张丽丽

摘 要：新课改的推广，使人们越来越注重素质教育，注重培养学生利用理论知识解决实际问题的能力。高中生的思维已经基本成型，基本具备了自己思考和解决问题的能力，因此高中阶段的教学要注重学生知识的整合和升华。随着我国教育事业的发展，传统的教学模式已经无法跟上时代发展步伐，单纯依靠传统教学模式难以培养出当今社会需要的人才，探究式教学可以显著提高学生自主学习的能力，因此，高中阶段的教学中必须重视学生探究意识的培养，这也是中学教师必须承担的责任和义务[1]。本文以高中化学教学为例，阐述了探究式教学的特点、内涵和实践意义，指出了探究式教学要坚持的原则，分析了高中化学教学的现状，然后就高中化学教学中如何运用探究式教学策略展开了研究。

关键词：高中化学;探究式教学;策略

所谓探究式教学，就是引导学生主动获取知识、发现和解决问题的过程，也是一个运用理论知识解决实际问题的过程，具体包括了问题的提出、实验探究、分析研究、实践检验等环节，每一个环节都要把学生的创新性思维激发出来。化学本身就是一门典型的实验科学，在化学教学中运用探究式教学模式，可以显著提高学生的学习效率和质量，而科学探究精神又是高中生必须具备的基本素养，因此，运用探究式教学模式于高中化学教学中可以培养学生的化学学科素养，锻炼他们勇于探索和大胆创新的精神[2]。在教学中要充分尊重学生的主体地位，根据学生的身心发展特点和实际知识水平来设计探究过程，帮助学生养成良好的学习和思维习惯，提高其综合素质。

一、探究式学习的内涵和特点

（一）探究式教学内涵

探究式教学的支撑点是学生的主动探究，学生的探究思维和精神是探究式教学的主轴，探究式教学注重激发学生的主动思维，强化学生的自主学习能力，同时培养学生细心观察、分析思考和解决问题的能力。在探究式教学过程中，学生通过主动探究学习中遇到的问题，可以促进思维能力的发展，增强解决问题的能力，是一种典型的高层次学习方式。

（二）探究式学习特点

高中生在化学探究式学习的过程中，可以借助探究的方式来分析化学学习中遇到的问题，通过主动探究来论证和检验化学原理;在学习的过程中整体规划自己的学习过程，强化自主学习能力;教师在探究式教学的过程中，可以让学生养成质疑思维，全面提升他们收集信息、加工处理的能力;与此同时，学生在探究的过程中会感受到成就感和愉悦的学习体验，激发他们的学习热情和兴趣。具体特点体现在以下方面：

1.教学模式的人性化

探究式教学充分尊重了不同学生的独特兴趣爱好，考虑了每个学生个性化发展的特殊需要，为学生发挥自主性提供了广阔的空间。开放性是探究式教学的重要特点，可以让学生认识化学知识与身边的生产、生活和社会息息相关，增强了学生关心自然和社会的热情，激发了学生探究化学知识和技能的欲望[3]。在探究式教学过程中，教师针对不同学生的个性特点，可以把差异化的教学内容设置出来，吸引不同程度学生的注意力，让学生对自己所学的化学知识背景、研究目标和内容有一个系统的了解和把握，使学生学习教材过程中能更好地发现问题、理解知识并在探究过程中解决问题。

2.全面性方式

化学是一门涉及知识领域十分广泛的学科，它可以把不同学科的各种知识很好地融合在一起，且对这些知识做出全面的阐释和演绎。在探究式教学方式下形成的教学理念，体现了不同学科之间知识的密切关联性，可以在教学中拓展学生的化学知识和认知层面，全面提高学生的化学综合素质。

二、探究式教学实践的意义

（一）激发学生学习化学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，对于高中生来说，只要激发出他们的学习兴趣和热情，他们就会积极主动地投入化学学科的学习中去。探究式教学模式远比传统的教学模式更加直观生动，可以很好地吸引学生的注意力，并激发学生自主学习和探究兴趣。化学同其他学科相比，其趣味性更强，更有利于学生主动探究。化学教学中大量的实验、小组讨论、课堂游戏都会激发学生探究化学奥秘的热情，并使得他们的思维空间得到极大拓展，让他们在探究活动中体会化学学习的乐趣。

（二）强化学生动手实验的能力

化学是一门实验性较强的学科，探究性學习同化学实验存在密切的联系。学生为了得到真实的实验效果，就会在生活中、实验室里按照教材的内容进行各种实验操作，并认真地研究实验结果。在探究学习的过程中，学生自己提出问题、收集资料信息、亲自动手操作、分组合作讨论，本身就是一个主动探究的过程[4]。在主动探究过程中，学生会对遇到的问题自行答疑解惑，在探究的过程中观察、思考和解决问题，在这样的循环往复过程中，不仅深化理解了新的化学知识，而且培养了实验操作能力。

