王贞鹏

一个人在读书生涯中遇到一位好老师，是他一辈子的幸福。这个世界从不缺老师，但好老师异常稀缺，特别是具有独立思想、参与学生精神成长、成为学生人生引路人的好老师更为罕见。

好老师应该具有怎样的精神长相呢？首先，必须具有独立思想，立身处世卓尔不群，同时遵循教育常识，寻求育人本质。其次，实施的教育始终指向学生的成长，为学生幸福人生奠基。最后，有定海神針式的气度，面对应接不暇的各种教育思潮，不媚俗、不盲从、不迷失。

有人从育分与育人的维度将教师简单分为三种类型：卖声型、炫技型、传道型。显然，前两种类型，教师的教学处于“术”的层面，人云亦云、照本宣科，并未真正触及教育的本质。这样的教师或可成为应试教育的受益者，他们在为学生赢得不错分数的同时也收获了名利。然而，教师一旦陷入崇拜和迷恋分数的旋涡，在精神上往往就表现为自我矮化、画地为牢。真正影响学生成长的是“传道型”教师，他们不仅传授学生知识，让学生获得不错的分数，更关键的在于他们用广阔的视野、自由的灵魂、独立的思想引领学生成长，为学生指明正确而敞亮的人生方向。“传道型”教师，因日拱一卒的坚持、回归常识的自觉、助人成长的召唤，他们精神丰沛、格局阔大、灵魂高贵。

精神世界丰富的教师，在日常的教育教学中，眼中有光、心中有生，他们把教育的出发点和归宿点都指向学生的成长。这种教师会享受学生的精神拔节，享受师生的情感流动。电影《放牛班的春天》中的马修老师、《嗝嗝老师》中的奈娜老师，就是这种教师的典型代表。他们用心做真教育，用灵魂唤醒灵魂，用生命濡染生命，成为学生的人生导师。特别是在电影《嗝嗝老师》结尾处，奈娜老师两鬓斑白，一个个她曾教过的学生回到母校跟她拥抱而别的画面，煞是感人。此时的奈娜老师已然活成了一束光，温暖自己、照亮学生。反观一些教师，仅仅把知识传授给学生，并未成为学生精神成长的参与者，他们在时光的掠夺中沦为学生生命中的过客。

钱理群教授曾说，我们的教育，正在培养精致的利己主义者。我们完全可以追问一下，为什么教育会走向这种异途？其实，这很大程度上要归咎于教育背后站立的教师们，因为有什么样的教师群体，就会培养出什么样的学生群体。今天，在基础教育战线上，具有独立思想、自由精神的教师越来越稀缺。那么，教师该以什么样的精神姿态站立讲台呢？目之所及，我发现像樊阳、杨林柯、王开东、周春梅、夏昆等老师那样的状态，他们那种授课的生命气场，就值得我们学习。我曾写过《向“自我救赎”的杨林柯老师致敬》《行走在思想深处的人》《值得称道的樊阳式语文教育实践》等短文，向这些教育同道中人致敬。他们的样子就是人文教师的样子，他们的方向就是教育追求的方向，他们的状态就是值得我们学习的精神状态。

身为教育人，不管你是扎根乡村，还是身处都市，只要有相同的教育理念、同样的价值尺度，大都会同声相应、同气相求。我在教育的园地里耕耘了22载，教学之初，迷恋于分数，沉醉于应试教育，花心思去揣度高考作文命题的走向。2006年，我侥幸猜中了高考作文题，还被媒体宣传报道，那段时间，我颇为自得，进而产生自傲的情绪。一位我敬佩的老者，语重心长地告诉我：“好的语文老师不是给学生修墙，而是要给学生开窗，指引他们到光明的地方去。”字字珠玑，如醍醐灌顶。之后，我时刻警惕自己不要沦为育分的老师，而是要广泛阅读，为自己的思想开疆拓土，培养学生的核心素养，引导他们到光明的地方去。

有了这种意识的指引，我通过网络认识了郭初阳、熊芳芳、张小兵、谢云等老师。读完郭初阳老师的《一个独立教师的语文之旅》，我写了一篇评论文章《时间分叉，通向无数教育的未来》发给郭老师，郭老师给我的短信回复：“王老师好，谢谢你在书评中的鼓励，相信我们都能通过阅读获得力量，通过知识获得解放。”收到短信的那天，我感觉特别奇妙，顿感获得同道中人的精神激赏，它像一束光照亮了我的心灵。从此，我不仅自己大量阅读，还带领学生阅读，让他们通过阅读获得精神的解放。即使教高三，我依然开展阅读活动。这些年，我在高三年级开展了整本书阅读活动，书籍有《论语》《谈美书简》《活着》《月亮与六便士》《一个人的村庄》等，让阅读滋润学生的生命，让阅读照亮学生的人生道路。一次，我上街买东西，一女生从街道的另一头跑过来，专门向我致谢，感谢我培养了她阅读的兴趣。她临走时，很正式地向我鞠躬，几近90度的俯首——这可能是对我阅读教学的最好回馈。那一刻，我深深地懂得了阅读教学的意义。凡是精神上的东西，都有一个薪火相传的过程，也有一个同声相应的回响。

大凡教师，站立讲台不要仅仅成为知识的播种机，而要成为学生精神的点灯人；不要简单地用知识给学生修建一堵堵墙，而是要通过阅读的引领，给学生打开一扇扇窗，让他们通过窗口看到更为辽阔的世界。如此，教师创造精神明亮的学生，学生成就精神明亮的教师，师生相互砥砺，彼此照亮。

（作者单位：四川省新津中学）

（插图：知 止）