摘 要：小学英语阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，而绘本是小学英语阅读教学的重要载体。英语绘本不仅兼顾了绘本固有的趣味性，同时也将英语的知识性有效体现出来，学生可以通过图文并茂的内容更好地进入到英语情境学习当中，逐渐提升小学生的英语阅读能力。单元主题意义指导下的绘本阅读教学，需要在不断提炼单元主题的过程中，将课程资源进行有效整合，以文本解读为基础，不断提升小学英语绘本阅读教学的成效。

关键词：单元主题;小学英语绘本;文本解读

作者简介：唐丽亚（1989.08-），女，常州武进人，常州市武进区林南小学，中小学二级教师，研究方向：小学英语教学。

学生的英语学习是从小学开始的，因此小学是学生英语学习的关键阶段。小学英语阅读教学要充分考虑小学生的学习特征和思维发展规律，以更加易于理解和接受的方式开展小学英语教学。单元主题意义指导下的小学英语绘本阅读教学，有效顺应了小学生的认知特点，有助于小学生英语阅读理解能力的提升。在此过程中，教师应该在教学开展之前对英语绘本进行深入解读，正确感知文本内容，对其进行有效理解，明确绘本故事的价值取向，做好阅读教学的准备工作。

一、小学英语绘本阅读教学中单元主题和文本解读的内涵分析

（一）单元主题

目前，小学英语绘本阅读教学逐渐走向单元主题整合的阶段，在单元主题意义的指导下，对整个绘本阅读内容进行结构调整，突破原有教学计划的限制，跳出课时局限，强调教学的整体性思维，对整个教学内容进行文本的统一整合，强调宏观统筹，对教学内容进行主题式合并，对每一个合并内容进行教学主题提炼，并认真研究每一个主题的中心思想，不断提升主题提炼的准确性，从而正确把握主题单元内的文本意义，有机整合不同的知识和技能，使得教学内容逐渐成为不可分割的整体。单元主题意义指导下的小学英语绘本阅读教学，需要教师首先对文本内容进行阅读，明确教学目标和教学重点，以主题作为主线，整合或者重组文本内容，进而在教学中不断强化学生的知识整合能力和英语阅读能力，提升学生的英语综合运用能力，促进学生核心素养发展，进而确保学生能够真正地实现全面发展。单元主题意义指导下的小学英语绘本阅读教学，其教学的整体性和针对性均得到有效提升，教学内容更加连贯，学生可以在完整的情境中进行阅读体验，不断地对阅读知识进行深入探索，强化理解能力，逐渐养成良好的英语阅读习惯。

（二）小学英语绘本的文本解读

文本解读是文化领域的一个专业术语，意指将一句话或者一件事、一个人用语言进行记录，再对其进行解读，记录下来的内容即为文本。对文本进行有效解读能够帮助读者更好地对作者的写作意图进行理解，进而实现与作者的有效沟通，从而真正走近作者，感受文本，形成对文本的正确理解。

结合对小学生英语绘本学习情况的调查发现，很多学生不能很好地认知和理解绘本内容，“读”“看”“解”的能力比较欠缺。因此，在教学开展过程中，为了有效解决这一问题，教师需要对文本内容进行分析和解读。英语绘本文本的解读与语文教学中的文本解读有一定的相似之处，但是也有着较大的区别。作为阅读内容，其本质和阅读过程是相似的，但是不同之处在于英语的文本解读需要结合实际教學进行有效的取舍，要突出文本阅读的侧重点，进而将英语课堂教学的本质加以充分体现，这样才能更有效地落实核心素养培养。此外，英语教学本身更加注重语言的教学，因此文本解读一定要配合语言教学的需要，既要注重文本的内在意义，也要关注语言阅读的形式，形式和意义并重，不能出现偏差，要确保教学过程中二者的平衡。正确的文本解读应该将意义和语言教学有效地衔接，将有趣的文本故事在语言学习的情境中加以呈现，文本起到的是中介的作用，学生通过对文本内容的理解和交流实现语言的应用，并逐渐内化为英语语言运用能力。因此单元主题意义指导下的小学英语绘本的文本解读要做到正确解读语言的意义，正确理解文本内容中的情节冲突，同时也要解读文本体现出的思维品质和人文意义等。

