摘 要：新课程改革的深入使课堂教学有所转变，由以往的注重基础知识和技能转变为注重学生综合素质、能力以及情感的培养。而兴趣作为实现这一系列转变的重要主观因素发挥着重要作用。初中学生缺乏良好的英语学习环境，初中英语课堂吸引力不足而造成学生难以将注意力长久地集中，学习质量和效率也难以得到保障，因而开展以培养学生英语学习兴趣为目标的英语教学显得十分重要。基于此，本文对在初中英语教学中培养学生学习兴趣的策略展开论述，以期构建高效初中英语课堂。

关键词：初中英语;兴趣培养;高效化课堂;教学策略

作者简介：胡永成，甘肃省灵台县龙门中学。

学生学习的目的并非单纯利用学得的知识来应对考试，更重要的是利用所学的知识更好地应对生活、学习以及日后工作中出现的问题，在形成良好学习能力和基本素质的基础上更好地适应社会。无论哪一门学科的学习来说，兴趣这一内在主观因素都是保障学生高效完成作业和学习任务的基本支撑力量。因而注重学生学习兴趣的培养是教学的基本立足点，也是重要目标所在。初中英语教师应在充分把握英语学科基本特征的基础上深入探究培养学生学习兴趣的方法，让学生在轻松的学习氛围，在强大学习动力的驱使下深入探究知识，达成提升教学质量以及优化教学成果的既定目标。

一、学生英语学习兴趣缺失的原因

新课程改革的深入使得新课标、新理念日益深入人心，然而实际教学活动对新课改理念的落实却不尽如人意。不少教师仍旧在传统教学理念的影响下刻板地进行知识内容的讲解，忽视对良好课堂教学氛围的构建以及课堂语言环境的营造，导致本应灵活生动的英语课堂教学变得索然无味、空洞无趣，学生也很容易丧失学习英语的兴趣和积极性。

另外，师生关系的好坏也是决定学生是否对英语产生兴趣的重要因素。教师在教学过程中对待学生的言辞、态度都能在很大程度上影响学生的学习兴趣。传统的以教师权威震慑和压制学生的做法不利于良好师生关系的构建和保持，教师对学生过于严苛的态度往往会令处于叛逆期的初中生心存芥蒂，这不仅不利于学生端正学习态度和学习兴趣的建立，也与新课改倡导的构建平等和谐、互相尊重之师生关系的理念是相悖的。

除此之外，课业负担过重也是导致学生学习兴趣逐渐丧失的原因之一。除了要面对学校以及教师层面施加的压力之外，不少学生还要应对家长给报的一些巩固和提高类辅导班。在各方面沉重压力的影响下，学生很容易对英语学习产生厌倦心理，这与培养学生英语学习兴趣、提高其学习成绩的想法和做法是背道而驰的。

二、初中英语教学培养学生英语学习兴趣的重要性

注重学生英语学习兴趣的培养对于提升学生的学习效率和学习成绩有着重要的意义。一般来说，学生英语学习效率和学习成绩的提升主要受主客观两大因素的影响。客观因素主要包括智力、记忆、知识储备等学生个体间具有较大差异的不同方面，这些因素是比较稳定且对于学生来说改变起来相对困难的。而主观因素则是指个体对待某项事物表现出来的兴趣、爱好、态度以及其他一些相关的心理因素。这些因素是由学生个体的内部心态决定的，且具有较强的可变性。就兴趣来说，具备浓厚学习兴趣以及对事物丝毫提不起兴趣甚至讨厌的话，所取得的效果是完全不同的。对于英语学习而言，在兴趣这种积极情感和内在驱动力的驱使下，学生会想方设法地找到各种好的学习方法，并在遇到问题的时候积极应对，从而在不断解决问题以及深入学习知识的过程中获得良好的英语学习技能。

为此，在初中英语教学过程中，教师应从帮助学生树立学习英语的正确、积极态度以及培养学生兴趣的角度入手，对影响学生学习态度的元素进行综合分析，打造全新的教学课堂，让学生在趣味盎然的课堂氛围的吸引以及兴趣的引导下逐步提升自身的英语学习能力。

不仅如此，注重学生英语学习兴趣的培养对于素质教育的落实影响深远。素质教育是學校为了培养适应经济社会快速发展的人才所采取的有效措施。英语是初中阶段的重要学科，同时还是国际通用语言，对于学生综合素质和能力的培养有着重要的影响。因而注重学生英语学习兴趣的培养，让学生怀着乐学、爱学的态度投入英语学习中显得十分重要，这是加深学生对知识内容的理解和认识，提升学生知识运用能力的有效途径。

