王瑞琪 徐立平

摘要：红色经典文学作品是社会主义核心价值观教育的重要载体。同时，整本书阅读教学传统由来已久，是中小学重要的阅读教学方法。教师将两者结合，探究整本书阅读在中小学语文红色经典文学作品教學中的有效实施策略，对中小学生树立正确的价值观和健康成长具有重大意义。

关键词：红色经典;文学作品;整本书阅读;中小学语文

统编版语文教材中收录了大量的红色经典文学作品。笔者先对红色经典文学作品整本书阅读教学的意义及现状进行概述与分析，进而探讨整本书阅读在中小学语文红色经典文学作品教学中的具体实施策略，最后挖掘将整本书阅读应用到红色经典文学作品教学中的价值。

一、中小学语文红色经典文学作品整本书阅读教学的意义及现状

红色经典文学作品承载着革命文化、红色精神以及历史底蕴，与当今时代背景契合，明确红色经典文学作品的价值对语文教学具有重要意义。

红色经典文学作品的增加是统编版中小学语文教材的一大亮点。教材中既有歌颂老一辈无产阶级革命家革命气节和革命精神的篇目，也有宣传革命英雄人物事迹的篇目。另外，教育部基础教育课程教材发展中心颁布的《中小学生阅读指导目录（2020年版）》也有意识地引导学生对《白洋淀纪事》《林海雪原》《红岩》《红旗谱》等红色经典文学作品进行整本书阅读。

当前，随着中小学语文教育教学工作的不断改革与深入发展，整本书阅读在教学实践中发挥着越来越重要的作用。但在实际应用的过程中仍存在一些问题，主要体现为以下三个方面：

一是教师的定位和教学内容仍需进一步明确与优化。在中小学语文阅读教学中，教师担任着十分重要的引导者角色。语文教师有义务引导学生感悟作品内涵、培养正确的审美情趣。但在实际教学过程中，部分教师忽视了作品本身的美感。

二是阅读方法的灵活性不足，教学实施过程有待进一步优化。红色经典文学作品对教师教学水平的要求不断提高，课标中对红色经典文学作品阅读教学的要求也有了新变化，但部分教师未能充分利用现代生活元素，达到课标中的教学要求。

三是尚未建全科学高效的教学评价体系。从目前来看，中小学语文红色经典文学作品阅读教学的评价重点仍放在对具体情节的考查上，忽视对革命传统文化和家国情怀方面的深度考查。

二、中小学语文红色经典文学作品整本书阅读教学的实施策略

教学中，部分学生缺乏自主开展红色经典文学作品整本书阅读的动力。对此，教师应循序渐进，积极探索引导学生自发性阅读红色经典文学作品的有效策略。

（一）明确教学目标，优化阅读内容

开展红色经典文学作品整本书阅读教学时，教师要先从中小学语文教材和课程标准出发，确定需要进行整本书阅读教学的文本;进而根据文本、教学任务以及学生学情等设计教学目标;要突出红色经典文学作品的特征，注重提升中小学生的语文核心素养。

红色经典文学作品作为革命传统文化的重要载体，其内涵丰富、题材鲜明、体裁多样，展现出强烈的文学色彩。因此，在整本书阅读教学中，对红色经典文学作品中的人物形象、语言以及创作手法等的分析必不可少。教师应以此为支点，优化中小学红色经典文学作品的阅读内容。

除此之外，在阅读教学中，教师还需要发挥学生的主观能动性，引导学生通过对人物与文本的辩证分析，促进学生直觉思维、形象思维、辩证思维的发展。同时，通过正确引导学生加强对红色经典文学作品的整本书阅读，可使其增强文化自信，更好地传承革命文化和革命精神。

（二）细化教学过程，改进阅读方法

红色经典文学作品作为弘扬革命文化的重要依托，具有深刻的意蕴。教师在教学中可以借鉴对于其他经典文学作品具有一定普适性的整本书阅读实践教学方式，但同时也要注意突出红色经典文学作品的自身特色。