二、单元主题意义指导下小学英语绘本文本解读存在的主要误区

（一）单元主题意义指导下小学英语绘本阅读教学的整体性没有得到充分体现

在小学英语绘本教学过程中，依然有部分教师对于单元主题指导下的绘本解读不够全面，不能正确解读文本，将教学目标的确立、教学重难点的确定作为文本解读的全部内容。教师备课过程中主要侧重于绘本中的单词、短语以及重点句型，对于学生的想象力培养不够重视，核心素养培养要求的价值观等方面的培养没有得到充分体现。学生在不完整的教学语境中难以全面地感受文本内容，缺失了良好的阅读体验，因此难以提升小学生的阅读能力。

（二）文本解读不够深入

小学英语绘本中的故事表面看起来比较容易理解，但是想要真正理解文本内容的深层内涵，掌握其中丰富的内容，仅仅靠学生自己理解是难以实现的，需要教师在教学中不断引导学生细致观察和感受，才能将其中不能用语言表达的内容及时发现并准确感受。但是从实际教学情况来看，部分教师依然受到严重的传统教学思维的影响和禁锢，缺乏创新意识，教学中依然只是关注语法教学、单词教学、句型和短语教学，既没有对文本的整体内容进行分析，也没有对文本进行深入解读，更没有结合教学需要进行单元主题的提炼。一堂课程结束之后，学生对于故事情节的理解处于似是而非的状态，学生除了掌握了几个单词和句型之外，对于整个故事情节没有真正理解，逐渐失去英语学习的兴趣。

（三）文本解读较为片面

从阅读的角度来看，无论什么样的读者，阅读的过程中都会不自觉地从自己的角度去理解内容，进而忽视了作者真正的写作意图，导致读者难以对文本内容进行全面解读，绘本阅读亦是如此。教师在备课的过程中，如果只是站在自己的角度去解读文本，就会出现文本解读不全面的情况，只有从读者和作者双向角度出发，全面解读文本，才能真正走近作者的写作世界，深入分析、全面理解文本内容。

（四）文本解读不能与配图有效结合

在传统英语教学的影响之下，很多小学英语教师在绘本教学过程中，依然还是比较注重文字内容，对于知识重点的理解始终放在文字内容上，对于绘本中的配图不够重视，不能有效地挖掘配图细节。有的教师虽然在教学中将配图也纳入其中，但是又不能很好地将配图和文字有机结合，难以用配图对文字进行进一步解读。有的教师在讲述绘本故事的时候，会采用问题导入的方式，通过问题引导学生理解故事大意，但是并不能有效地引导学生从文本和配图中去寻找问题的准确答案，图文并茂的绘本并没有发挥其真正的优势和作用。

（五）文本的人文意义没有得到有效解读

随着教学改革的不断深入，无论哪一学科在教学过程中都要有效地融合德育教育，英语绘本教学也不例外。虽然教师已经明确了这个问题，在教学中也会有德育内容的体现，但是很多都是在教学完成之后，进行相关视频的播放，德育教育被强加在教学当中，没有与教学有效融合。产生这一问题的主要原因是教师对于文本的解读不够深入，缺乏全局意识，没有对英语教学中的育人理念进行正确把握，教师应该在教学准备的过程中，对于文本中的深层次人文意义进行解读，与学生共同进行文本探讨，真正将教学与学生的全面发展相结合，明确教学的真正目的，建构有品质的教学课堂。

三、单元主题意义指导下小学英语绘本文本解读的有效方法

（一）文本的有效解读要以文本的单元主题整合为前提

小学英语绘本教学文本解读的效果提升，需要教师首先对单元主题意义指导下的阅读教学进行正确理解，要对教学内容当中的每一个文本进行分析，找到文本之间的关联性，将相关的文本进行合并，提炼并确定主题，从整体性的角度完成绘本阅读教学活动。所以，教师在教学设计的过程中，一定要深入分析文本，跳出传统教学的束缚，将所有的文本进行有机整合，注重主题提炼的贴切性，进而形成连贯性的阅读情境，引导学生进入到情境阅读当中;此外，还要注重文本共性的提炼，主题与主题之间的衔接性也要提炼出来，进而将整个教学内容当中的知识点进行结合，每进入到一个新的主题单元，都能通过关联性的知识点对上一个主题进行回顾，避免学生出现阶段性遗忘，确保学生学习效果。

