作为教师，我们常常感到学生创造力的培养比较难，创造力看不见、摸不着，也无法进行量化测评。其实，每个孩子都具有原始的创造力，他们的创造力是与生俱来的。

每个孩子被生下来时，带给世界的首先是一声啼哭，可不要小看这一声啼哭，孩子来到世界上的第一声啼哭就是这个新生命的第一次创造性活动，孩子用啼哭的方式完成了他人生的第一次原始创造。一个人的创新之路或许就此开始。

我们都会看到这样的现象：刚刚能够拿笔的孩子，都会在家里的墙壁上、地面上涂鸦，“胡乱”画上我们成人怎么都看不懂的线条、图画。这种行为通常不被理解和欣赏，甚至还会招致责备的行为，实际上也是一种儿童原始创造力的显现。

每位父母都有这样的经历，幼小的孩子会不停地缠着你问一些稀奇古怪的问题：蚂蚁为什么会爬？鸟儿为什么会飞？月亮为什么会发光？树叶为什么会落下来？为什么会有白天和黑夜……每个孩子脑海中都有无穷无尽的问号，虽然这些稀奇古怪的问题在教科书上都能找到科学的解释，但这些“傻傻的问题”“幼稚的问号”，就是儿童创造力的源泉。

课堂上往往会看到这样的场景，临到下课的时候，老师会问同学们：这节课的内容大家学会了吗？还有什么问题吗？同学们异口同声地回答：学会了，没有问题。于是老师心安理得，学生心满意足，这堂课的教学目标似乎就完成了。看似完成了教学任务、达成了教学目标的一堂课，实则暗藏着隐忧。

这样的一堂课，往往以追求答案正确为目的，以追求知识学会、题目会做为目标，让儿童带着问号进课堂，带着句号出课堂，把学生脑中的一个个问号教成了句号。我把这种标准答案的教学、掌握知识的课堂称为“去问号的课堂”，这种教学称为“去问号的教学”。这种教学不知不觉中把孩子的“问号”教没了，无形中扼制了学生的好奇心和求知欲，扼制了学生创造力的培育和发展。

我们能不能创设这样的一种课堂和教学——让学生带着问号走进课堂，经过课堂上不停地讨论、争辩、探究、追問、求异，打开学生思维的一扇扇天窗，让学生面对真问题、进行真思考、实现真学习、发现新问题，有所习得，更有所疑思。这样，学生带着问号进课堂，下课时就会产生新的疑惑、新的追问，把开课前的一个小问号变成一个大问号、一个新问号，或是变成一个意犹未尽、持续思考、主动探求的省略号。

创造力也许较难培养，但一定可以被破坏和扼杀。保护是培养的前提，只有保护了儿童原始的好奇心和求知欲，才能培养儿童的创造力。教师所要做的就是要不断回归儿童的天性，回归教学的本质，不断变革自己的课堂，变革教与学的方式，从而保护儿童脑中的“问号”，保护孩子的好奇心，保护学生的问题意识。

“发明千千万，起点是一问。”真正的学习源于问题和好奇，真正的终身学习就是终身好奇，真正的创造力培养从保护儿童的“问号”开始。

责任编辑/周小益

张基广

语文特级教师，全国优秀教师，湖北省武昌实验小学校长，武汉市首届“十大最具影响力校长”，湖北省教育科研学术带头人，湖北省教育学会副会长，教育部卓越校长领航工程名校长领航班首批成员，教育部全国师德师风建设专家委员会委员、教育部小学教师培养教学指导委员会委员。