杨凤香

新时期，社会对幼儿教育所提出的要求也在逐渐提升，这也要求幼儿教育要真正做到与时俱进。幼儿园教育最为主要的任务就是推动幼儿基础技能的发展，而在这其中，最为重要的一部分内容就是强化对幼儿的劳动教育，使幼儿自身能具备较强的自主生活能力。幼儿园主题教育活动是幼儿教育活动中最为重要的一种形式，而为了更高質量地开展幼儿劳动教育，本文就探讨了幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育的融合策略。幼儿教育自身具有多角度以及全方位的特点，与幼儿的一日生活之间有着密不可分的关系，常见的幼儿教育形式包括幼儿游戏、幼儿实践活动以及幼儿的饮食起居行为规范等。而在幼儿教育活动的开展过程中，劳动教育者是必不可少的一个重要组成部分，主题教育活动则是一种重要的形式，幼儿园通过在日常的主题教育活动中融入劳动教育的相关内容，不仅能有效促进幼儿劳动素养的整体提升，对培育幼儿的劳动技能以及劳动兴趣也有着十分重要的现实价值。

一、借助游戏主题活动对幼儿劳动兴趣进行激发

幼儿教育活动的实际开展过程中，游戏是最为重要的一种教育形式，更是主题教育活动的一个最重要的组成部分。多数的幼儿教育活动形式，都离不开游戏的相关元素。因此，要想使幼儿对劳动的兴趣得到有效激发，可以巧妙地在幼儿教育活动的开展过程中融入游戏形式，使劳动教育与游戏教育能有机结合到一起，对幼儿园劳动教育的形式进行有效丰富，使劳动教育活动的开展更多地体现趣味性的特征。从幼儿游戏自身的角度来讲，其最为重要的一个特点就是蕴涵大量的劳动教育元素。例如，教师在带领幼儿进行手工游戏的过程中，幼儿就能在操作的过程中学会制作、粘贴以及裁剪。而在科技探究类型的主题教育活动中，幼儿则需要通过简单的实验工具达成探究的目标。而教师在组织主题情境教育活动的过程中，则要依托情境游戏的类型，引导幼儿做出相应的行为，这些对幼儿的实际成长来说都有着十分重要的价值。

教师在实际组织室内游戏主题教育活动的过程中，在确定实践活动目标的时候就要重视培育幼儿对劳动的兴趣，激发幼儿对劳动的积极性。例如，教师可以引导幼儿参加“娃娃家”主题游戏活动，引导幼儿在活动的过程中主动扮演不同的角色，角色的类型包括妈妈、爸爸、奶奶以及爷爷等。在“娃娃”生病的时候，扮演妈妈以及爸爸的幼儿需要将自己的“娃娃”送到“医院”，除此之外，还要模仿自己爸爸妈妈照顾自己时候的情态，进行“冲奶粉”“接水”以及“做饭”等相关方面的操作。而扮演爷爷和奶奶的幼儿则需要负责逗“娃娃”开心。如果“娃娃”的衣服脏了，教师就要引导幼儿回想自己的爸爸妈妈在日常生活中是如何为自己清洗衣服的，并且模仿爸爸妈妈洗衣服的具体方法，模拟洗衣服的操作。在此过程中，幼儿对洗衣服的基本步骤也能有一定程度的掌握，进而在劳动的过程中真正感受到快乐。教师在带领幼儿参加室内游戏活动的时候，幼儿的配合度整体较高，游戏结束后，很多幼儿都发出了自己的感慨：“照顾娃娃真的好难呀！原来爸爸妈妈平时照顾我也这么难！”幼儿通过游戏联想到父母照顾自己时候的场景，进而能真正懂得感恩，拥有一颗感恩之心。

在实际进行游戏的过程中，有幼儿指出平时观察妈妈就是这样洗衣服的，这也是幼儿在参与游戏活动的过程中主动联系自身现实生活经验的重要体现，说明在游戏活动的开展过程中，幼儿能真正做到主动思考，在游戏推进的时候不断地提出新的策略以及新的方法解决问题。通过参加“娃娃家”的游戏，幼儿对不同的劳动形式也能有更深刻的体悟，还能真正感受到劳动所带来的成果以及快乐，有助于使幼儿的劳动积极性真正得到有效调动，同时在表演的过程中也能有效强化幼儿的劳动技能。在结束室内游戏活动后，教师要主动反思幼儿在活动过程中的表现以及活动目标的达成度，并且在后续教学活动的实际开展过程中对游戏的情境进行进一步分析，使幼儿的劳动积极性以及劳动热情得以更好地调动。

