詹文妹

摘 要：思想政治课是进行德育教育工作的主要途径，因此，应坚持以人为本的德育观，明确定位思想政治课的育人目标，不断加大思想政治课改革力度，营造可以充分发挥德育功能的条件。随着网络科技日新月异，各种思想文化互相激荡，冲击着我国青少年的思想，在这种严峻形势下，更需要强化高中思想政治教育德育功能。基于此，本文阐述了高中思想政治教育德育功能的特点、现状及重要性，并提出一些可行性建议。

关键词：高中;思想政治;德育功能

德、智、体、美、劳全面发展是我国的教育方针，其中德育教育在我国素质教育中处于首要位置，有利于学生形成健全人格。因此，在高中思想政治课堂教学中，强化德育功能，已经成为提升高中思想政治课教学的必然要求。教师应充分利用教学各个环节，将德育教育渗透其中，充分发挥政治学科应有的德育价值。

一、高中思想政治课德育功能的特点

（一）具有客观性

高中思想政治课既要向学生讲解知识，还要培养和发展学生情感价值观，主要对高中生进行公民品德教育、马克思主义教育及社会科学教育，这是开展德育教育的主要途径。思想政治课在引导学生树立正确的政治方向、培养道德品质及养成良好行为习惯等方面起着重要作用。从高中思想政治课教学内容来看，虽然该阶段的课程内容主要由政治、文化、哲学和经济等不同模块构成，但是这些模块都是一个统一的整体[1]。这些模块以培养人才为主要内容，特别重视培养和发展学生思想品质。由此可见，思想政治课的德育功能具有客观性，且不随人的意志发生转移。

（二）具有多面性

纵观以往的思想政治课教学过程，其德育功能主要以培养学生政治品质为主要内容，在塑造学生人格上比较单一，然而，人的本质是被一切社会关系所决定的，不是一个人固有的抽象事物，由此可见，高中思想政治教师在实际教学过程中，要想有效提升学生思想道德素养，应从多个方面开展，如，可以从思想道德方面、政治方面等。由于思想政治教学内容具有丰富性及学生思想政治素质具有综合性的特点，这就表明思想政治教育的德育功能应具有多面性。简言之，即培养学生良好的道德品质、政治素养和引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观等是思想政治教育德育功能的主要体现。其中，培养学生良好道德品质是基础，提升学生政治素养是核心内容，而引导学生树立正确的三观是根本。因此，在开展高中思想政治教育活动时，教师应从学生实际情况出发，从多方面入手，有效地发挥思想政治课的德育功能，最终实现学生全面发展。

（三）具有复杂性

在实际教学过程中，思想政治课德育功能要想有效发挥，深受教师个人素养、教师人品及教师学识、学生个人性格特点、思想道德情况和对教育的态度等多方面因素的影响。而且，德育环境也一直处于变化之中，如，思想政治课德育功能的发挥受到社会风气、校园文化氛围、家庭参与程度、校园文化建设及班级管理情况等方面影响，这样让思想政治课德育功能呈现出复杂性、多变性的特点。同时，由于学生的品德结构也具有复杂性，从知到行需要經历多个环节，将知、信、行有效地结合在一起也是一个比较难的问题，这也致使思想政治课德育功能的发挥展现出复杂的一面。

二、高中思想政治教学现状

对于高中教育而言，政治学科是一门重要学科，是引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的主要途径。现阶段，虽然将德育功能渗透到高中思想政治教学之中得到教师的认可，然而仍没有真正落到实处，还存在以下几个方面的问题：

（一）学生思想观念较为偏激

随着社会经济不断发展进步，金钱在人们的心中变得更加重要，而学生日常生活中所接触的观念也以金钱观为主，在这种社会环境影响下，学生逐渐出现金钱至上的思想观念[2]。加之如今是网络发达时代，各种网络信息迎面而来，虽然让人们足不出户就可以知晓天下之事，但是这些网络信息质量鱼龙混杂。高中生虽然具备一定的思维判断能力，拥有一定的价值观念，在实际运用过程中能力相对较弱，无法有效辨别信息质量，也无法抵制外界诱惑，导致学生思想观念极易受到外界冲击，产生偏激思想。

（二）课程教学形式比较单一

在高中思想政治课实际教学过程中，部分教师采用“说教式”教学方法，要求学生熟记教学内容，导致学生学习兴趣不浓。同时，部分高中思想政治教师重视讲解理论知识，不重视培养学生思想观念及价值观念，忽视了德育功能在高中思想政治教学中的辅助作用，未让学生真正理解思想政治教学的根本作用和重要意义，没有引导学生树立正确的价值观，无法有效提升学生政治素养。

