李恩乔

摘 要：教学不只是知识的传输，更需要培养学生发现问题和解决问题的意识。高中政治教学要培养学生具有敏锐的问题意识，以此彰显政治课的活力，促进学生政治核心素养的提高，实现政治教学立德树人的宗旨。文章首先概括了培养问题意识的内涵，然后从主体性、活力性、素养观三个方面总结了培养问题意识的意义，最后从敢问、想问、善问三个角度层层深入剖析了培养学生问题意识的策略。

关键词：问题意识;高中政治;内涵;意义;策略

高中思想政治作为一门基础性的课程，承担着立德树人的教育教学任务，为了有效地提升学生的政治素养，需要积极研讨、实践多样教学途径。笔者以必修二的教学实践为例，谈谈通过培养学生的问题意识，提升学生的政治素养。

一、培养问题意识的内涵

在教学过程中，主要由教师依据相关的材料来提出问题，然后组织多种形式的教学活动来解决问题，其实，真正有效的教学应该是，通过多种途径，组织、引导学生去发现问题并解决问题，也就是说“问题意识”其实是指培养学生发现问题的能力、素养[1]。在思想政治课的教学实践中，教师要创设相应的教学情境，让学生积极主动地发现问题，然后通过多种途径去解决问题，以此来逐步提高学生的政治素养，促进其成长。

二、培养学生问题意识的意义

（一）突显学生的主体性

教与学是相互依存、相互促进的，在这一过程中，教师应时刻关注学生的学习兴致、学习自主性，尤其是高中阶段的思想政治課，它具有学科内容的综合性等特征，思想理论性较强，所以教学过程中，通过创设问题情境等诸多途径，来引导学生去发现问题、解决问题，可以有效突显学生的学习主体性，促使学生通过解读、分析、质疑、提问等一系列学习活动，积极主动地学习[2]。

以《我国的社会主义市场经济体制》一课中的“使市场在资源配置中起决定作用”相关知识点的教学为例，关于市场配置资源，高中生在初中阶段没有接触过，所以，没有相应的知识积淀。考虑到知识与学生的生活紧密相连，所以，在开展教学时，应从学生的身边事例入手，引导学生从感性认识上升到理性认识，加深对相关知识的理解。例如，在学习之初，为了有效地激发学生的学习兴趣，应引导学生自行搜集、整理和人民的生活密切相关的热点问题。例如，有学生以近十年为例，整理了当地的房价和教师的工资的材料、数字，在此基础上，为了有效引入新知——资源的合理配置，引导学生从增长的幅度及对国家和个人的影响角度进行思考，学生自然提出问题：工资的增长幅度与房价的增长幅度相比，谁的幅度大？在工资的增长幅度赶不上房价涨幅的情形下，对广大人民的生活和国家的影响如何？教师再引导学生对此进行探讨，学生在讨论中则会进一步提出：当今人民的钱都花在哪些领域？这样在突显了学生的学习主体性同时，有效地引入新知——资源的合理配置。

（二）彰显教学的活力性

高中的思想政治课程思想理论性较强，所以在开展教学时，教师应积极探讨、实践多种行之有效的教学途径，调动学生的学习积极性，提升学生的参与度，彰显思想政治课教学的活力。实践证明，在教学中，以启迪的形式来引导学生及时地提出问题、解决问题，在学生自主进行设疑、探讨问题的过程中，使学生的思维活跃了，学习热情高涨了，带动了其他同学的广泛参与，提升了教学的活力。

例如，在学习《市场调节》一课中“市场配置资源的机制”相关知识点时，为了提升学生的学习热情，让学生在课前进行市场调查，即了解2020年底至2021年上半年猪肉价格的变动趋向，引导学生分析、探讨现象背后的原因。学生积极进行资料的搜集、整理，在课堂上踊跃展示自己的调查成果：2020年底至2021年上半年猪肉价格由大涨到大跌。在此基础上，引导学生从多个角度介绍背后的缘由，有些学生从非洲猪瘟介绍，分析其导致生猪的供应量锐减，有些学生从供求、价格和竞争三者之间关系的角度，介绍由于适龄生猪出栏受阻的层面，导致猪肉的价格回升。而当猪源库存宽松，在市场供应稳定后，许多人看到养猪有利可图，又导致养猪数量的剧增，引发了猪肉价格的下跌，学生据此梳理了市场配置资源的流程：供不应求—价格上涨—企业增加产量;消费者减少需求量—供过于求—价格下跌—企业减少产量，消费者增加需求—供不应求。此时，教师可以引导学生进一步思考：市场是通过什么对资源进行调节的？学生通过思考明白是通过供求、价格和竞争三者之间的变化和相互作用来对资源进行调节，让学生有效认知了市场配置资源的机制的内涵。