二、借助节日主题活动培育幼儿的劳动情感

劳动教育是一个内涵十分丰富的概念，其不仅包含劳动兴趣以及劳动技能等方面的内容，劳动情感也是其十分重要的一个组成部分。幼儿都会念“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，而在这两句诗中则蕴涵了十分丰富的劳动情感，教育我们要重视他人的劳动成果，尊重他人的劳动。幼儿教育活动的实际开展过程中，尤其是教师在组织主题教育活动的过程中，要通过多种不同的渠道对幼儿的劳动情感进行有效培育，使幼儿在活动的过程中逐渐产生热爱劳动的情感，并且真正懂得尊重他人的劳动。例如，教师可以借助“五一”劳动节的契机，充分依托节日的资源，在教室内部进行节日氛围的营造。教师可以组织“劳动最光荣”主题美术作品的创作活动，引导幼儿利用手边的废旧工具进行主题创作，也可以通过绘画的方式表现相应的主题。比赛中，教师首先要做的就是构建明确的活动目标，进而有效激发幼儿劳动的愿望，使幼儿明确地认识到在社会发展的过程中劳动的重要意义，使幼儿在内心中产生尊重他人劳动以及尊重劳动者的意识。在正式开始活动前，从教师调研的结果来看，很多幼儿都或多或少地存在对他人的劳动成果缺少尊重的情况，在组织班级大扫除活动的过程中，经常有幼儿存在嫌累以及嫌脏的现象。虽然幼儿的年龄还比较小，但是教师也要重视幼儿存在的这些不良行为。而通过“劳动最光荣”主题美术作品创作比赛活动，教师就可以引导幼儿借助自己的作品表达对劳动人民的热爱以及尊重，进而帮助幼儿构建正确的劳动观念。

除此之外，在主题教育活动的实际开展过程中，教师还可以教幼儿演唱劳动歌曲，组织歌唱比赛的相关活动，使幼儿对劳动节的欢乐氛围能有更深刻的感悟。久而久之，幼儿自身的精神面貌也能得到有效改善，进而逐渐呈现努力奋进、积极向上以及不骄不躁的状态。通过组织多种形式的劳动教育活动，很多幼儿都能认识到劳动光荣的道理，并且建立劳动不分贵贱的意识，感受到劳动者的可敬，进而在后续的生活中真正做到主动劳动，改变以往在劳动的过程中嫌脏嫌累的状态，同时学会爱护其他小伙伴的劳动成果。

三、依托实践活动对幼儿的劳动技能进行培育

要想使幼儿的劳动技能真正得到有效提升，户外主题实践教育活动则是十分重要的一种形式，这种教育方法能使幼儿的视野得到有效开阔，同时使幼儿专注地沉浸在劳动实践中，对劳动的辛苦有更加深刻的体悟，同时，能通过自己的劳动感受到收获劳动果实的快乐。为了使幼儿的动手操作能力能得以进一步发展，教师则可以在幼儿园中为幼儿开辟小菜园，并且结合幼儿的实际成长需要构建系列主题活动，通过陶罐、玻璃瓶以及泡沫纸箱等类型的容器为幼儿进行劳动实践基地的构建，并且在小菜园中种上幼儿喜欢的黄瓜、韭菜、小葱、野菜以及大蒜等类型的蔬菜。通过多种多样的种植活动，保证每个小组的幼儿都能得到成长以及锻炼，让幼儿感受到用双手对生命进行培育的快乐，使幼儿的动手操作能力切实得到有效发展。除此之外，也能在一定程度上促进幼儿环保意识的提升。在实际组织种植主题教育活动的过程中，要让幼儿通过合作进行浇水、培土以及除草等相关的操作，同时对植物生长的过程进行观察，进而产生对植物的感性认知。在种植主题教育活动中，幼儿所获得的相关劳动成果都可以送到幼儿园的食堂，由食堂的工作人员制作成可口以及美味的饭菜，使幼儿在此过程中真正感受到劳动的快乐，同时在潜移默化中实现自身劳动技能的发展。

