王凯华

摘要：外语教學融入中国传统文化嫁接是传统文化进课堂思想的有效实践，也是践行文化双向交流的重要举措。高职英语教学中融入中国传统文化对教师教学提出了更高的要求，在具体实践过程中教师要关注到学生成长实际，积极开展传统文化的渗透与指导，将英语与传统文化相结合，提升高职生的文化认同。

关键词：外语教学;中国传统文化;教育研究

前言：文化自信源于对文化的认知与了解，升华于价值认同，融于实践，发扬于交流、包容与并蓄，文化自信的背景下外语教学融入中国传统文化嫁接教育具有十分重要的意义，在发展的过程中教师要提升政治站位，在英语教学中实现文化渗透与指导，实现文化的双向交流。

一、外语教学融入中国传统文化嫁接教育发展

1符合文化交流的需要

外语教学通常认为是传播西方文化和语言的一种方式，在课堂教学中强调语用环境的构建，因此在学习过程中学生接触到的更多是西方的文化而忽视了英语的工具性，在学习过程中不利于文化的交流[1]。外语教学融入中国传统文化嫁接教育倡导英语的工具性和人文性，强调在英语学习过程中学生需要掌握英语这一工具同时将西方文化与中国传统文化实现交流，既要了解西方传统文化也要学会如何用英语的工具性对外介绍中国传统文化，体现了工具性、交流性的高职英语发展特点。

2符合学生价值观的培养需要

培养学生正确的价值观、人生观是高职英语教学的重要思路，在发展的过程中高职英语积极结合学生发展实际进行价值观的培养而传统文化在英语课堂的应用为学生价值观的塑造起到了关键性的作用[2]。传统文化在高职英语教学中的应用可以帮助学生逐步树立起对中国传统文化的认识和理解，并在学习过程中自发的对比中西方文化的差异同时辩证的对待文化差异，从而塑造学生正确的价值观与文化自信。

二、外语教学融入中国传统文化嫁接教育实施策略

1重视传统文化，积极融入课堂

外语教学融入中国传统文化嫁接教育首先要从思想上提升对文化的重视，积极将传统文化的内容融入到课堂学习当中并在课程学习的过程中从多元化的角度分析引导学生拓展，引导学生学会如何用英语的工具性来学习英语文化与传统文化，帮助学生认识到两种文化差异点并在学习过程中提升认识。

将传统文化融入课堂要做好思想上的转变，如同样是过节，中国传统的文化节日是农历新年而国外的则是过圣诞节，两种节日的思想、来源都有所不同。高职英语教学中针对两种文化的差异性教师要做好文化指导工作，引导学生在学习教材中圣诞节的内容时学会用英语的工具性表述中国传统的春节，要求学生从春节民俗等多个角度进行阐述，在指导过程中帮助学生完成外语知识的学习，提升学生的文化意识。此外外语教学融入中国传统文化嫁接教育应做好文化在课程教学流程的渗透，除了课堂教学中渗透传统文化以外还应引导学生通过课下拓展中搜集和整理传统文化与英语结合的内容，体现传统文化的教育优势。

2强化文化内容，开展实践训练

强化文化内容开展实践训练是外语教学融入中国传统文化嫁接教育的重要方式。教师在教学过程中应积极从文化教育内容进行渗透，在教材设计、教材设计等渠道开展实践训练工作，在具体实践的过程中不断丰富传统文化的内容，体现实践教学训练在传统文化渗透的优势。

在具体的教学过程中教师备课要结合教材内容的重难点知识开展语言训练，将语言与传统文化学习结合在一起，强调文化的渗透。高职英语教学中教师可以积极布置学习的任务，如端午赛龙舟是我国传统文化的项目之一，教师可以布置口语小组、写作小组和阅读小组，每个学生可以自由参加到不同的小组当中并开展实训，口语小组主要是用口语的方式表达对赛龙舟的认识、写作小组则需要写出赛龙舟的项目内容、阅读小组整理赛龙舟的相关内容，通过分工合作的方式引导学生开展文化实践工作，找到语言所承载、所表达的文化内容与中国传统文化的作用与意义。

3提升教师素养，提升文化认识

外语教学融入中国传统文化嫁接教育要提升教师素养，提升教师的传统文化认识，积极在教学中推动文化落实。高职英语教学中传统文化的渗透需要教师提升自身的文化储备，通过文化储备等方式来进一步明确外语教学融入中国传统文化嫁接教育的方式方法。

高职英语教学中教师在传统文化认识方面存在明显的差异，在具体实施过程中教师要将文化融入到英语教学当中，做好具体的教学设计，同时高职英语组要制定出统一的教学方案，如要求学生掌握中国文化的哪些内容，达到什么样的程度，此外在各种水平测试及等级考试中应该加入对中西方的测试内容并增加口语考试考查学生的跨文化交际能力。提升教师素养是外语教学融入中国传统文化嫁接教育的基础内容，再具体实施过程中教师要关注到高职生的成长特点，在指导过程中强调高职英语组积极开展课题研究工作，积极落实外语教学融入中国传统文化嫁接教育的研究，在具体实施过程中坚持有据可依的发展思路，不断探索符合学校实际的外语教学融入中国传统文化嫁接教育方案，推动高职英语教育的深入发展。

4开展课堂讨论，丰富文化交流

外语教学融入中国传统文化嫁接教育实施过程中学生是文化接收的主体，因此应积极开展课堂讨论指导工作，通过课堂讨论不断丰富学生的文化交流意识，在课程指导过程中引导学生丰富对传统文化的了解同时将英语的工具性和外国文化、传统文化实现有效的结合，帮助学生提升对文化的认识并树立起文化自信。

高职生的英语学习已经有了一定的基础但对于传统教学的模式则产生了一定的抵触心理，基于抵触心理的实际情况教师要做好教学创新，将课堂讨论与学生学习主体思想融入其中，实现文化的有效交流。如教师在课堂上可以找一些有关中国传统文化的英文电影，在观看电影的过程中让学生认识到英文电影是如何利用英语的工具性介绍传统文化的，如Confucius and Chinese philosophy 孔子与中国哲学，通过电影的方式让学生认识到传统文化与英文并不是存在明显的“鸿沟”而是有着具体的联系，通过讨论的方式丰富学生的认识。此外教师还可以结合学生对中西方文化的学习认识和需求开展关于中西方文化的知识讲座，讲座以教师+外教+中文老师为主题，在讲座中可以围绕某些习俗展开中西方文化差异也可以通过回答问题的方式满足学生的好奇心理，在讲座中要融入视频、音频等多种资源，最大限度实现文化交流的同时让学生认识到中西方文化的差异，树立起文化自信的同时培养学生跨文化的交流意识。

总结：外语教学融入中国传统文化嫁接教育符合文化交流的需要和学生价值观培养的需要，在教学过程中教师要充分认识到传统文化的价值，积极将传统文化融入课堂学习当中并开展具体文化实践训练，通过提升教师素养和开展课堂讨论的方式助力外语教学融入中国传统文化嫁接教育。

参考文献：

[1]李晓黎，高玉环，吴立新.高职英语类技能竞赛中学生跨文化交际能力培养策略探析[J].大学，2021（34）：93-95.

[2]丁奕.“中国优秀传统文化”融入高职英语教学的主要路径探究[J].校园英语，2021（35）：57-58.