（三）提升学生的素养观

高中思想政治课程育人价值的核心为培养、提升学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面的素养。在教学实践中，教师应引导学生去搜集、整理教学资源，根据教学目标，有针对性地设疑，并通过多样的途径进行合作探究。在提升学生的问题意识同时，有效提升了学生的思想政治素养。

例如，在学习“市场体系”相关内容时，为了让学生形象地认知“市场体系的构成要素和联系”，教师应以生活实例为切入点，引导学生从多个角度思考问题，即引导学生广泛地搜集资料，并在此基础上组织了一场探究活动：今年的猪市行情不错，自己打算开办一个养猪场，让同学替自己出谋划策。教师提示应从场地、人、市场、资金等角度进行探讨，引导学生献计献策，有的学生说养猪场的开办，离不开技术人才，需要招聘畜牧专业的技术人才（劳动力市场）;有的学生提出养猪场的场址选择非常重要，建议选取距离居民区远些的地方，这样无论从环境污染还是节省费用方面都是划算的（土地市场）;还有学生建议选取饲料园地时，应该直接到农村运饲料，那里的价格较为优惠（商品市场）;同时有些学生建议应该考虑猪的销售渠道（服务市场）。教师进一步引导：只是探讨如何建场地、饲养、销售就可以了吗？还有什么需要完善的条件？自然引导学生发现合理的融资（金融市场）方案问题也需要解决。有效使学生认知了这些市场构成要素之间的联系，即相互作用，形成有机联系的市场体系，这样既培养了学生的科学精神素养，又提高了其公共参与的素养。

三、培养问题意识的策略

（一）营造民主的学习氛围——敢问

政治课的教学实践表明，在宽松、民主的学习氛围中，学生心情愉悦，思维更加活跃，所以在组织问题教学时，应从多个方面进行学习氛围的营造，如，丰富学习方法，自主质疑法、合作探究法等，搭建多样的学习平台，尊重学生，适时给予学生鼓励，增强其学习的自信心，让学生在政治课堂上敢于设疑、提问，为后面的有效学习奠定基础。

以《我国的社会保障制度》教学为例，本课时内容需要学生理解我国社会保障的基本形式、保障措施及其历史作用，知识的理论性较强。在教学伊始，为了有效引入新知，增强学生的质疑意识，教师首先播放了一段《诺西那生钠注射液被纳入医保》的视频材料，学生观看视频后，为了检测学生对视频资料的分析能力，教师从2021年12月3日的医保谈判结果进行阐述，介绍诺西那生钠注射液被纳入医保的事实，而且该注射液曾经由于“一针70万”和“四天55万”多次登上热搜。教师组织学生以学习小组的形式探讨材料，思考从这件事发现哪些问题。学生思维活跃，他们从经过国家医保谈判，这个天价药降到了3万多元一支这个事实上思考政府对民生的关切，尤其是看病贵这一问题，需要政府和社会承担起怎样的责任。教师继续鼓励学生还有没有新的疑问，这时有学生提出自己的疑惑：这对于SMA患儿家庭来说，是不是说就意味着就医的价格问题不用担心了？教师再积极引导学生从现实生活中人民面临的疾病、失业、养老等诸多问题，国家依法建立了哪些社会保障的“安全网”角度进行思考，并鼓励学生敢于发问。

（二）创设形象的问题情境——想问

激发学生的学习兴趣，让学生置于相应的问题教学情境中，使其积极主动地提问、探讨，这是开展有效问题教学的必要因素，所以在教学实践中，教师以教学目标、学习素养为指引，结合教学内容及学生个体认知，通过材料展示、视频播放、游戏展示、图画探讨等途径，将学生引入相应的情境学习中，调动学生的学习主动性，使他们积极主动地质疑、设问。

例如，在学习“多种多样的社会保障”时，为了有效激发学生的学习情感，更形象地认知这一子目内容，首先播放视频材料《什么是“事实孤儿”，他们的生活该如何保障》，学生看到这个视频的标题后，就产生了浓厚的兴致，他们疑惑：什么是“事实孤儿”？教师引导学生观看视频，从视频中寻求答案，学生通过视频了解其内涵：指事实无人抚养的儿童。在此基础上引导学生联系自己的生活实际，谈自己对“事实孤儿”有哪些疑惑、感悟，随时可以提出来。学生迫不及待地询问：这些事实孤儿的生活是如何保障的？教师引导学生积极探讨，认知了这些事实孤儿的生活保障来源：一是社会救助，来保障孩子的基本生活，即通过提供最低生活保障;二是社会福利，让孤儿有一个安稳的家，通过提供社会化服务、实物供给、福利津贴等;三是社会保险，使公民老有所养、病有所医，极大地降低了事实孤儿出现的概率。这样通过情境教学的创设，激发了学生追本溯源的情感，学生积极提问，在设疑、释疑中将我国社会保障体系的構成知识形象地理解。