三、初中英语教学培养学生英语学习兴趣的策略

（一）合理利用教材，激发兴趣提升认知

教材这一教学内容的主要载体能否得到有效利用对于课堂教学的开展有着直接的影响。基于兴趣培养的英语教学活动应注重对教材所蕴含趣味化因素的挖掘，或是通过趣化单调的知识内容来促进学生兴趣的形成和发展。观察并探究现行英语教材不难发现，无论是版面的设计、板块的布局，还是内容的选取，大都依据学生的兴趣进行合理安排，让原本单调枯燥的知识内容充满盎然生机，英语学习过程也不再是学生眼中的负担和重压。在开展以兴趣培养为目标的初中英语教学时，教师应通过对教材的巧妙利用打造轻松、愉悦的教学课堂，达到吸引学生注意力以及培养其学习兴趣的教学目的。

以“How do you make a banana milk shake？”的教学为例。通过对本课内容进行深入分析不难发现，课文以图文并茂的形式介绍了食物的具体制作过程，随之介绍了与食物制作过程有关的语言知识点。教师在实际教学的过程中可以在立足教材的基础上对其进行创新，比如在课前制作讲解涉及的语言知识点以及食物制作过程的课件，让学生通过观看趣味动画的形式了解turn on、cut up、pour、peel等单词和词组表示的意义和用法，了解食物制作过程中每一步是怎样操作的，将单调的制作过程转变为具象化的图片和动画信息刻印在学生的脑海中，在简化学生学习过程的同时逐步提升其学习兴趣。教师通过对教材内容进行全面以及创造性使用，增强了学生对所学知识内容的具象化认识和深刻感知，课堂教学也能以此为支撑高效、顺畅地进行下去。

（二）巧妙设计课堂，调动感官增强互动

对课堂教学活动进行巧妙设计是将其从传统灌输式教学中解脱出来的重要手段。以往以教师为课堂主宰、学生被动接收知识的局面极大地遏制了学生的学习积极性，导致学生在静坐不语、被动听课的过程中逐渐禁锢住自身的思维意识和自主思考能力。鉴于此，初中英语教师应从师生互动的角度出发对传统的被动灌输式教学进行转变、更新，让课堂教学由以往的教师单向讲解转变为学生集体参与，通过开展情景活动、课堂展示、小组互动等形式的活动引领学生进行口语表达、读写训练等英语活动，促使学生调动多重感官积极参与到课堂活动中并从中取得更多收获，这对于建立并发展学生的学习兴趣以及提升整體教学成果是极为有益的。

以“How much are these sock？”的教学为例。本课以购物这一话题为主线，介绍了如何用英语询问价格。购物这一活动是学生比较熟悉的行为，教师可以在课堂上围绕本课主题和知识点的运用展开情景表演活动，比如利用多媒体创设购物场景，让学生在牢固掌握本课知识点的基础上进行商品询价、购物交流等一系列活动，在情景表演的过程中进一步巩固所学知识点。又如，“I'd like some noodles.”一课主要探讨如何点餐，教师同样可以通过情景表演的活动展开教学，即首先向学生介绍并展示本课单词、语言知识点的意义，之后让学生分别扮演顾客和服务员，使学生在情景表演的过程中学会表达想要某种食物的意愿。

除此之外，小组合作也是增强师生、生生互动以及提升学生兴趣的有效手段。以“Is there a post office near here？”的教学为例。本课介绍了与地点名称和方位介词有关的单词，并以此为基础介绍了如何进行问路和指路的表达。在完成本课基本语言知识点的讲解之后，教师可以让学生以小组合作的形式编排对话，即首先给学生提供一张标有不同方位位置的简化图纸，让学生以小组为单位围绕如何从某一地出发到达另一地编写对话，对话涉及如何问路、指路等内容。通过分析图纸、巧妙设计并灵活表演对话，学生对所学知识内容便了然于心。

通过对课堂教学活动进行巧妙编排和合理规划，打破了传统灌输式课堂教学的沉闷、死寂状态，学生在充分认识到课堂教学多面性和丰富性的同时能够充满热情，以信心十足的状态迎接更复杂的英语学习。

