牛建科

小学阶段，学生刚开始接触英语，而英语和汉语差异较大，致使学生在学习上存在一定困难。口语是人们互相沟通与表达思想的重要途径，是不可或缺的一项能力。小学英语教师在进行英语口语教学时，必须注重学生英语口语交际能力的培养。大部分学生缺乏良好的英语语言环境，英语口语能力较差，单词发音不正确，学生不好意思开口说英语，长期不开口说英语就得不到英语口语能力的提高，学生将失去对英语学习的兴趣。还有一部分学生可以用英语进行阅读和写作，却不会开口说英语，无法用英语进行交流，导致“哑巴英语”现象产生。这就要求小学英语教师必须提高教学过程中对英语口语的重视程度，转变传统教学方式，以兴趣为导向，进而提高学生英语口语交际能力。

一、口语交际教学在小学英语教学中的应用意义

（一）培养小学生的英语学习兴趣

针对英语教学而言，教师通过结合口语交际教学进行相应的教学工作，有利于培养学生的英语学习兴趣。对小学生来说，养成学习兴趣是学习英语的关键。由于小学生正处于学习英语的起步阶段，这时如果能以兴趣为导向进行英语课程的学习，那么学生后期学习英语会非常轻松、省力。口语交际教学使学生体会到充满趣味性的英语，让学生的英语学习更轻松，进而逐渐培养学生学习英语的兴趣。

（二）锻炼小学生的交际能力

对英语这类语言学科而言，口语交际教学方式可以大幅度地提升小学生利用英语进行交际的能力。小学生的语言天赋和模仿能力较强，小学英语教师要充分利用这一时期，培养学生的英语口语表达能力。口语交际教学方式便是要求教师在教授英语时，注重英语的实际应用和交际性，使学生可以运用英语进行流利、清晰的交际表达。

（三）提升小学英语教学水平

小学英语教师运用口语交际教学方式可以有效提升英语课堂教学效率。目前，在小学英语教学中，很多教师都在探寻新颖的教学方式以求更好地完成新课程的教学目标。口语交际教学便是一种有效提升英语学习氛围的方式，能为学生创设良好的英语交流环境，从而达到提升小学英语教学水平的目标。

二、小學英语口语交际教学现状分析

（一）未充分重视英语口语学习

在英语实际学习过程中，大多数小学英语教师只关注学生有没有记住英语单词、句子、语法等知识，学生英语考试成绩有没有提高，而考试不考查口语，因而忽视学生英语口语的学习。部分家长也只关注学生的考试分数，认为分数高就是英语水平高。学生学习英语的时间过多分配给了语法和单词记忆，对口语则是一带而过，记忆方式也是死记硬背，严重阻碍了学生英语语言思维能力和应用能力的发展。

（二）学生缺乏英语口语学习兴趣

小学生刚开始接触英语口语的学习，作为一门完全陌生的语言，学生缺乏语言学习环境，只有以兴趣为导向，才能使学生愿意主动学习英语，进而提高英语口语交际能力。然而由于部分小学英语教师的教学方式较为单一，学生一直处于被动式的学习，或学生认为英语学习需要背诵单词、句子、语法较为枯燥等原因，很多小学生对英语口语学习缺乏兴趣，不愿意开口讲英语，甚至产生排斥心理。

（三）教学方式落后

目前一些小学英语教师教学方式较为落后，没有充分运用现代化的教学设备，仍旧依靠简单的口头教学，教师读一遍课文，学生跟读一遍，如此循环重复。然而一些教师的英语口语发音不够标准，小学生也没有其他途径学习英语，直接导致学生的英语口语发音同样不标准。小学生没有掌握正确的英语单词的发音，对音标不熟悉，通常采用汉语记英语读音的方法，不愿意大声说英语，英语口语交际能力也就无法得到提高。

（四）缺乏英语口语交际环境

英语作为一门语言，需要良好的语言环境才能学懂学精，如同汉语学习一样，我们长期处在汉语环境，即使没有专业学习语文课，汉语口语也很流利。汉语是我们的母语，生活中讲英语的机会少之又少，因而小学生缺乏英语口语交际环境，再加上一些家长的英语口语水平不高，无法在家里与孩子进行口语对练。小学生在课堂上学到的知识无法应用在实际生活中，英语口语长期得不到有效锻炼。