（三）教学逐渐功利化

现阶段，教育逐渐变得功利化，获得高文凭成为现阶段教育的目标，教育变成获得高收入的主要手段。在实际教学过程中，由于升学的压力变大，部分教师不得不将讲解考点、重点知识作为主要教学内容，导致学生社会道德情感及思想道德能力的形成受到影响。这种功利化的教学思想，导致学生学习态度、学习目的也发生变化，使学生学习动力倾向功利化。学生觉得学习的主要目的就是为了考上名牌大学、找到好工作。因此，很多学生整日投身于题海战术之中，丧失了道德情感及能力的养成功能。

三、高中思想政治课强化德育功能的重要性

由于受到高考的影响，很多人将分数作为评价学生的唯一标准，认为学生只要分数高、成绩好就万事大吉，殊不知现在的评价标准也变得更加多元化。思想政治课本质上来说就是一门德育课，它的教学任务一方面是给予学生认识事物的工具和方法，另一方面还可以铸造学生的灵魂。高中思想政治课强化德育功能，可以提升学生思想政治觉悟和道德水准，主要有以下三个教学任务：第一，可以帮助学生学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的基本常识和其他社会科学的基本知识;第二，可以培养和发展学生思想政治道德素质，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提升学生独立自主解决问题的能力;第三，可以引导学生将知识、觉悟、能力和行动有效地融合在一起。

四、高中思想政治课应如何强化德育功能

（一）联系实际，培养学生自主探究能力

高中阶段是人生中一个比较重要的阶段，也是学生世界观、价值观成型的关键时期[3]。高中思想政治课应从学生实际生活经验出发，以满足学生未来发展需求为主要教学目标，将理论观点寓于生活主题之中，教师教学内容应与学生生活实际紧密相连。

例如，教师在讲解“人生的真正价值在于对社会的贡献”时，可以问学生：“谁知道感动中国——2021年度十大人物？”并结合教材内容提出以下问题：“他们为什么能够做到感动中国？”“这些人物身上有哪些相同的精神？”“在社会生活之中，人生的价值究竟是什么？”这些问题能够激发学生学习热情，他们各抒己见，在相互讨论之中，可以得出一个共同结论，即为人类社会做出应有的贡献是人生的真正价值。又如，在完成“了解国情、立足国情”教学目标后，教师可以布置“关注我市周边污水处理情况”“关注我国城市污染问题”等课题，让学生通过现场考察、咨询、记录等方式获得有关资料，并引导学生进行交流，培养学生自主探究能力。同时，在这一过程中，学生不仅学到了知识，还能够增强学生的责任感，强化学生保护环境的责任意识。

（二）创造情境，强化德育功能的吸引力

思想政治课是开展德育教育的主要途径，高中阶段，学生的三观仍然处于形成阶段，可塑性极强，教师要想引导学生形成良好的道德品质，需要依靠一定的价值情境。高中政治教师在实际教学过程中，应精选情境设置，将情境设置作为载体，选择一些正能量的情境素材，让学生在潜移默化中培养和发展道德素养，让德育教育深入学生心中，引导学生向着正确的方向发展，进而促使政治学科的德育功能有效发挥。

例如，在《经济生活》中，以现阶段市场经济为背景，学生在现在或者不久的将来都将参与到各种经济活动之中，其主要教学目标是引导学生养成正确的消费观、能够诚实守信、热爱劳动以及节约资源等优秀品德。由此可见，教师在实践过程中，要精心设置蕴藏德育价值的情境。又如，在进行《公司的经营》教学时，可以播放电影《首席执行官》中“砸冰箱”的经典片段，这个经典片段给学生带来强烈的视觉冲击，可以让学生体会到“诚实守信、以质取胜”的重要性，引导学生道德发展方向。

（三）小组合作，发挥德育教育的感召力

生命对于每个人来说只有一次，因此，教师应引导学生认识生命的意义与价值，要教会学生珍惜生命[4]。生命教育是高中思想政治教学课堂的主要内容之一，将生命教育融入政治课堂教学之中，能够提升学生生命责任意识，发挥德育价值。