（三）提高教师的教学能力

在高中化学教学中展开探究式教学，其本质上也是一种教育理念的创新，充分尊重了学生在课堂的主体地位。教师心中也会充分尊重学生，为了满足学生的需求，为学生提供大量探究性学习的机会，给他们施展自己才华的舞台，鼓励学生自主观察、思考和探究。这个过程也有利于提高教师自己的教学能力，并在师生之间建立融洽关系。

三、探究式实验教学应坚持的原则

在高中化学探究式教学实施的过程中，为了能够帮助学生主动探究其中的知识要点，拓展他们的思维，教师在教学中必须坚持以下原则：

（一）科学性原则

所谓高中化学教学中要坚持的科学性原则，具体指的是在探究式教学的过程中，教师要抱着科学严谨的态度来开展教学活动，要以客观事实为基础展开探究式教学，确保得出来的教学效果符合客观规律。要让学生在化学探究中过程中养成严谨的作风，培养学生解决实际的化学问题时坚持科学性的原则，避免出现投机取巧，并养成良好的学习习惯。

（二）探究原则

所谓高中化学教学中要坚持的探究原则，具体指的是在探究式教学过程中，要针对化学学科的特点选取合适的内容展开探究式教学。化学知识中的概念或原理是通过探究学习得来和验证的，但并不是所有化学学习内容都适用于探究式教学，所以，在高中化学教学过程中，要注意教学内容是否具有探究的价值，并在探究过程中培养学生的化学操作技能。

（三）创新性原则

高中化学探究式教学要坚持创新性的原则，在探究教学过程中要鼓励学生敢于对原有的知识基础进行延伸，确保学生在探究过程中发现和掌握自己认知范围外的知识，把他们的创新性思维培养起来。在探究式教学过程中要注意既要尊重学生的最近发展区，又要在符合客观实际的基础上，通过探究法把学生在化学学习中的潜能激发出来，鼓励学生在探究中大胆猜想，通过反复探究对自己的猜想进行验证和检验。

（四）可行性原则

要在高中化学探究式教学中秉持贯彻可行性原则，就需要针对学生的实际需求，选择与学生的认知程度相契合的教学内容和主题。教学主题内容不能太偏离学生的认知范围，也不能选择发展空间有限的教学主题，既要尊重高中生可发展性的特点，又要保证高中化学探究式教学可以顺利进行。

四、高中化学教学现状

（一）重教材轻学生

任何一门课程的教材都会在辅助教学中发挥重要作用，但是教材作为教学工具只起到了辅助性的作用，教师可以依托教材对教学内容进行拓展，但是如果课堂上完全按照教材照本宣科，就会使得化学的教学课堂陷入沉闷气氛之中，让学生有一种枯燥乏味的感觉，学生仅凭记忆掌握的知识，往往使得化学学习失去了可持续性，学生运用起来也比较困难[5]。如一些教师在讲课时，在课堂上讲解铁和氯气的反应只生成氯化铁，无论两者谁过量产物都只有这一种。如果教师只依照教材上的讲解，学生肯定会有疑惑，不能弄清楚其中的化学原理，这就是因为教师完全从自身角度出发进行授课，造成课堂气氛陷入压抑和枯燥之中，不利于学生直观地理解和感受化学知识。

（二）重结论轻过程

在传统高中化学教学模式中，理论大于实践是这种教学模式的重要特征，对实践的重要性并未引起应有的重视。从传统的教学模式来看，理论大于实践并不是很大的一个问题，但从教学实际出发，这一个观念的缺陷是十分明显的，比如在讲授乙醇与铜发生反应会被催化氧化成乙醛，有些教师在教学中往往直接写出化学反应方程式，让学生死记硬背地理解和接受，很多学生对其中的化学原理并没有深刻地理解，仅仅通过背诵只是一时記忆，并不能真正在理解中加深记忆。所以，教师教学过程中必须针对学生的特点，注重讲解和探究的教学相结合，让学生能够透过现象看到化学知识和原理的本质。