三、小学英语口语交际教学策略分析

（一）重视培养小学生的英语口语交际能力

小学生英语口语交际能力的强弱与小学英语教师的重视程度密切相关。想要切实提高小学生的英语口语交际能力，教师必须转变以提高考试成绩为主要目的的教学方式，从本班学生的实际学习情况出发，只有从根本上重视学生英语口语的学习，目光长远，才能切实提升学生的英语口语水平。小学英语教师应该摒弃题海战术，单纯地刷英语题目对学生英语口语的提升没有任何帮助，在做题时，不会读的单词和句子依旧不会读，反而加强了学生对英语学习的厌倦。在小学阶段培养学生口语对话能力，主要是为了让小学生从小能大胆开口说英语，培养良好的英语语言习惯。在日常教学中，教师应该有计划地训练小学生的英语听说能力，积极为小学生提供英语语言环境，使其有充分锻炼口语的机会。教师可以与学生多利用简单的英语进行对话，为学生提供语言锻炼机会，在英语学习初期培养他们的语言能力，侧重练习一些交际口语。例如，在学习“Weather”后，教师可以就“How is the weather today？”展开话题，与学生用英语进行沟通。教师也可以把班上的同学分成几个小组，对一些涉及情景环节较多的场景，通过小组形式交流十分有效。除此之外，也可以通过表演与情景再现的形式进行口语课程学习。

（二）引导学生提高学习兴趣

很多小学生没有兴趣学习英语口语主要是认为学习过程枯燥乏味，平时在座位上安安静静地坐着，对年龄较小的小学生来讲已经很难了。再加上部分英语教师讲课缺乏新意，课堂沉闷无趣，无法吸引学生的注意力，致使小学生在课堂上非常容易走神、注意力不集中。只有新鲜有趣的事物才能引起他们的关注，以兴趣为导向，才能让学生关注英语口语的学习，提高小学英语口语教学的效率。小学生可塑性、模仿力都比较强，一旦对英语学习产生兴趣，学习便会变得轻松而简单。口语交际教学的落实，重点要关注口语教学的趣味化开展，构建具有趣味性的活动，这样才能有效地吸引学生参与进来。小学生性格活泼好动，英语教师可以抓住这一特点进行口语教学的改革。英语学习内容可以创设为小学生喜爱的游戏情境空间，或与英语课程内容相符的形式吸引小学生的注意力，进而促进小学生有效投入以游戏模拟的英语学习环境。例如，在学习“Happy birthday”后，教师可以为当月过生日的学生举办一场生日会，可以借助多媒体播放生动有趣的画面、音乐形式进行展现，激发小学生的兴趣，一起合唱生日歌，动听的生日歌加上有效的画面展示，小学生能即刻投入其中，实现有效的英语口语学习。再如，平时上课时，英语教师也可以穿插一些词汇简单、节奏欢快的英文儿歌，让学生一起合唱。在唱歌的过程中，学生的英语口语得到锻炼，例如，“Baa baa black sheep”“Five little monkeys”“I can sing a rainbow”等歌曲，悦耳活泼的旋律能在很大程度上提高学生学习英语的兴趣。

（三）运用现代化教学手段

科学技术的进步使课堂教学的辅助设备越来越先进且完善。如今多媒体设备已经覆盖了大部分小学校园，为英语教师的教学提供了一些帮助。但是目前仍然有一部分英语教师不能科学地运用这些现代化的教学辅助工具，依旧采用传统单一的教学方式。这就要求这些英语教师学习运用多媒体设备，运用现代化的教学手段，提高英语教学效率与质量。例如，一些教师的英文发音不是非常标准，小学生长期模仿这些发音，会阻碍英语口语的学习。为避免这些情况的发生，英语教师就可以通过多媒体播放视频和音频资料，向学生展示标准的英文发音。多媒体可以将一些与课本知识相关的视频、图像资料直观地展示给小学生观看，展示具体的英语情境，引導学生融入情境尝试展开对话，通过视觉刺激强化学生的记忆，有了具体的情境作为基础，就能引起学生的兴趣，使学生有效融入，展开英语口语交际对话。例如，在学习“Animals”课程时，教师可以用多媒体播放如熊猫、狮子、猴子等动物园里常见的一些动物的英语视频。如果小学生之前没有见过这些动物，通过视频学生可以直观地认识到这些可爱的小动物，也听到了纯正的英语发音，然后让学生对听到的英文进行重复。通过有趣的视频，学生对学到的知识记忆更加深刻，英语发音和口语也得到了锻炼。另外，教师也可以利用多媒体播放英语国家的一些风俗、文化、建筑等特色视频或图像，开阔学生的视野，让学生更加深刻地了解英语这一语种，将一些常见的，但是课本中没有提及的英语口语知识展示给学生，激起学生对英语口语学习的兴趣。

