杨晖

【摘要】東马宁小学地处马东村，马东村是“永春拳之乡”。为了更好地弘扬永春拳传统文化，东马宁小学结合永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动。通过活动让学生以更丰富多样的形式了解永春拳文化、接受武术德育的熏陶、表达对永春拳的感受。活动目标是拓宽学生了解永春拳文化的途径，提高学生了解永春拳文化的热情。结合本土永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动，将美术教育与学生的生活环境相联系，不仅能丰富校内教学资源，而且激发学生对优秀文化的兴趣，提高学生的审美情趣和综合素养。

【关键词】小学美术;本土文化;永春拳;综合材料;结合

东马宁小学地处佛山市顺德区马东村，马东村是“永春拳之乡”。在这里，诞生了陈华顺这样伟大的武学宗师，也诞生了叶问、李小龙这样享誉全球的“永春拳”传人。2009年9月，学校依托强大的乡土“永春拳”资源，挂牌成为“永春拳培训基地”。为了更好地弘扬永春拳传统文化，东马宁小学在永春拳校本课程中加入了结合本土永春拳文化的小学美术综合材料创作活动。通过活动，学生以更丰富多样的形式了解永春拳文化、接受武术德育的熏陶、表达对永春拳的感受。

一、确立目标付诸实践

结合永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动，其目标是拓宽学生了解永春拳文化的途径，提高学生了解永春拳文化的热情。活动的重点是让学生围绕永春拳文化进行多样的综合材料美术活动，创作有趣的作品表达内心对本土永春拳文化的感受。

首个活动，教师带领学生进行马东村实地考察活动（图一示）。学生通过采访永春传人、武术教师、学校永春队学生，参观陈华顺故居、永春公园、马东村史馆，加深了对永春拳文化的了解。接下来的活动方案必须符合学生成长规律。为此教师分学段、分主题设计融合永春拳文化的综合材料美术创作活动，让学生在活动中充分探索永春拳文化的内涵。教师不断思考优化活动的策略，解决活动中出现的问题，以新颖的活动形式促进学生对永春拳文化的兴趣。

二、本土文化校内传承

佛山市顺德区东马宁小学是一所乡村小学，位于佛山市顺德区杏坛镇马东村，校训是“崇文尚武”。马东村具有浓厚的永春拳文化氛围，但通过与“永春拳文化了解程度”相关的问卷调查及访问，反映出学生认为自己对永春拳文化“很了解”或“比较了解”的仅占受调查学生的百分之三十五。以往，学生仅通过宣传栏、练习永春拳等方式了解永春拳文化，校内并不经常举行正式的永春拳文化宣传活动，导致学生总体对永春拳文化了解程度不高。调查显示，有百分之五十四的学生希望深入了解永春拳文化。有百分之七十三的学生希望通过展示活动，让更多人看到自己的永春拳文化主题的美术作品。

结合教师专业和学生特点，教师以永春拳文化融合综合材料美术创作的活动形式促进本土特色文化的传承。小学阶段，学生绘画不讲究专业美术技法，不会按物体的实际比例进行描绘，更不需表现真实色彩。小学生绘画活动是在自身情感支配下进行的，反映着他们对事物的自我感受。小学生绘画作品是遵循儿童身心发展规律的，观画者可以感受一个纯净的童梦世界。因此，在永春拳文化主题综合材料创作活动中，教师不仅仅看重学生作品完整性与美观性，还要引导学生通过作品表达自身对永春拳历史、动作、武德的感受。

三、专业引领多彩活动

我在大学的专业是“综合绘画”，主要是尝试不同的材料进行艺术作品创作。这些经历让我明白到：创作是情感的表达，而一切绘画种类、绘画工具只是艺术家表达思想的手段，就像用不同乐器演奏同一首歌。结合自身专业，我在东马宁小学开展以永春拳优秀文化为主题，以综合材料手工制作为表现形式的系列活动。学生在接收永春拳文化熏陶的同时，培养审美能力，提高创造力、想象力和动手能力。学校希望学生通过活动成为优秀文化的传承者、推广者。