首先，要将教师先读与师生共读相结合，建立“阅读者共同体”。教师在设计红色经典文学作品的整本书阅读教学内容时，先要了解文本及其作者的相关情况和创作背景，多角度审视文本，阅读教学中既要有教师视角，又要着眼于学生层面，并始终“以学生为本”，为师生共读打下坚实的基础。

其次，要提高整本书阅读教学的设计能力，教师在教学过程中可借助任务驱动的方式促进学生对红色经典文学作品进行深度阅读，并引导学生深层次思考，进而生成个性化的阅读体验。

最后，要运用读写结合的方式，将阅读经验物化为写作成果，使知识方法转化为能力。“读写结合”，就是利用“读”与“写”相互迁移、同步发展的规律，通过“读”来促进“写”，通过“写”反过来促进“读”。教师可根据学生的具体情况设计相关议题，合理设置写作难度。此举不仅有利于体现红色经典文学作品传播的初衷，也能帮助教师在教学实践创新的过程中把握正确导向。

（三）完善评价体系，课内外阅读相结合

教学评价是指在教学结束后“按照一定教学目的和标准，在系统搜集资料并加以分析的基础上，对教学过程及结果做出价值判断”。整本书阅读在中小学语文红色经典文学作品教学中具有特殊性：这种阅读教学方式需要将学生课外自主阅读与师生课内共读讨论相结合。对教师的教学效果和学生的学习效果进行评价时，需要尊重学生的主体地位。因此，教师要不断促进评价主体多元化，提高评价方式的灵活性并优化评价内容，使评价更为全面、科学、系统。

三、中小学语文红色经典文学作品整本书阅读教学的价值

红色经典文学作品承载着立德树人的重要教育任务，重视并教好红色经典文学作品在中小学语文教学中具有巨大的价值。

（一）促进教师自身成长

红色经典文学作品具有时代特征，同时，整本书阅读教学也是近年的教育热点，将二者结合的阅读教学对中小学语文教师的教学水平提出了更高的要求。深入分析红色经典文学作品并不断探究如何潜移默化地将作品中的精神内核传递给中小学生，让学生传承革命精神，充分理解革命文化，也是对中小学语文教师实践教学水平的一项新考验，能促使中小学教师加强红色经典文学作品的教学能力，进而促进教师的成长。

（二）提高学生核心素养

语文学科的课程目标是要使学生“通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等各方面获得进一步的发展”。红色经典文学作品作为优秀革命文化的重要载体，蕴含伟大的民族精神，对中小学生的成长具有重大意义。红色经典文学作品的整本书阅读有利于培养学生的审美鉴赏能力和创造能力，使学生更全面、深刻地理解并传承革命文化，对中小学生核心素养的提高起着基础性的作用。

（三）丰富语文教学内容

红色经典文学作品见证了中国革命与建设的光辉历史与中国共产党的伟大，是社会主义核心价值观教育的重要载体。其独特的创作视角与手法及展现的革命英雄形象和蕴含的爱国主义精神对中小学生的思想教育具有重大意义。充分挖掘红色经典文学作品的精神内核并将之应用于中小学语文教学实践中，能够增强红色经典文学作品的教学效果，进而对教学内容、教学方式等各方面产生深远影响。

红色文化是党和人民智慧的结晶，经过岁月的积淀，历久弥新。在特殊历史时代诞生的红色经典文学作品颂扬了革命前辈为民族解放、国家富强、人民幸福献出青春甚至宝贵生命的大无畏精神。在统编版语文教材中，红色经典文学作品的内容大幅增加，可见党和国家对红色文化的重视，也为我们继承和发展红色文化指明了道路和方向。因此，中小学语文红色经典文学作品的整本书阅读教学在教学方法上仍需与时俱进、不断提升。

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（责任编辑：李晶）