例如，教师在讲解《生命与哲学》时，可以列举一个真实案例：2017年的某一天，某高中三年级学生解某和高中一年学生朱某在打篮球过程中发生冲突，后来在回家途中两个人又再次发生冲突，导致1人死亡，多人受伤。教师在讲述完案例后，可以将学生分成若干个小组，让学生进行小组讨论，学生在讨论结束后纷纷说出自己的观点：“世界是普遍联系和不断发展的，事物的发展具有前进性、曲折性。”“人们的生活是普遍联系的，并不是孤立存在的。”在小组合作中，教师引导学生用联系与发展的眼光去看待问题，并积极寻求正确的解决问题的方法，使学生能够勇于迎接成长路上的各种困难与挑战。

（四）作业延伸，提升德育功能的渗透力

教师通过布置常规性作业，可以强化政治课堂对学生的三观教育，在作业演练过程中，学生能够加深对政治理论的理解、能够明辨是非、可以提升德育教学效果。德育过程是将认知、情感、意志以及行动相统一的一个发展过程，由此可见，教师还应不断拓展教育渠道，使课堂教学向课外延伸，直至延伸到社会实践之中。

例如，教师可以组织学生进行社会调研活动，让学生调查家乡河流污染情况;组织学生参与社区公益活动，如去养老院看望老人，并引导学生为这些老人做一些力所能及的事情，真正做到尊老、敬老、爱老;也可以组织学生去火车站疏导乘客，让其感受到自身价值;教师还可以选择一些社会热点事件，将其展现于学生面前，让他们围绕这些热点事件，撰写一些时政小论文，在小论文中清晰地表明自己的观点，用事实来讲道理，从而加深学生对政治理论知识的有效运用及理解。教师在进行德育教育研究时，要从教材内容及学生实际社会活动经验出发，要研究、设定出一些探索性作业，让学生主动探索、积极实验、认真思考，并在合作学习中加深对教材内容的了解，充分激发学生的学习热情，培养和发展学生思维能力和自学能力。

（五）师生互动，促使德育功能落地生根

教师是课堂教学的组织者、引导者，因此，教师应主动与学生进行互动，可以将问题抛给学生，让学生去思考、解决问题。一旦课堂出现偏离教学目标的现象时，教师应及时给予调控，并进行正确引导。学生在合作探究中所理解和掌握的知識要比教师的说教更利于化于心、化于行。简言之，也就是说，学生更容易对课程理论知识产生认同感，并最终落实到行动上。在这个过程中，德育功能的价值也将落地生根[5]。

例如，教师在讲解《坚持国家利益至上时》，部分学生提到了中美之间的贸易摩擦，有些学生认为在这场美国挑起的中美贸易摩擦中，中国表现得有些软弱。对此，教师可以引导学生这样思考问题：国际关系的决定性因素是什么？中美两国之间的贸易摩擦，是否就意味着中美关系恶化？中美自建交以来，关系是否一直一帆风顺？中国发展需要一个什么样的国际环境？当这些问题抛给学生后，学生立刻展现出极大兴趣，并在讨论与辩论中达成共识，原来，我国一直在坚定不移地维护着国家的利益，在中美贸易摩擦中始终坚守原则、坚定立场、重信守诺，赢得了全世界的信任和尊重。在合作探究中，教师与学生完成互动，并使学生一直处于学习的主体地位，发挥了学生的主动性与创造性，有利于学生思想政治核心素养的提升，进而促使思想政治课的德育功能得到有效发挥[6]。

结束语

综上所述，高中阶段是学生成长与发展的重要时期，德育工作尤其重要。高中思想政治课有利于帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，是形成良好道德品质的重要途径。因此，高中思想政治教师在实际教学过程中，应树立德育育人的教学理念，将德育教育渗透到课堂教学之中，充分发挥德育功能的价值，引导学生形成正确的认识，将其培养成为建设社会主义事业的有用人才。

参考文献

[1]查伟丰.高中思想政治课德育功能的迷失以及对策研究[J].现代职业教育，2017（35）：89.

[2]魏智梅.如何发挥高中思想政治课的德育功能[J].黑河教育，2021（1）：28-29.

[3]陈燕兰.高中思想政治课德育功能的强化[J].当代教研论丛，2020（1）：76.

[4]马倩.加强和体现高中思想政治课德育功能的思考[J].甘肃教育，2019（11）：63.

[5]李修球.回归政治教育本质筑牢德育教育阵地：高中思想政治课德育功能的现状及反思[J].中学课程辅导（教师教育），2019（5）：37，101.

[6]黄万强.思想政治课发挥德育功能状况调查[J].思想政治课教学，2014（10）：88-91.