（三）提供丰富的学习平台——善问

1.引导学生发现问题

高中思想政治作为一门综合性、活动性的课程，以提升学生的思想政治学科素养，增强其社会理解和参与能力为核心目标，所以在组织、开展问题教学时，要不断地调整、改进教学的方式，如情境学习、实践活动等[3]。充分利用现代教育技术、工具，拓展教学资源，通过阅读、提取、提问、探讨等模式，来引导学生自主地发现问题，训练、提升学生的创新精神。

例如，在学习“社会保障的形式——社会优抚”时，为了训练、培养学生的创新精神和政治素养，教师补充、展示了一则材料，即2021年有关海门区退役军人事务局负责人去看望、慰问官兵家人的材料。学生仔细阅读材料，在了解材料内涵的基础上，他们积极开展材料信息的收集。教师引导学生联系所学的社会保障知识，从材料中发现问题。

问题①：材料体现的是社会保障的哪种形式？学生进行交流，最后得出认知，即我国的社会保障体系，不仅仅是面对孤儿，而是面对全体人民，如对军人、复员退伍军人、军烈属的社会优抚，有效地提升学生对特殊社会保障的认识。

问题②：社会优抚和社会保险、社会救助、社会福利相比，有哪些区别呢？这也是本课时的教学难点，这有助于学生的思维视野的开阔，将所学的知识进行融合、贯通、比较，以更好地认知社会保障体系，明确享受社会保障是我们的权利，也需要社会成员分担责任，依法监管社会保障事业，有效提升了学生的法治精神素养。

2.组织学生探究问题

在提供丰富的学习平台的基础上，教师应引导学生发现问题，在此基础上，训练、提升学生的政治素养，尤其是科学精神素养。教师要结合教学重点和难点和学生提出的问题，组织他们开展相应的探究活动，让学生在探究中学会合作，互相取长补短。这一过程中，教师要适时地进行思路引导，针对学生的思维亮点给予表扬，针对一些思维的短缺进行点拨，鼓励学生合作学习，运用马克思主义的立场、观点、方法来分析问题、解决问题，培养学生锐意进取的学习态度[4]。

例如，在组织学生列图表分析、比较社会保险、社会救助、社会福利和社会优抚的基础上，补充展示一系列的有关《孤儿、孤寡老人和犯罪》的图片材料，引导学生解读图片信息，结合教材内容从社会保障的角度，对图片材料的信息进行分析、探讨。学生积极开展了议一议探究活动，他们与同桌、前后位的同学积极进行思想的交流、探讨：如没有社会保障，或者社会保障不完善，会意味着什么？社会保障的作用有哪些？提示学生从多个角度进行阐述，如介绍了社会保障益于保障社会成员的基本生活;能够有效地维护社会秩序的稳定;促进社会的公平、公正;推动社会的持续健康发展等作用。教师进一步询问：社会保障体系的作用有这么多，那么我们如何有效地完善这个体系呢？教师播放《从摇篮到坟墓》的视频资料，引导学生形象地认识西方国家的福利制度改革重建之路，明确完善我国的社会保障，建立覆盖全民，城乡统筹的社保体系，应该权责清晰，严格依法监管等。

结束语

在开展高中思想政治教学的过程中，教师还应该时刻关注教学的成效，结合教学目标，综合采用多种评价机制，关注学生的学习参与度、课堂的活跃度、素养的达成度等目标。通过自评、互评、师评以及检测等多种途径，来了解、检测学生的知识、能力、素养的完成、发展状况，更好地督促学生发展。总之，高中思想政治教学的有效开展，需要我们在教学实践中不断探索、创新，以问题教学为导引，在增强课堂教学活力的同时，不断地督促学生发展并完善自己。

参考文献

[1]吴呈琼.高中思想政治课堂教学中学生问题意识培养的现状及优化策略[J].西部素质教育，2021，7（22）：73-74.

[2]刘黎雯.高中政治问题意识的培养[J].中学政史地（教学指导），2021（6）：45-46.

[3]刘一博.论思想政治理论课实践教学的问题意识[J].思想教育研究，2020（11）：85-87.

[4]李想定.核心素养下高中思政课教学中“问题意识”的培养和运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（4）：63.