程建峰

（甘肃工业职业技术学院，甘肃天水741025）

一、高职院校传统教材目前存在的问题

高职院校的课程教材目前基本都选用规划教材，这些教材很多在形式上都由原来的章节形式变为项目化结构，但教材内容还是传统教材，比如含有实践类的课程教材，内容还是理论加实践，对于高职学生来讲，这种传统教材的教学内容不能与岗位能力、生产实践紧密结合。虽然会帮助学生建立比较扎实的理论功底，但是很难培养学生的生产实践操作能力，同时线上线下混合式教学模式的弊端表现更为突出。随着信息化技术的不断发展，和高职学生学情的特点，开发符合课程教育教学目标，适应企业岗位需要和行业发展变化，并能充分调动学生的学习积极性的活页式教材是当前迫切解决的实际问题[1]。

二、活页式教材的基本内涵

活页式教材是教材内容组织模式的变革，由于行业产业中技术、工艺、规范等更新速度快，职业教育教材更新速度相对较慢，并且更新的内容和频率可能会因为各地产业发展的差异而有所不同。要适应这样的发展，教材内容各部分应能灵活增减，还要能体现教材的逻辑性和系统性，在不破坏教材构架的前提下，方便更新，从而确保教材的内容及其组织结构在较长时间内比较稳定[2]。为了实现这一目标，模块化的思想就被引入到职业教育“活页式”教材的开发当中。作为教材中最小单元的模块，以职业能力内容为基本单位更能发挥职业教育教材的优势，也就是职业教育专业课程教材由“章——节”转变为“工作任务——职业能力”，这样教材的组织逻辑与课程的实施逻辑实现更大程度的匹配，进而提升教材参与课程实施的效果。

三、《电工实训》课程活页式教材的开发思路

（一）研究课程开设情况，明确课程定位

《电工实训》课程是我校电信学院相关专业学生入校后第一学期学习的一门实训课程，学习时间为两周。该课程与《电工基础》在同一学期开设，学生学习完《电工基础》，掌握了电路基本结构、常用仪器仪表的使用和电路的基本分析方法之后，有两周集中时间学习该课程。通过研究目前电工实训课程教材使用情况、学生课堂特点、该课程与前沿后续课程的关系以及学生技能大赛相关特点，为该课程的定位提供思路。根据学院专业人才培养方案和课程标准中的培养目标，形成本课程的开发理念。重点是提高学生对职业岗位的认知度和认同感，培养学生的工匠精神和爱岗敬业的意识。

（二）根据岗位工作实际，科学确立任务内容

通过对工作任务分析，从而可以对学习领域进行确定，根据学习领域归纳相应的职业能力，也就是完成某一个工作任务，所需的职业能力是什么，以职业能力引导活页式教材的开发。对所需的职业能力进行对应的模块化处理，设计学习任务给对应的一个模块，学习任务的设计同时也是课程“颗粒化”内容进行组合的过程。活页形式包含如引导问题、任务书、任务工单、技术要点、活页笔记、评价表等。实训课程主要是培养学生职业能力，职业能力的发展是一个循序渐进的过程，教材建设中工作任务的设置应该遵循由易到难的学习和认知规律[3]。一般可以划分为四个等级，如表1所示：

表1 学习任务排序

（三）深入挖掘课程思政元素，有机融入教材

深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教材与教学。将教学团队集体开发的能及时反映电子领域、产业升级的新工艺、新技术、新规范思政素材，以喜闻乐见，生动活泼的方式有机地编入活页教材，渗透到具体学习环节，从而润物细无声的将价值塑造与知识传授、能力培养融为一体[4-5]，坚决落实好立德树人的使命。

（四）整体规划，设计教学资源

在教材研发和建设的过程中，教材建设团队要整体规划，同步设计教学资源。对课程、教材知识结构，课程服务平台、多媒体技术资源等进行一体化设计，以服务教学目标为宗旨，有效保证数字资源建设的针对性和适应性，对一些不易理解而重要的知识点，通过设计微课、动画等方式讲解，突破难点。将立体、动态、直观的数字资源与纸质资源进行一体化的设计与制作，在设计过程中必须强调素质、价值塑造的关键点。在教学实践过程中，这些资源根据教学设计，在课前预习、课中学习和课后复习加强中与活页式教材配套使用，实现教材与教学过程的高度契合[6]。

四、《电工实训》课程活页式教材的设计及应用

以甘肃工业职业技术学院电信学院的《电工实训》课程为例，介绍该门课程活页式教材的建设情况。该课程主要设置有关直流电、正弦交流电和三相交流电三部分内容，共三个实训项目。每个实训项目根据职业岗位能力确立了具体的学习任务，并配备相应的教学资源。

以项目一多组LED 照明电路的制作与调试为例，明确了专业对应的岗位能力后，根据岗位能力项目一确定了十一个学习任务，如图1所示。十一个学习任务从简到难共分成四组，第一组学习任务有五个，主要包含比较日常、常规性的学习和操作，比如：项目文件的识读、项目所需仪器设备的准备、电路图的绘制等，通过任务完成，培养学生严肃认真的学习态度、良好的安全生产意识和严谨细心的工作态度。第二组学习任务有三个，除了要完成两组LED灯照明电路的焊接制作以外，还要用测量仪器仪表完成电路中参数的测量，并按要求进行记录，在此过程中，学生要根据电路制作、检测调试的方法结合行业、企业中的工艺、规范、标准完成，让学生建立专业意识，树立良好的工作作风和职业道德。第三组学习任务有两个，难度也有所加强，学生在完成了两组LED照明电路的制作与调试以后，和单组LED 照明电路相比会有“复制”“粘贴”的感觉，这时通过活页式教材中相应的练习题，加强学生分析问题和解决问题的能力，同时完成任务十，任务十要求完成三组LED 灯的同时在电路中加入电位器，调节LED 的亮度，既有知识、能力的“复制”，又有新问题的加入，通过任务的完成激发学生举一反三、主动学习能力和服务社会的意识。最后一组学习任务就是项目任务的拓展，针对学有余力的学生，培养学生团队协作意识和创新意识。

图1 项目一设计架构图

每个学习任务都配有相应的教学资源，在教学过程中合理地将课程思政融入教学环节，利用课前、课中、课后和线上线下混合教学模式，充分发挥活页式教材的作用。增加学生在学习过程中接受知识形式的多样化，使学生与教材之间进行深度互动，提高学生对课程教材的兴趣和对学习的积极性[7]。

结语

职教改革背景下，教材改革是高职院校中教学改革的重点。活页式教材能对接企业典型工作任务，根据学校的实训条件，学生学习情况的差异，进行灵活选用和重组，在教材改革中有很大的优势。但是要让活页式教材在实际应用中发挥其作用，还要在教材建设的同时，丰富和完善课程相应的配套资源和多元化的考核机制，并深入挖掘课程思政元素，根据课程特点融入活页教材，渗透到具体学习环节[8-9]。