策劃人：朱从卫 周小涛

策划人语：2012年，中共十八大提出“全面实施素质教育”;2014年，《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》明确提出“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”;2016年，《中国学生发展核心素养》发布，标志着我们进入“核心素养”时代。由“知识学习”到“素养培育”成为我国教育改革的主要方向，教育开始关注人的终身发展，重视学科、社会生活与人的融合，重视人的思维品质、文化品格和学习能力。

素养的发展是学习主体对所学习知识的升华、内化并外显的过程，由知识到素养，学习力的提升是关键。学习力是判断一个人综合素质和竞争力强弱的关键因素，学习力需要学生突破教室和学校，来到知识产生的活动现场，在现场学习中发展，在实践活动中形成。只有在真实的现场学习中，学生才能真正感受到学习的意义和价值，形成学习动力（如兴趣、动机、好奇心、成就感）、学习转化力（如观察并学以致用）、学习的挑战能力和毅力（如意志与坚持）以及合作交往和创新能力。中小学生社会实践基地是深化基础教育课程改革，落实综合实践活动课程， 有效开展社会实践教育活动的重要阵地。作为学校教育的重要补充，中小学生社会实践基地为学生提供了丰富而生动的学习现场，通过开放性的教学时空引导学生从“学会”走向“会学”，提升综合学习力，发展核心素养。

江苏省无锡未成年人社会实践基地联合江苏省镇江未成年人社会实践基地、东台市中小学生素质教育实践基地、江苏省连云港未成年人社会实践基地、江苏省盐城未成年人社会实践基地、扬州市江都区学生校外活动实践基地、江苏省张家港未成年人社会实践基地，成立“基础教育前瞻性教学改革试验项目联盟”（以下简称“项目联盟”），以课程整合落实核心素养教育。项目联盟以“基于现场学习力培养的实践基地课程迭代和创生”课题研究为载体，提出“学生现场学习力”的培养目标，通过基地课程的迭代、进阶与创新，重点打造峰值体验、认知学徒、挑战逆商三大主题课程，突出体验学习、沉浸学习、探究学习、专家型学习、挑战性学习等具身认知策略，聚焦学生学习力提升和核心素养发展。本期我们策划“核心素养时代学生的现场学习力”专刊，通过呈现实践基地活动课程的组织实施样态，为其他实践基地和一线学校在综合实践活动课程中促进学生现场学习力提升提供借鉴和启发。