刘元昊 杨丽

摘 要：现行的学校教育和社会教育往往忽视了当前日益凸显的家庭问题。加之新冠疫情的爆发，学校教育教学模式的强制转型，学生与家长相处时间增加，使家庭教育失位、错位的现象更加严峻，大大降低了高校开展思想政治教育的效能。但新冠疫情也为家庭教育问题的解决带来了新契机。基于习近平总书记关于家庭、家教、家风的重要论述，对当代大学生现存家庭教育失位错位问题进行研析，通过对大学生家庭教育现状的调查分析，提出家庭教育失位错位的补位纠位策略。

关键词：大学生;家庭教育;失位错位;调查分析

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2022.02.028

中图分类号： G642    文献标识码：A    文章编号：1672-9749（2022）02-0153-06

家庭教育是学校教育和社会教育的基础，对大学生的身心健康发展起着关键的作用。习近平总书记指出“不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭，注重家教，注重家风。[1]”“家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭既是一个人人生起点的地方，也是一个人梦想启航的地方。[2]”目前，学校教育与家庭教育在立德树人、提高质量和全面发展方面的共识度日渐提升[3]。但在全球经济、文化多元化的影响之下，我国城乡居民家庭的功能与需求对应结构失衡，我国家庭系统原来所建构的稳定性与秩序性已受到非常大的挑战。[4]家庭问题与危机随之而来，家庭功能被弱化，家庭生活质量大打折扣。原本家庭教育作为学校教育的基本前提和有益补充，但现在一部分家庭却存在着与学校教育背道而驰的错误倾向，倘若教育的根发生溃烂，学校教育恐怕只能事倍功半。因此，必须重视并纠正大学生家庭教育问题，以实现家—校—社协同育人，促进大学生全面健康发展。

一、大学生家庭教育失位错位问题的研析

习近平总书记在全国文明家庭大会上曾指出“家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的归宿。[5]”而“当前城乡家庭規模日趋变小，家庭成员流动频繁，留守儿童、空巢家庭等现象日益突出。[6]”家庭是大学生内心世界的避风港，也是实施教育的关键阵地，伴随着社会经济发展水平的不断提高、家庭经济功能日益凸显导致了家庭结构畸形、家庭育人功能弱化、家庭伦理道德淡化等问题层出不穷，特别是新冠疫情的出现，使家庭成员接触时间、频率、密度较以往大大增加，导致家庭问题集中爆发。深度考究造成种种家庭问题的原因，恐怕家庭教育失位错位问题难逃其责。何为家庭教育的失位错位？根据汉语大词典中的释义，“失位”是指主体自觉或不自觉地对自己的主体权利和责任的让渡和放弃。“错位”是指主体虽然发挥了其作用，但这种作用的性质却是负向和消极的，并不符合主体地位和要求。在本文中，失位错位的主体则指家庭教育。大学生思想政治教育是为青年人系好人生第一颗扣子的教育，而家庭教育肩负着找准扣子位置的重要使命，是决定大学生思想政治教育能否有效开展的关键。只有找准当前家庭教育失位、错位的成因及困境，才能使家庭教育成为三全育人的有机载体，才能凝聚起家校联动共同提高思想政治教育效能的家庭力量。据此，我们迫切需要找出当前家庭教育失位错位的具体原因，找准“新冠疫情”对家庭教育问题的激化点和对现代化家庭教育问题解决所带来的契机，并提供行之有效的解决措施。

1.短期功利主义将教育与生活区分：陷入关系对立与杂糅怪圈

习近平总书记在同全国妇联新一届领导班子成员集体谈话时曾说“过去大家的需求主要是吃饱穿暖，现在物质条件好了，人民群众热切期盼高质量的家庭生活和精神追求，希望子女能够接受更好的教育。[7]”经济全球化和文化多元化带来物质生活和精神世界的极大丰富，快节奏的消费观使家庭对物质生活的追求也随之改变。在多重社会因素和家庭环境的影响下，部分家长将教育比重过多地投放在学校教育环节，认为学校已经负责教育，家庭就无需参与教育。由于学校教育对家庭教育的干涉能力有限，导致家庭教育与学校教育始终存在对立和脱节;部分家长将关注度过多投放在考试分数、成绩排名等短期评价结果，把学校考试的评价结果带入家庭生活中，家庭教育变成了学校分数评价的延续，而把家庭生活中该给予孩子心灵成长的关怀弄丢了。家庭教育和学校教育时而对立互不干涉，又在某种程度上相互杂糅。这使得家庭育人功能的缺失导致家庭教育内在引领迟滞，引发了诸如“高分低能”“高能巨婴”“高能犯罪”“高材生自杀”等一系列的教育问题。