在活动实践中，教师结合各年级学生身心发展规律，分学段、分主题设计永春拳文化融合综合材料美术创作的活动。教师不断思考促进学生深入了解永春拳文化的策略，尝试各种融合永春拳文化的综合材料创作方式，最终形成可推行的活动案例。

（一）低年级永春拳文化主题罐子涂鸦、纸杯涂鸦

低年级学生初步感受永春拳文化。学生通过观看与永春拳相关的纪录片与电影提高学习兴趣;练习永春韵律操体验永春拳的动作魅力;聆听永春拳传承的故事了解历史背景;制作永春拳文化主题罐子涂鸦、纸杯涂鸦表现自己对马东村永春拳文化的感受。在活动中，老师引导学生大胆涂鸦，勇敢表现对永春拳动作、故事的感受。学生不必把人物画得很像，人物的外形、动作只是永春拳文化的载体，关键是学生在制作永春拳文化罐子涂鸦、纸杯涂鸦的过程中体会永春拳文化的乐趣（图二示）。

（二）中年级永春武德主题书签

中年级学生开始自主探索马东村本土永春拳文化。教师组织学生实地考察陈华顺故居、陈家祠永春纪念馆、马东村史馆，武术教师指导学生练习偏身拳。我校通过评选“自信少年”、“自律少年”等德育活动推广永春拳蕴含的武德精神，进行武术德育渗透。教师结合我国历史悠久的书签文化，举行永春拳武德文化主题书签制作活动，促进学生了解永春拳武德精神。学生在良好的氛围下制作出形式多样、色彩丰富，且具有武德内涵的书签（图三示），表达自己在探索永春文化的实践活动中懂得的武德精神。

（三）高年级永春动作与器械主题人偶

高年级永春校本课程以“弘扬永春”为主题，组织学生深入了解永春渊源、永春历史人物，练习高深永春拳法和参加永春表演队。为了更好地弘扬永春拳文化，让学生们感受永春拳套路与器械的魅力，我们通过永春拳套路与器械主题人偶制作活动让学生把日常练习的永春拳套路、器械以人偶作品的形式展现出来（图四示）。超轻黏土和陶泥是两种不同质感的材料，各有优缺点。学生要适应不同材料的特性。人偶造型与面部表情十分夸张，体现小学生童真稚拙一面，同时让人偶更生动。学生回忆日常认知的永春拳动作与器械，用雕塑的形式展现，表达了童心与传统文化的交织，是一次难得的体验。

（四）高年級永春拳文化衫

制作学生结合永春拳武术动作、传统纹饰，运用涂鸦、图案设计、水彩画等知识设计永春拳文化衫。本次活动对学生来讲是新颖且具有挑战性的。学生创作一件能传递永春拳文化的优秀T恤，并非一时半刻，必须克服种种困难。如：图案设计如何富有创意且切合永春拳文化主题？颜色笔如何在棉质的白T恤上画出精细且具有色彩渐变、色彩相融合的图案？为此，师生收集了大量与永春拳文化相关的图片，借鉴当代优秀文创产品纹样，结合学生练习永春拳时对动作的理解，最终创作出新颖且富有文化内涵的图案。通过克服创作中遇到的困难，学生养成自主思考、不断尝试的精神，并掌握新的绘画技能，诞生了优秀的永春拳文化T恤作品（图五示）。

（五）永春拳武术动作主题可动纸娃娃

永春拳文化主题可动纸娃娃制作活动，是永春拳文化综合材料美术创作活动中最贴近学生的课程。纸娃娃的关节就能活动，可以模仿制作者摆出有趣的永春拳动作。学生把纸娃娃的头、身体、手臂、腿、脚分开绘制，按照自己的形象或者身边人的形象画上漂亮的发型、绚丽的衣服、新潮的鞋子等，最后用按钮连接纸娃娃不同的结构（图六示）。这次的课程灵感来源于山西民间艺术皮影戏，但是南方的孩子对皮影戏人物造型的认识是少之又少的，所以本活动结合学校所处马东村的本土永春拳文化，在人物造型上进行了一些创新。制作出纸娃娃后，要求学生回忆永春拳动作特点，用纸娃娃摆出永春拳动作。