五、高中化学教学中运用探究式教学模式的策略

（一）挖掘和提取教学信息，结合实际引导学生探究

任何一门学科教学中都需要借助教材实施，化学知识来源于教材，但又高于教材，高中化学探究式教学，教师要依托化学课本，从中挖掘和提取出来与探究式教学有关的信息，在此基础上引导并鼓励学生展开探究式学习。另外，化学学科教学也应体现自己的学科精神，教师要通过教学内容把这一精神凝聚起来，在传授学生理论知识的前提下，赋予学生化学学科的精神。而主动探究是化学学科所蕴含的重要学科精神，教师在化学课堂传授化学知识的同时，也要给学生渗透主动探究的精神，使自己在整个高中化学学科教学中树立“探究学科”形象。让学生认识到探究学习在化学学习中的重要性，激发他们在学习中主动探究的意识，并通过主动探究解决自己遇到的化学问题[6]。教师可以在教学过程中，对相关化学知识的形成历史和发展历程给学生做一个系统的阐述，让学生了解这些知识产生的背景，明白探究式学习对于他们理解和掌握化学知识的价值和意义。教师可以在化学知识讲解的过程中，为学生引入探究这些化学知识和原理的人物，总结前辈化学家的探究精神，以“榜样”的力量为学生明确自己学习的基准，为他们的化学学习指明方向，让学生明确自己的学习目标。教师在讲述化学史的过程中，以化学家经历为主线，以化学探究为副线，从每一个探究结果结合前辈化学家的探究精神，以榜样的力量激发学生主动探究的精神，并让他们在探究学习过程中取得较好的效果。

（二）尊重学生主体地位，培养学生的思维能力

在目前提倡素质教育的背景下，高中化学教学活动也要尊重学生的主体地位，促使学生在学习过程中可以做到自由发挥，在探究过程中形成自身良好的思维能力。这就需要教师在化学教学过程中，科学、有效、具有针对性地进行问题设置，引导学生形成探究的思维，促使其积极主动地展开探究式学习。并且通过分组讨论模式，探究和归纳学习中遇到的问题，有效地提升化学学习的效果，并帮助学生养成创造性的思维[7]。例如，在《化学能与热能》一课的探究式教学时，可以以生活中常见的吸热反应和放热反应为切入点，并与学生实际问题结合，通过这种分析，促使学生获得积极有效的探究。培养他们养成在化学学习中自主探究的良好习惯。与此同时，制订有关的教学方案时必须体现有效性，需要强化学生的主动探究和创新意识，把学生的学习动力和求知欲激发出来，使得高中化学课堂取得较好的效果。

（三）营造探究式情境，巧妙引入探究活动

在学生的探究精神和探究意识被激发出来以后，需要营造出一定的情境来激发学生的化学探究学习动力，点燃学生主动探究的激情，把学生主动探究的能力培养出来。教师要从学生的视角出发，多做换位思考，把学生主动探究化学知识的欲望激发出来，找到鼓励学生主动探究的动力，并思考如何诱发这些动力。高中学生个人思维已经趋于成熟。因此，教师通过设计营造合理的教学情境，鼓励学生积极主动地进入探究学习中，让学生潜移默化地进入探究式学习状态。在营造相关教学情境的过程中，教师要采取多种方式，从以往的“强制性”教学向“引导性”教学转变，营造出与相关的化学知识有关的各种情境;然后，教师在相应的情境中展开启发式的教学，让学生主动提出疑问，引导学生自主观察、思考和解决化学问题，让学生带着这些疑问进入探究的状态。教师也可以针对相关的化学教学内容，在化学教学课堂上完美地包装这些化学知识和内容，以一种华丽吸引人的方式把化学知识带入学生的视野，让学生对美妙的化学世界进行体验，让他们在化学知识海洋中遨游，更加深度、全面地了解和掌握相关的化学知识[8]。例如在Fe和Fe的氧化物知识学习的过程中，教师可以制作并播放铁粉与水蒸气发生化学反应的微课课件，通过对实验现象生动形象的展示，激发学生产生好奇心，并积极主动地探究其中蕴含的化学原理，激发学生在学习中主动探究的积极性，然后教师再组织学生现场实验展开探究，这个时候学生的探究欲望已经被激发了出来，教师只需指导学生探究过程中的注意事项，学生就可以自行操作实验。当然，在这样的探究过程中，教师要注重给学生讲解对应的探究方法，帮助学生在探究过程中解决自己的问题和疑问，引导学生循序渐进地展开实验探究。让学生在探究过程中一个一个地解决问题，并体验化学探究成就感，在合适的情境中，深度激发学生主动探究学习的热情。

