张权彬

【关键词】“双减”政策  信息技术  信息教学  初中教学  信息技术教学

【中图分类号】G633.67  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）05-0061-03

信息技术学科教学也是多媒体教育，更多地集中于学生对于现代信息技术的学习。对于初中阶段的学生来说，已经在小学阶段基础性地学习过相关的信息技术知识，但是小学阶段信息技术的教育更多地是让学生能够基本地认识多媒体机器，能够简单地操作电脑，应用电脑上的相关软件，会用键盘，而没有对学生进行系统科学的教育，难以让学生更深刻地领会相关的知识。小学阶段与初中阶段教育方式和教育系统有着较大的区别，而在现阶段的超前教育背景下，教师会认为学生在小学阶段已经学习了相关的信息技术知识，而忽视学生的成长规律和学习能力，直接对学生进行大部分的理论知识的教育，学生难以理解教师的教学内容，导致学生学习的知识和教师教授的知识产生割裂，从而让学生产生较大的学习压力。在“双减”政策的推行下，教师更要去重视对学生学习能力的掌握程度，根据不同学生的不同学习阶段采取不同的方法，开展多样的教学活动，让学生能够跟上教师的教学进度，教师也能够了解学生的学习状况，从而让教师和学生之间产生正确积极的互动，从而减轻学生的学习压力，也能够让学生准确地把握相关的信息技术知识，运用已经学习过的知识去解决自己在现实生活中遇到的有关信息技术方面的问题，在学生学习压力减少的情况下，促进学生的全面发展。

一、“双减”背景下提升初中信息技术教学有效性中存在的问题

“双减”政策的推行，对教师和学校都提出了更高的要求。对于大多数的教师来说还很难适应现在的“双减”政策，其中一些教师并不能充分地理解“双减”政策，还有一些虽然能够理解“双减”政策制度但并不能够将“双减”政策有效地应用到自己的教学活动中，从而使得“双减”政策得不到很好的落实。教师在教学活动中起着重要的主导作用，如果不能及时地改变自己的教学观念，不能将“双减”政策及时地应用到自己的教学活动中，往往会使得教学结果没有任何变化，使得教学目标难以实现。对于学生来说，由于学生的心智还没有完全成熟，所以大多数学生不能够充分地理解“双减”政策的内容，他们的精力更多地集中在自己的学习和生活中，根据教师的要求去要求自己，教师在课堂上开展什么活动，他们就做什么，而不能够有效地表达自己。对于家长来说，学生的学习成绩永远是第一位的，家长不关心教师采取什么样的教学方式，也不去理会教师开展的教学活动，家长认为教师的教学成果能够在学生的学习成绩上有所体现，因此，对于教师来说，“双减”政策的落实更加困难。在信息技术学科的教学中，大多数教师和家长都不重视对学生信息技术能力的培养，因此，在信息技术学科的教学中更需要教师和家长及时改变自己的观念，让学生得到全面的发展。

二、“雙减”背景下提升初中信息技术教学有效性的意义

信息技术是符合社会发展要求下应运而生的一个学科。随着社会的不断发展变化，信息技术的不断更新与进步，对现代人应用信息技术的要求不断提高，现代人更应该去不断提高信息技术的认识程度，也要提高自己运用信息技术解决相关问题的能力。在教育时代，学生的能力从小开始培养，对于信息技术能力的提高也需要通过系统性教育。随着科学技术的不断发展，国家和社会也更加注重于培养一些高新技术人才，而技术性人才更需要从学生小时候开始培养，在之前的高压学习政策下，学生只能够被动地接受老师传授的知识而忽视自己的思考，在学习活动中更多地进行知识的学习而不注重于将知识应用到生活中，失去了对知识的运用能力。在“双减”政策没有有效应用到初中信息技术课程中时，因为学生和教师之间的知识差往往会使得学生难以完全地理解相关信息技术的知识，让学生对知识的了解一直保持在一个一知半解的状态，而传统的讲授制的教学方法下，教师只注重自己的教学进程和教授的知识而不重视对学生学习状况的关注，教师不了解学生的学习情况，学生难以跟上教师的思路，使得课程气氛过于枯燥，也使得教学活动无味，学习活动无法顺利开展。因此，在“双减”政策推行的大背景下，提高信息技术教学的有效性对于学生的学习和教师的教学都起着十分重要的作用。