2.家庭教育的内容匮乏：家长忽视了与子女关系的构建

教育应是一个连续不断的过程，应是“线”的教育，而非“点”的教育。家庭教育内容匮乏，使本该连续的线性教育出现了断点或错线，与学校教育难以接轨。家庭教育过分追求功效化，使之变成了揠苗助长式的成才式教育，过度的提倡“未来”，而忽略了应该把握的“现在”。这种教育方式忽略了学生自然天性发展的可能，部分家长更注重自己想要孩子拥有什么样的未来，而忽视了孩子自身想要的未来是什么样子，这也使得家庭教育中人格教育的内容缺失，导致家庭教育错位。所以家庭教育关注学生个性发展的过程极为重要，这一部分教育内容也应该是家庭教育需亟待补充的。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出“人的本质是一切社会关系的总和。[8]”任何一个人类个体都只有处于社会关系之中才能得到发展，家庭成员也是如此，只有存在于良好的家庭关系之中，才能呈现良好的家庭教育内容。同样在这种揠苗助长式的“成才教育”中，部分家庭在教育中一味强调子女自我能力的构建，忽视了家长与子女间关系的构建，把大部分时间都花在了让子女如何“成才”的路上，而忘记了此时子女最需要、最想要的是什么，造成家长不了解子女，子女忤逆家长，亲子关系的非正常发展，使家庭教育在失位的情况下，又产生错位，家庭教育能力降低，这是学校教育所无法弥补的。

3.家庭教育知行难统一：家长忽视了自身行为产生的后果

习近平总书记指出：“广大家庭都要重言传、重身教，教知识、育品德，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶。[9]”家庭教育具有先行性、连续性、全面性、终身性等特征，父母的言行举止更容易被子女能动的学习和模仿，受现代实体哲学影响，这种实体思维模式往往使人们忽略了自身正处于社会关系之中，自身所做的行为正在影响着其他社会成员。当学生面临复杂的社会关系时，他们所触发的反应更多是从父母言行举止中所摄入的内容。“寒门再无贵子”的教育呐喊层出不穷，为什么会陷入这样的困境，首要原因就是父母对子女的言传身教不能一致。如一边教育着子女吃苦耐劳，一边又给予子女过多的溺爱，而学校教育恰好没有把这部分内容纳入其中，致使家庭教育错位。子女在家庭教育中所摄入的知和行存在着强烈的矛盾，这对于三观尚未建立完全的大学生，难免会对是非对错产生困惑和不解，大学生思想政治教育工作也就难以发挥其效能。

4.家庭问题激化：“新冠疫情”带来了新的冲击

“新冠疫情”的爆发，学校教育教学模式强制转型，停课不停学，居家上网课，教育的主场由学校变为家庭，“内忧”未解“外患”又来，使得深层次矛盾尚未理顺的家庭教育强制接受新一轮检查。家庭成员相处的空间距离骤然“迫近”，相处时间空前拉长，家庭成员之间相处的形态从日常的“离散”状态转变为疫情期间的“密集”状态，家庭教育被动“补位”，家庭教育的内容迫切需要“补课”，家庭关系构建亟待“完善”，使家庭教育的矛盾被激化。而此时“远水不解近渴”的学校教育，也很难发挥其正常水平的纠位效能。长期压抑的家庭教育问题被凸显得淋漓尽致，广泛地引起社会关注，使越来越多的学校和家庭开始共同关注到家庭教育的失位和错位。