（四）提出启发问题，拓展教学内容

新课改教学理念由以往重理论开始向重能力转变，因此在高中化学探究式教学中我们必须尊重学生的主体地位，要求教师扮演好“引路人”的角色，在教学过程中对学生的自主探究学习起到关键的引导作用，然后针对学生展开启发式教学。在传统的高中化学教学模式中，教师往往都是针对大篇幅知识照本宣科，以“灌输”教学模式讲解化学知识，而学生只能被动地接受，在教师进行传授化学知识的过程中，造成学科教学成了一个“平铺直叙”的过程，将书本知识灌输给了学生。在传统的教学模式下，学生会认为高中化学知识的学习就是背诵和记忆相关的知识点，失去了在学习中主动探究的兴趣。因此，教师要重视对学生的启发、诱导式教学，针对实际教学内容为切入点，提出相应的值得探究的问题，引发学生思考和探究的欲望，对教材中的知识内容进行拓展，鼓励学生探究教材以外的问题。教师要组织学生展开思考，对化学现象中蕴含的原理和本质进行探究，学生在思考和探究的过程中，产生获得更多的化学知识的欲望，把他们主动探究的兴趣和热情激发出来。

（五）开展小组合作，引导自主探究

在高中化学探究式教学中，教学模式也会对教学的效率和质量产生较大的影响。以往的高中化学教学模式，学生总是被动接受教师传授知识，这对学生想象力和思考能力培养是非常不利的，也不能激发学生的主动和探究热情。所以，高中化学教师在探究式教学中必须重视选择合适的教学模式，让学生在课堂上发挥主体作用，锻炼他们的主动探究能力，把高效的化学课堂构建起来。例如在“硫和氮的氧化物”的探究式教学中，为了让学生主动探究二氧化硫的性质，教师可以组织学生用小组合作的方式展开探究式学习，教师首先对学生合理分组，小组内部的成员可以进行相应的分工合作，分别负责二氧化硫的制备和化学性质检验，小组长做好记录工作。学生通过分组观察装有二氧化硫的集气瓶，他们就会对二氧化硫的颜色、状态和气味有一个直接的体验，然后组织学生分组展开自主探究实验，对二氧化硫的化学性质就会有一个深刻的理解和认知。最后进入整理、归纳和总结环节，通过组织学生分组探究实验，可以使得复杂的化学知识内容变得鲜活和简单起来。

（六）利用化学实验，加深自主探究

化学是一门实验性较强的学科，多数化学原理和现象都是需要实验来验证的。在高中化学探究式教学中，实验是学生自主探究的重要手段，这就要求教师在教学中充分利用化学实验，把学生的注意力集中起来，激发他们参与探究式學习的热情，也有利于提高学生探究式学习的科学性和有效性。作为高中化学教师，还要学会深入发掘教材内容，通过组织化学实验引导学生从中探究，对化学知识和原理从更深的层次进行理解，把学生的自主探究能力培养出来。例如在“卤代烃”一课的探究式教学中，牵涉到卤素原子检验方面的内容的时候，如果教师通过讲解检验的方法，并指出检验需要注意的事项，这样的教学方式固然可以让学生了解教材中的知识，但是教学的过程严重缺乏形象性和直观性，学生很难理解和掌握相关的知识和内容。这就要求我们借助化学实验展开探究教学，通过实验活动让学生了解卤素原子检验不能直接滴加硝酸银的原因，同时让学生对水解之后加稀硝酸酸化的原因有一个深刻的理解和认识，这样通过化学实验，学生对相关的化学原理的本质就有了一个清楚的认识。通过探究式的实验教学活动，不仅提高了高中生的化学操作技能，还可以鼓励他们通过自主探究掌握化学知识和原理，把高效化学课堂构建出来。

结束语

综上所述，要在高中化学教学中展开探究式学习，教师就必须培养学生主动探究的精神，并在教学方面采取有效措施。教师需要尽可能鼓励学生在平时的学习中主动探究，全面提升高中生的化学综合素养。

参考文献

[1]李永康.高中化学“自主探究性学习”课堂教学模式的实践研究[J].理科考试研究（高中版），2015（6）：27-30.

[2]胡晓熙.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].文理导航（教育研究与实践），2018（5）：18-20.

[3]黄秀英.“自主—探究—合作”化学课堂教学模式的构建与实践[D].桂林：广西师范大学.2018.

[4]辛引芳.探究学习教学模式在高中化学教学中的应用例析[J].中学课程辅导（教学研究），2014（10）：44-46.

[5]冉昊.开启全体人民共同富裕的现代化新征程：基于分配改革的路径研究[J].科学社会主义，2021（4）：27-30.

[6]刘芬.探究式教学方法在高中化学教学中的应用[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育：2017（4）：51.

[7]李永康.高中化学“自主探究性学习”课堂教学模式的实践研究[J].理科考试研究（高中版），2015（6）：27-30.

[8]许宏平.“自主—探究—合作”化学课堂教学模式的构建与实践[J].儿童大世界（下半月），2018（4）：149-150.

课题项目：岭南师范学院创建国家教师教育创新实验区资助项目。