三、“双减”背景下提升初中信息技术教学有效性的措施

（一）提高教师的教学意识，开展多样的教学活动

教师在教学活动中起着十分重要的主导作用，在“双减”政策推行的大背景下提高初中阶段学生信息技术教学的有效性，更需要教师采取多样的措施，不断提高自己的教学意识，通过参加培训活动，开展微课教学，观摩老教师教学等多样的方式去不断提高自己的教学水平，不断丰富自己的教学方法，开展多样的教学活动，调动课堂氛围，更好地落实“双减”政策，让学生能够更加轻松、更加有效地掌握相关的信息技术知识，也能够有效地将信息技术知识应用到自己的生活中。在“双减”政策推行的大背景下，教师更要采取多样的方式，去了解和认识“双减”政策的深刻含义，只有在充分了解“双减”政策的基础上，教师才能够更好地适应“双减”政策，以及根据“双减”政策的深层含义开展课程活动，减轻学生的学习压力，也能够拉近与学生之间的距离，和学生进行充分的交流与互动，帮助学生在更小的学习负担下，积极地参与到课堂活动中，与其他同学和教师进行充分的交流互动，更好地掌握知识。信息技术教育不只是理论层面上的教育，更是对学生操作能力和动手能力的培养，更加需要教师开展更多的操作性活动，以推动初中信息技术教学的有效性。以福建省义务教育教科书初中信息技术学科七年级下册的幻灯片制作的教学过程为例，教师可以将课程内容分为几部分，将学习任务分散到课前、课中、课后等几个不同的阶段，可以让学生分阶段进行知识的学习，减轻学生的学习负担，也可以让学生循序渐进地进行知识的学习，让学生可以一点点地去掌握知识，而不是一下子去掌握大量的幻灯片制作的知识，提高学生对信息技术知识学习的有效性。在课前活动开始之前，教师可以给学生提出和课程内容相关的问题，让学生去自主探究，可以借助其他课本，也可以通过对课本的研读，进一步了解下一节课程的学习目标，也可以对下节课的学习内容进行一个基本的了解，以便于在课程活动的进程中，更好地跟上教师的教学进程，促进学生对于知识的了解和把握。以幻灯片制作的预习为例，教师可以让学生在课前进行相关幻灯片的欣赏，让学生去观看幻灯片放映和幻灯片播放等不同步骤的不同区别，让学生对幻灯片有一个基本的认识，学生也可以去询问父母，关于幻灯片播放的一些知识，有条件的同学也可以自己动手操作一下，以便熟悉幻灯片制作的步骤，以免到课程活动的时候，学生手足无措。在课上实际操作的过程中，教师可以通过提问，了解学生对于幻灯片制作的掌握程度，在对学生进行系统的提问之后，教师不仅可以了解到学生的不同学习状况，还可以根据对幻灯片制作掌握程度最低的学生的学习状况开展教学活动。一方面，可以让掌握程度最低的学生从头掌握幻灯片制作的知识，让学生全面地学习幻灯片制作的知识和技巧;另一方面，对于已经基本掌握了一些幻灯片制作知识的学生来说，在进一步的学习活动中，他们可以对自己已经掌握过的知识进行更深一步的学习，从而加深自己对知识的掌握程度，巩固相关的幻灯片制作知识。在课程活动的过程中，教师可以先进行知识的传授让学生系统地掌握幻灯片制作的相关理论知识，在学生能够系统地掌握知识的情况下，教师可以进行动手操作，学生通过对教师操作步骤的观看，能够学习到相关的操作步骤。在学生能够准确地了解操作步骤之后，教师可以让学生自己动手制作幻灯片，在学生的操作活动中，教师要对学生进行积极的鼓励，提高学生在操作活动中的自主性。在学生能够自己操作幻灯片之后，教师可以让学生上台进行幻灯片制作的演示，进一步提高学生学习制作幻灯片的积极性，形成良好的课堂氛围。在课程活动之后，教师可以通过布置作业的方法，让学生巩固幻灯片制作的知识，学生可以将幻灯片制作的步骤写在作业本上，进一步提高自己对知识的掌握程度。通过分步骤的教学方式可以减少学生的学习压力，也可以让学生在一步一步的学习活动中，牢固地掌握知识。在“双减”政策背景下，通过分步骤的教学方式不仅可以减轻学生的学习压力，更可以提高初中信息技术知识教学的有效性。