二、大学生家庭教育现状调查分析

1.调查目的

本研究旨在通过对大学生家庭教育情况调查，找出当代大学生家庭教育所面临的主要问题;同时验证不同维度下大学生家庭教育失位错位问题的严峻性。为进一步提升家庭教育与思想政治教育协同育人水平提供有力的事实依据，以便为家庭教育的失位错位提出补位纠位策略。

2.研究设计及数据处理

为达到预期的研究目的，笔者于2021年7月23日編制了“大学生家庭教育现状调查”问卷，并完成调查。问卷调查对象主要针对在校的九零后、零零后大学生，问卷覆盖东北、华北、华中、华南、西北、西南24个省、市、自治区生源的高校大学生，回收有效问卷3370份。问卷信息利用Excel和SPSS22.0进行录入和统计分析。得到初始KMO值为0.921，可以做因子分析。根据问卷公因子方差及总方差解释，数据的累计解释率为52.34%，达到标准，分析可以从5个维度进行。结合数据结构矩阵结果显示，将五个维度的主要内容及所涵盖的选题划分如表1所示。

Cronbach′s Alpha系数的值一般在0和1之间。如果Alpha系数低于0.6，一般认为内部一致信度不足;0.7～0.8之间表示具有相当的信度，达0.8～0.9时说明信度非常好。本研究为实务研究，在本研究的数据分析中，检测到27个有效问题，得到Alpha值为0.824，信度非常好，可以继续进行分析。

在不同维度下具有代表性的题目的数据统计如表2所示。

3.调查结果分析

根据表2所示，我们发现在家庭教育中亲子关系和社会关系的消极认识纠正能力这一维度上，结果不容乐观。在第9题中，仅52.89%的学生父母对子女是严格要求的，但是父母的有些做法他们还不能很理解，这就需要家长与孩子之间的有效沟通，这样学生才能明白父母的良苦用心。另外也说明了47.11%的家长对子女的要求并不十分严格。在第14题中，对于负面的社会现象，家长只能教子女适应而不是反抗的占23.87%，近四分之一的家长教授孩子面对社会不良现象，适应并接受，这结果是相当可怕的。面对负面的社会现象，家庭教育不能缺席，父母需要教育孩子面对社会上错误的行为，要合理、机智的抵抗，对涉及人身财产安全侵害的行为，更要学会用有效的方法保护自己，而不是听之任之。如第30题的结果所示，13.79%的学生想快点长大，逃离负面家庭环境。由此可见，在亲子关系和社会关系的消极认识纠正能力上，家庭教育起到至关重要的作用。

数据结果显示，家长的为人处世会对子女造成潜移默化地影响。在第15题中，81.53%的学生认为父母会教他们为人处世的方法，提高情商。第17题显示的结果表明，16.71%的学生明确认为父母的有些行为是错的，并对他们造成了负面的影响，22.81%不确定父母的错误行为是否对自己造成影响。父母是子女最直接的学习和模仿的对象，家长的行为举止直接影响孩子的学习与发展，家庭教育积极的引导会让学生身心健康得到良好的发展，反之则会给孩子造成伤害。

如表2所示，从疫情期间家庭教育的功能发挥来看，第31题，有68.44%的学生认为此次疫情的爆发，与父母相处时间增长，父母更加了解自己，亲子关系比以往的假期更加和谐，但也有高达31.56%的学生对此否定，认为疫情使家庭矛盾加深或者不确定亲子关系是否有改善。可见，新冠疫情的爆发虽使家庭教育问题凸显，但同时也为家庭教育问题的解决带来了新契机。第33题，有75.45%的学生反应，疫情期间父母经常与其交流国家时政、生命健康、校园生活等话题，说明绝大部分家长认识到了家庭教育的重要性，通过共同话题，主动发挥家庭教育功能，这为家庭问题的解决点燃了希望。

在数据的描述性分析中，九零后大学生在五个维度上总分的均值为73.294 4，零零后大学生在五个维度上总分的均值为73.030 7。说明在五个维度整体上九零后大学生在各维度的表现上要略强于零零后大学生。