四、克服困境推广文化

（一）分析现状直面困难

虽然学校所处之地具有优秀的永春拳特色传统文化，但是特色活动实施经验缺乏，永春拳文化与学校文化建设融合度不够高，对永春拳优秀文化的挖掘不够深入。结合永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动之初，教师遇到不小难题。乡村小学缺乏完善的美术教学环境与设施。乡村孩子对新时代艺术的接触比较少，以至于乡村孩子审美能力较城市孩子落后。乡村学生在日常绘画中表现出想象力不丰富、创意不足的情况。针对乡村小学美术教学中存在的问题，我作为美术教师要根据当地实际情况，运用当代众多新颖的教学方式，使美术教育更好适应乡村美术教育。尽管困难重重，但是乡村学生依然有着学习美术、动手创作的热情。

（二）立足本土弘扬传统

在“永春拳之乡”东马宁村，诞生了伟大的武学宗师——陈华顺，他培养了叶问、李小龙这样享誉全球的“永春”传人。国家鼓励各地积极开发地方特色课程，把地方特色作为地方课程和校本课程的重要来源。作为乡村小学的教师，立足于本土文化之中，弘扬本土文化责无旁贷。根据学生身心发展规律，活动实施时，学生按年级分成低中高三个阶段，从永春拳文化的不同方面进行综合材料美术创作活动。通过综合材料手工课程和本土传统永春拳文化的结合，学生体会传统文化的魅力，加快了永春拳特色文化校园的建设。

（三）把握优势开展活动

综合材料的运用是我在美术教育上的优势，能有效激发学生的学习兴趣与提高学生动手创造能力。随着新农村建设和城市化建设的不断推进，乡村学生将成为新一代祖国建设者。乡村孩子也会被新颖的事物吸引，他们也需要新颖的方式表达自我。综合材料美术创作是学生表达对永春拳文化认知与感受的良好方式，我鼓励学生发挥想象力，动手用各种各样的材料制作关于永春拳文化的作品。结合永春拳文化开展小学美术综合材料创作活动，能传承本土优秀传统文化，提高乡村学生审美能力，培养乡村学生良好的思想品德。通过带领学生尝试各种各样的创作活动，真正达到促进学生全面发展，提高学生综合素养的效果，让学生成为优秀文化的传播者。

（四）运用平台推广文化

教师利用互联网技术，把学生们了不起的永春拳文化作品以及课程开展情况展示在个人的微信公众号平台和学校的微信公众号平台上，得到了领导、同事以及家长们的关注与支持。教师根据活动开展过程，编写文章并积极投稿到学术报刊。关于综合材料美术创作活动的文章，有幸在广东教学报刊登（图七示）。

九、结语

在永春拳文化结合小学美术综合材料创作活动的课题研究中，不仅要让学生深入了解永春拳传统文化知识，而且在创作过程中让学生接触多种的艺术表现形式。总结活动的经验，反思活动的不足，教师将继续为学校和学生带来激发其创造性的美术特色课程。把本土文化融入美术活动，将美术教育与学生的生活相联系，不仅能丰富校本课程资源，而且能激发学生对优秀文化的兴趣。学生要通过自主探索，提高自身审美情趣和综合素养。希望更多学生爱上永春拳文化，爱上想象和创造。

【参考文献】

[1] 吴倩倩.浅谈让美术活动在乡村小学美术课堂教学中绽放异彩[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（33）：231.

[2] 王慧敏. 基于地方特色的小学美术课程资源开发与建设研究——以济宁小学美术课程为案例[D].山东：山东师范大学，2015

[3]王春梅.开发利用乡村小学美术课程资源的探索[J].美术教育研究，2018（4）：148.

（责任编辑：傅蒙）