（二）加强与家长的沟通，促进家校联合，共同推动信息技术知识教学的有效性

家庭是孩子的第一个学校，对于学生的成长来说父母起着极为重要的作用，家长在潜移默化中对学生的人生观、价值观、世界观都起着重要的影响作用，家长对学生的成长和学习都有着重要的影响作用，甚至影响到学生的成长方向，因此，家长正确的教育对于学生的学习和生活都十分重要。学校对学生的教育往往是系统性、全面性的教育，不能够根据学生个体的成长状况和思想状况采取更加具体的措施，在“双减”政策推行的大背景下，不仅需要教师去不断精进自己的教学手段，提高自己的教学能力，更加需要教师和家长进行积极有效的沟通和互动，以更好地根据不同学生的不同学习状况和学习特点去采取不同的教育方式，让家长在学生回家之后也能够了解到学生在学校的学习状况，更好地进行课后教育，让学生的知识能够进一步得到巩固和发展，同时在家里提供相应的条件让学生学习到的知识能够进一步得到应用，从而提高学生运用信息技术知识解决问题的能力，让学生得到更加长久和全面的发展。对于初中阶段学生的教育活动来说，教师和家长更要注重对学生心理状况和思想状况的关心程度，避免学生出现叛逆心理。在信息技术知识学习的过程中要注重学生学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师，让学生能够更加主动地参与到学习中，更好地掌握知识，提高能力。以福建省义务教育教科书初中信息技术学科第二单元的信息系统的教学活动为例，教师可以提前和学生家长沟通家中是否有电脑等电子设备，以便于学生电子信息系统知识的学习，在和家长进行全面的沟通之后可以在课堂上开展系统的教学活动。初中信息技术教材具有科學性和系统性，教师在课堂活动中可以让学生全面地认识课本，对课本上的知识进行简单学习，在学生能够大概读懂课本知识之后，教师可以对课本上的知识进行进一步的讲授，以便于学生能够更加深入地对信息系统进行进一步的认识。在课本教授的过程中，教师可以让学生实际操作，在操作的过程中，进一步去认识和了解电子信息系统。在教师讲授的过程中，教师可以将电子信息系统分为几个部分来向学生介绍信息系统，在介绍到一个系统时，教师在电脑上进行实际操作，并让学生观看，在学生观看之后，让学生自己实际操作，找出相关的系统，并进行进一步的认识，在学生能够认识这一个电子系统之后，教师可以根据课本上的顺序让学生进行其他部分的学习。在进行完课堂知识的讲授之后，教师可以通过开展家长会等方式，让家长和学生进行交流，学生可以告诉家长今天学习到了什么知识，在学生和家长的沟通过程中，学生可以进一步回忆和巩固自己在课堂上学习到的知识，家长也可以了解到学生的学习状况，并在回家后和学生沟通自己对信息技术等知识的认识，在交流和沟通中，就可以进一步扩展学生对于信息技术的认识。在家庭活动中，家长也可以让学生去演示自己在课堂中学习到的内容，让学生在家庭活动中也能够得到操作电脑的机会，让学生有更多的时间和机会进一步学习电子信息技术，推动学生的进一步学习和发展，让学生能够更好地利用已经学习到的电子信息技术去解决实际生活中存在的问题。

四、结束语

教育不应该一概地提前，更应该符合学生的身心发展规律，根据学生学习能力的不同采取不同的教育方式。“双减”政策的出现，让教师的教学更适合学生，让学生能够在适当的学习压力下进行知识的学习。对于初中信息技术学科的教学，教师也要采取正确的教育方式，让学生学习和掌握相关的信息技术，并能够用自己学习到的信息技术知识去解决相关的问题。

参考文献：

[1]李娟.浅谈提高初中信息技术课堂教学的有效性[J].现代教育研究，2012（8）.

[2]张敬喜.提高初中信息技术教学有效性初探[J].初中生学习，2014（3）.

[3]薛静.深度学习人工智能背景下提升高中思想政治教学有效性的路径[J].中学教学参考，2018（25）：49-50.

[4]张晓佳，赵建华.信息技术支持的深度学习研究综述[J].教育信息技术，2015（9）：44-46.