九零后、零零后大学生在多重变量检验上的组内的sig值为0.022均小于0.05，处于显著差异水平，故出生于不同年代的大学生所受到的家庭教育状况和结果存在差异。在数据经主体间性效应检验中，得到校正模型在第三维度的sig值为0.022，小于0.05，差异显著，根据描述性分析的结果，零零后大学生在家庭教育中负面认知纠正能力呈明显减弱的状况，这更加验证了随着现代社会发展的进步，家庭教育的失位，错位也越加严峻，零零后大学生面临更艰难的家庭教育困境。

结合调查结果，当前大學生家庭教育在“家庭教育中亲子关系及社会关系的积极构建”“家庭教育中的思想引领”“家庭教育中的负面认知的纠正能力”“家庭教育中亲子关系和社会关系的消极认识纠正能力”以及“疫情期间家庭教育的功能发挥”五个维度均存在不同程度的问题，尤其零零后大学生面对的家庭教育问题更加严峻，但也可以发现，新冠疫情为家庭教育补位纠位提供了契机。

三、家庭教育失位错位的补位纠位策略

习近平总书记在会见全国文明家庭代表时曾指出“无论时代如何变化，无论经济社会如何发展，对一个社会来说，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。[10]”大学生思想政治教育工作必须重视家庭教育产生的问题，协助家庭教育尽快走出困境，以发挥更好的教育效能。根据习近平总书记关于家庭、家教、家风的重要论述，提出如下补位、纠位策略：

1.发挥思政力量：引领学生—家庭—社会树立“好家庭、好家教、好家风”观念

家庭作为人类生产的社会组织形式，一定是 “随着社会的发展而发展，随着社会的变化而变化的”，“是社会制度的产物”[11]。2022年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，是我国首部家庭教育的专门法案。该法案明确要求家庭教育不仅需要家庭负责、国家支持，还需要学校配合、社会协同，其出台必将带来学校和家庭关系的深刻变革[12]。习近平总书记指出“这几年，我反复强调要注重家庭、注重家教、注重家风，是因为我国社会主要矛盾发生了重大变化，家庭结构和生活方式也发生了新变化。[13]”社会矛盾的变革，家庭、家教、家风问题已成为全国、全社会、家家户户所共同关注的问题，好家庭、好家教、好家风引领社会向上向善，不良的家庭、家教、家风不仅殃及子孙，还会对社会造成极大的危害，正如习近平总书记所说“千千万万个家庭的家风好，子女教育得好，社会风气才有好的基础。[14]”所以，大学生思想政治教育工作者破解家庭教育失位错位问题的关键在于三个层面。第一，要让学校—家庭—社会共同关注家庭教育问题，弄清家庭教育失位、错位的危害，利用多种媒介，协同政府及教育部门为社会、家长提供长期有效思想引领，树立正确的家庭、家教、家风价值理念，真正认识到家庭教育的重要性，构建和谐的好家庭。第二，要利用各种平台、多形式组织和开展家庭教育的主题讨论，纠正家庭-社会过度看重功利化、结果化的教育模式，让家庭和社会认识到过程教育的重要性，不单单是中小学“双减”，大学生同样也要“减”，不要对学生升学问题、就业问题、情感问题过度施压。学校也要给予家庭和社会更多关注学生成长过程的机会，构建良好的过程教育评价体系，进一步引导社会—家庭关注学生成长过程，发挥学生的天赋和能力，尊重兴趣，为好家教创造条件。第三，对学生新时代中国特色社会主义思想的灌输要常抓不懈，通过思政课、辅导员谈心谈话以及各类形式的活动，让学生从“心”认识，真正明白好家庭、好家教、好家风对家庭和全社会的重要意义，指引学生坚持马克思主义，不念旧怀古，更不好高骛远，重视实践过程，对家庭负责，对社会负责，对国家负责，让正确的人生观、价值观、世界观厚植在学生心中，传承好的家风。