（三）实施趣味教学，优化环境促进参与

兴趣驱使下的主动学习与迫于压力管制下的被动学习，所取得的成果是完全不同的。兴趣引领下的学习活动是简单且富有成效的，而被动管制下的学习不仅枯燥无趣，效果也难以达到理想的状态。因而从课堂激趣的角度出发构建富含趣味性的生动课堂是提升课堂教学质量以及培养学生兴趣的有力措施。为此，初中英语教师应在循循善诱的过程中讲究因材施教，通过应用新颖、有趣的教学方法逐渐点燃学生的学习热情，让学生在更为优异的语言学习环境以及轻松氛围中更好地完成知识的构建。

趣味小游戏是趣化课堂教学的不错方法。以“Where did you go on vacation？”的教学为例，教师可以在课堂教学伊始设置趣味问答游戏活动，比如利用多媒体展示一些旅游景点的图片，如天安门、金字塔、大本钟等，让学生以抢答的形式说出旅游景点的名称及其所在城市，并谈谈自己的旅行经历，如去过哪些地方、该地有何著名建筑或诱人的美食等，在吸引学生注意力的同时，使学生的口语表达和交际能力得到充分锻炼。教师还可在活动最后给表现好的学生准备一些彩蛋，让学生能够怀着好奇和竞技的心理积极参与游戏活动。教师还可围绕单词或句型的训练设置趣味游戏。以“Do you like bananas？”的教学为例，本课介绍了一些与食物有关的单词，如banana、hamburger、tomato、salad等，教师可以设置“传递单词”的游戏活动帮助学生巩固这些单词，即让学生按照座位的排列逐一向后传递单词，由坐在最后一排的学生将从前面学生口中听到的单词写到黑板上。这种轻松且不失趣味性的游戏活动能够在潜移默化中加深学生对单词的印象，在提升学生兴趣的同时能够达到高效教学的目的，不失为一举两得的好办法。如此，便让游戏这种充满趣味性的元素为课堂增加了无数亮色，这样的点睛之笔是值得在课堂上全面推广和广泛应用的。

（四）作业链接生活，学以致用升华情感

运用所学英语知识顺畅表达自我、进行交际是英语教学的宗旨和目标所在。英语学习并非习题做得越多越好，或是单词和课文背诵得越牢固、深刻越好。将所学英语知识与实际生活联系起来，充分体现语言知识的实用性才是英语学习的本质。而传统的让学生反复、大量做题的做法无疑与英语学习的本质相悖。实施“双减”政策的目的不仅在于减轻学生的课业负担，培养其灵活运用所学知识解决问题的能力是最终诉求。为此，初中英语教师应从巧妙设置课后作业入手进行学生学习兴趣的培养，通过布置生活化作业让学生认识到生活中处处蕴含英语知识，以及英语在生活中应用的重要意义，在学以致用的过程中逐步变被动为主动，促进自身英语学习积极情感以及核心素养的发展。

以“You're supposed to shake hands.”的教学为例，在围绕本课知识内容设计课后作业时，教师可以让学生以小组为单位搜集与自己家乡习俗以及各国风俗礼仪有关的资料，将这些资料进行分类整理之后以英语的方式呈现出来。在课堂上，各个小组轮流对自己的课下学习成果进行展示。这种形式的课后作业不仅使学生的知识视野和认知范畴得到拓展，还让学生在小组学习的过程中认识到了团队合作的重要性，这是以往以做题或死记硬背为主的课后作业所无法比拟的。如此，便将课后作业与实际生活巧妙联系起来，促进了学生知识运用能力的提升及认知视野的拓展，这对深化发展英语核心素养是大有裨益的。

总之，建立在兴趣培养之上的知识教授过程是实效倍增的。初中英语教师应在充分认识到培养学生兴趣重要性的基础上灵活开展教学，让教与学的任务在轻松愉悦的环境氛围中高效完成，实现投入少、收益多的教学目标。

参考文献：

[1]高巍.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）：121-122.

[2]何西海.初中英语教学中学生学习兴趣的培养探讨[J].科学导报，2015（8）：394-395.

[3]杨华.浅谈初中英语教学中如何培养学习兴趣[J].都市家教（上半月），2015（11）：42.

[4]洪媛.浅析激发初中学生的英语学习兴趣[J].中国校外教育，2019（30）：96.

[5]张巧英.初中英语教学中激发学生学习兴趣的途径[J].甘肃教育，2019（17）：181.