（二）通读绘本，掌握绘本的相关背景信息，提升认知整体性

为了保证单元主题意义指导下的小学英语绘本文本解读的质量，需要教师提升文本解读的整体性，因此需要教师在教学开展之前，对整个绘本的相关信息进行全面了解，形成整体性思维，有效提炼主题，进一步理解文本内容，转变教学思维，将关注点从传统的单词、句型等扩充到绘本的整体把握上，一方面掌握绘本的体裁，明确绘本的出处，了解相关背景信息。绘本的体裁主要包括故事类和非故事类，体裁不同其教学的手段和方式也应该有所不同;此外，对于绘本的出处也要了解，是独立本还是连载本或者是专辑本，如果是专辑中的一本，就需要教师对其整个专辑的风格和定位进行把握，了解整个专辑阅读的难易程度;教师还应该了解绘本作者的相关情况，尤其是其创作风格。除了上述内容之外，教师还应该对绘本的封面页、环衬页以及封底等显示的信息进行解读。尤其是封面，封面的主要信息就是书名，这是绘本的灵魂所在，可以直接获取作者的创作切入点，有助于教师对作者的写作意图进行分析。

（三）细细品味绘本文本

现阶段，小学英语的部分教材已经以绘本的形式呈现出来。其主要原因有两方面：其一，绘本的形式与小学生的学习认知规律相符，能够比较好地满足学生的学习需要;其二，绘本不仅能够将英语学习的知识点全面体现出来，同时也以其图文并茂的优势展现了英语学习的趣味性，既能够满足课堂教学和学生学习的需要，同时也能以多样化的呈现方式激发学生学习兴趣，进而更好地理解文本内容。因此，教师在进行绘本内容解读的过程中，一方面要讲解文本中的相关词汇和句型，方便学生整体性地把握绘本故事，同时也要呈现绘本文本内容的整体性，逐渐在文本解读的过程中引导学生体会和领悟，强化学生对文本的理解能力，真正做到学以致用。

（四）仔细推敲图画内涵

文本无非就是词汇的组成，但是却并不是简单的词汇叠加。每一个绘本故事都是一个有机整体，其中的配图也是这个有机整体的重要组成部分，并且是绘本故事的重要线索。配图不仅仅提供了阅读的直观性线索，也给学生提供了广阔的想象空间，学生在品味配图的过程中能够对文本内容再次进行理解和预测。绘本阅读并不是一件简单的事情，教师应该在重视知识讲解的同时，注重文本解读，同时也要注重图文地配合，在细细推敲配图的过程中，带领学生真正走进故事当中，与故事主人公对话。

（五）深入挖掘文本的深层内涵和意义

文本解读除了对绘本故事本身进行分析和理解之外，还应该对其内涵的深层意义进行分析和把握。教师在教学准备的过程中一定要将绘本中丰富的内容充分地挖掘，要在文本和配图简单对应的基础上进行适当地延伸和拓展。在教学开展的过程中，教师也要积极参与其中，与学生共同分析和探索，及时发现绘本故事中被忽视的内在意义，培养学生的观察能力，提升学生的学习能力，强化学生的思考能力，突出学生的想象能力，从而真正實现对学生核心素养的培养，促进学生全面发展。

四、结语

在单元主题意义指导下，小学英语绘本文本解读的重要性愈加突显出来，它对于学生的学习能力和综合素养培养有着重要意义。教师应该在此过程中不断探索，不断提升，进而更好地促进小学英语教学质量的提升。

参考文献：

[1]鄢惠玲.基于单元主题意义下的小学英语绘本阅读探析[J].校园英语，2021（14）：89-90.

[2]黄慧.指向主题意义探究的小学英语绘本解读策略[J].教育视界，2021（27）：5-8.

[3]桂婷婷.基于主题意义探究的绘本与教材融合教学探索[J].教育视界，2021（27）：14-17.

[4]徐丽华.例谈小学英语绘本文本解读及教学设计[J].教材教法，2020（18）：67-68.

[5]谢瑛.小学英语绘本教学文中文本的有效解读[J].课程教育研究，2020（10）：123-124.