2.加强家校共育：指导家庭认清“学校—家庭”的教育关系

“高校立身之本在于立德树人，需要学校、家庭、社会密切配合。[15]”在大学生成长成才的过程中，学校教育与家庭教育相辅相成。习近平总书记强调：“家长要尊重学校教育安排，尊重老师创造发挥，配合学校搞好孩子的学校教育，同时要培育良好家风给孩子以示范引导。[16]”第一，大学生思想政治教育工作者要时刻关注学生的家庭关系。针对“问题家庭”和“问题学生”要主动发力，学校思想政治教育工作者要主动建立家、校联系，找准问题的主要矛盾，“对症下药”，发挥谈心谈话的作用，引导学生和家庭树立正确的世界观、人生观、价值观。以“水滴石穿”的态度，化解家庭教育中的亲子矛盾，预先避免教育悲剧的发生。第二，在大学生思想政治教育工作中，要认识到学校不能大包大揽，使家庭教育有心无力。大学教育对象的广泛性和复杂性，导致大学教育的针对性大大减弱，此时家庭教育具有不可替代的作用，在大学生思想政治教育问题上，切勿陷入大学生的成长成才只是基于学校教育的作用，与家庭教育无关和对立的怪圈。第三，学校不能过度放权，把思想政治教育工作推给原生家庭。习近平总书记提出的“你中有我，我中有你”为解决这一问题提供了指导思想，这就要求思想政治教育工作者要鼓励家庭思政，为家庭思想政治教育工作搭建好平台和指导。让家庭教育真正参与到学校教育中来，增强家长在高校思想政治教育的参与度与责任感。

3.知行统一：用重言传重身教的方式化解家庭教育失位错位难题

在家庭教育中，家长一定要言传身教，以身作则，防止在教育过程中与子女的认知与行动脱节，甚至产生冲突。正如习总书记所说：“孩子们从牙牙学语起就开始接受家教，有什么样的家教，就有什么样的人。[17]”在上文调查结果中显示，有16.71%的学生明确认为父母的错误行为对自己产生了负面影响，问题大学生出现违纪、失信、失德、甚至消极怠世等行为，往往都能在原生家庭父母身上找到同源问题，所以，大学生思想政治教育工作要从三个方面入手。第一，面对家庭问题学生，大学生思想政治教育工作者必须要了解原生家庭，深入了解家长在面临同样问题时的处理手段，以动情的案例纠正学生父母的思维方式和行为方式，协助家庭用隐性的教育感染和改善学生的不良行为，凝聚家庭和学校的向心力。第二，“三人行，必有我师焉”，思政课教师、辅导员在以身作则的同时，要积极发挥朋辈引领作用，发动学生党员和学生骨干的力量，对问题学生的错误行为进行干预和引领，及时纠正学生的不良行为。第三，要以合理的方式长期关注问题家庭、问题学生，持续督促家庭教育主动发力，将重视言传身教、知行统一厚植在家长心中，与此同时学校要观测问题家庭、学生行为的矫正情况，预防“旧疾”复发，让家庭之德和学生个人之德相统一，共同发展进步。

4.把握契机：把家庭教育补位纠位策略踏实

习近平总书记也指出：“家庭是社会的细胞。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。[18]”新冠疫情在激化家庭教育问题的同时，也为解决家庭教育问题带来了新契机。在疫情防控期间，家庭成员集中、家庭受到的挑战集中、家庭成员思考问题集中、家庭成员相处时间集中，这就为家庭成员间的“共情”提供了有利条件，使“家庭思政”能够“更方便”的落地。高校思想政治教育工作者要把握好新冠疫情这一特殊时期为家校共育带来的契机，第一，通过建构“家—校—生”共同参与的三方沟通交流机制，引导问题家庭通过“超长”假期认识到家庭教育的重要性，为其提供主动帮助，使“家—校”联动的桥梁更畅通。第二，通过网络培训为家庭教育内容“匮乏”的家庭提供教育素材，这样对家庭教育问题的指导可以更直接。第三，通过三方沟通交流平台，了解学生在家的所思所想，使家长在学校思想政治教育工作者的支持下，根据学生需求开展家庭思政课、家庭心理健康教育等，使家庭教育更具针对性，更有亲和力，让家庭教育真正地发挥效能，走出失位错位困境。

参考文献

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[责任编辑：张学玲]