（四）创设英语口语交际情境

我们在汉语的环境下长大，生活中每天都需要用到汉语，因而即使我们在语文课不努力学习，汉语水平也很好。良好的语言环境才能使语言学习事半功倍，英语不是我们的母语，平时生活中也缺少讲英语的环境，这就要求小学英语教师要努力为学生创设良好的英语口语交际环境，营造积极的口语交流氛围。长期坚持下来，学生就能自然大方地在英语环境下进行英语口语对话交流。一些小学生较为内向害羞，讲英语时不敢大声朗读，教师要多对这些学生进行鼓励，多与这些学生用英语进行交流，讲英语的次数多了，自然更加习惯也更加敢于展示自己。在日常教学中，英语教师可以让每名学生都给自己起一个英文名字，互相称呼英文名字。挑选一些对话性强的英文课文，让学生进行角色扮演。

例如，在学习“My family”后，教师可以让学生分别扮演不同的家庭角色，鼓励内向的学生积极参与进来，用英语模拟家庭成员之间的对话。再如，在学习“Last weekend”后，教师以“What did you do last weekend”为中心话题，将学生分成小组，让学生自己用英语口语互相沟通，讲述自己上周末做了什么有趣的事情。通过这些方式，用英语口语表达实际的生活场景，与学生日常生活联系紧密，使学生感受到英语口语的实用性，帮助学生提高英语口语的实际运用能力。除此之外，对五、六年级的小学生而言，英语已经有了一些基础，教师可以进行全英文授课教学，营造良好的英语氛围。如果出现一些较难的词汇，学生听不懂，可以加入一些手势或汉语。时间久了，小学生就可以适应全英文的教学模式，习惯用英语口语进行交流。

（五）构建良好师生关系

由于缺少英语口语交际环境，一些家长的英语口语也较差，许多小学生平时很少能接触到英语。这种现象也直接造成了小学生在讲英语时，缺乏信心，再加上班级里学生较多，教师对小部分学生重视程度不够，平时的教学方式过于严厉，师生关系生疏，给小学生英语口语的学习造成了一定的阻碍。这就要求小学英语教师必须注意构建良好的师生关系，对班级里的学生一视同仁，不仅要关注性格外向、英语基础好的学生，更要关注性格内向、不敢大声说英语的学生。多与学生进行交流，当学生读音错误时，耐心告知他们使其改正，当学生口语流利、发音准确时，及时进行表扬与鼓励，让学生感受到教师对自己的关心和爱护。让学生敢于大声说英语，体会到英语口语交流的乐趣。另外，小学英语教师可以利用小学生喜欢玩游戏的特点，通过游戏拉近师生之间的距离。原本的英语口语学习有些枯燥，但是融入游戏后就可以让学生感到趣味横生。

例如，在学习“Fruit”课程后，教师可以组织进行“Magic box”游戏，教师提前在魔术盒子中放入苹果或香蕉等水果，让学生把手伸进盒子里触摸，猜测是什么物品，然后用英语说出答案。这个过程中，教师可以询问“What's in it？”学生回答“It's...”，进行英语口语对话练习。再如，学习“Food”课程后，教师可以进行“Draw and colour”游戏，教师发布指令“Draw an apple，color it green.”等，让学生在纸上画出相应的食物，并涂上颜色。也可以让学生自述自己喜欢的食物，自由绘画，自由表达。通过这些方式，不仅让学生体会到了游戏活动的趣味性，还复习了一些单词和常用句式，学生学习起来更加简单、轻松，也促进了英语口语能力的提升。

四、结语

综上所述，英语作为一门语言，学生学习的目标必然是利用英语进行交流和沟通。小学英语教师在教授英语课程时切忌舍本逐末，不应过多关注语法和单词记忆，而是应该把重点放在英语口语交际教学上。教师在教授英语口语时，应该为小学生创设良好的口语交际情境，运用现代化的教学方式，激发小学生的学习兴趣。以兴趣为导向，才能使小学生真正喜欢上英语口语，进而主动学习，提高英语口语交际能力，为小学生将来的学习和工作奠定坚实基础。