在结束种植活动后，从相关教育活动的结果来看，很多幼儿在日常的生活中都能做到节约粮食，并且很多幼儿还向家长介绍了本小组照顾的菜园以及取得的劳动成果。很多家长表示幼儿在介绍自己的小菜园的过程中自豪之情溢于言表。另外，也有一些家长表示受到幼儿园教育所带来的影响，很多幼儿都尝试在自己家的阳台中种植小葱以及蒜苗等简单的小植物，相比于以往来说，幼儿的动手能力大幅度提升，而很多幼儿也都改掉了以往挑食的坏习惯，并且做到了主动节约粮食。而且幼儿在面对自己种植的蔬菜的时候，尤其是自己种植的蔬菜被摆上餐桌的时候都感到十分自豪，并且很多幼儿改掉了以往不喜欢吃蔬菜的坏习惯。

四、从生活入手对幼儿的劳动习惯进行培育

教师要能将劳动教育渗透幼儿的现实生活，进而对幼儿良好的劳动习惯进行有效培育，有效提升幼儿的生活自理能力，使幼儿逐渐减少生活中对教师以及父母的依赖。例如，教师在带领幼儿午睡的过程中，要善于对幼儿的行为进行观察，指導幼儿自己完成穿、脱鞋袜以及衣服等相关方面活动，鼓励幼儿自己进行叠被以及铺床等方面的操作，使幼儿整理物品的能力得以持续提升。在吃午餐的过程中，教师要鼓励幼儿使用碗筷完成进食的活动，对幼儿在使用勺子以及筷子过程中不正确的方法进行有效纠正，使幼儿在进食过程中对食物的处理能力得到较大幅度的提升。尤其是在进食过程中，幼儿经常需要进行剥橘子皮、剥蛋壳以及香蕉皮等相关方面的活动，而幼儿在具备了处理上述食物能力的基础上，其进食的质量也会得以大幅度提升。在结束用餐后，教师还需要指导幼儿主动将餐具整理好，并且要求幼儿辅助保育员阿姨将餐具放回到指定位置。通过在幼儿的一日起居中融入主题教育活动，加入劳动教育的元素，教师可以真正抓住幼儿在现实生活中的细节，使幼儿逐渐做到自立自强，强化幼儿在日常生活中自己的事情自己做的良好习惯。

对幼儿来说，对他们实施劳动教育还需要充分考虑其自身的年龄特点。在对小班幼儿实施劳动教育的过程中，教师要避免劳动教育内容的难度过高，要以体验和尝试类的劳动教育内容为主。教育教学活动的开展过程中，对幼儿劳动能力的培育要始终遵循循序渐进的基本原则，使所设置的劳动教育内容能最大限度地契合幼儿的实际发展规律，既要具有一定的挑战性，也要避免超出幼儿的能力范围，挫伤幼儿的劳动积极性，影响幼儿的劳动热情。在对中班幼儿进行劳动教育的过程中，其主要的教育目的是对幼儿的劳动能力进行锻炼，教师要借助日常生活中经常需要完成的活动对幼儿的劳动技能进行锤炼，引导幼儿真正做到从身边的小事做起，完成自己力所能及的生活活动，在劳动的过程中真正感受到快乐。如果幼儿在参加劳动的过程中出现了失误或遇到了难以通过自己力量解决的问题，教师则要给予幼儿必要的帮助，多为幼儿提供一些方法方面的指导。例如，很多中班幼儿在自主进食的过程中都存在无法熟练使用筷子的情况，此时，教师就可以指导幼儿先使用勺子代替筷子，达到进食的目的，之后再逐渐引导幼儿学习使用筷子的正确方法，对幼儿良好的生活习惯进行培育。而从大班幼儿的角度进行分析，教师则要对幼儿的生活自理能力进行有效培育，多为幼儿提供一些独立生活的空间，所设置的劳动活动也要体现多样化的特点，不仅要让幼儿掌握一系列独立生活的技能，还要教会幼儿充分开动自己的脑筋对生活环境进行美化。在针对大班幼儿组织劳动教育活动的过程中，教师可以融入大扫除类型的活动，引导幼儿自主完成擦拭桌椅以及扫地等方面的活动内容，使劳动教育活动的开展范围进一步得以拓展，进而使幼儿的劳动教育以及主题教育活动真正融合到一起，实现幼儿劳动技能的发展。

五、结语

综上所述，从幼儿发展的角度来进行分析，劳动教育是重要程度较高的一部分内容。从幼儿教师的角度来讲，要对劳动教育的形式不断地进行拓展，在幼儿的行为习惯培养以及人格教育中融入劳动教育的相关元素，使劳动教育有更多的活力，逐渐焕发新的生机。

注：本文为2021年度张掖市教育科学“十四五”规划课题“幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育的策略研究”（课题立项号：ZYLX（2021）055）的阶段性研究成果。