摘要：“应用文写作”对于民办高校而言，是培养学生职业能力较为关键且重要的课程，然而目前却一直处在课程体系的边缘。为此，本文将围绕“应用文写作”课程，依次从民办高校、课堂教学、学习者三个层面剖析教学的现状，指出切实可行的措施，为“应用文写作”课程教学改革，提供可借鉴的途径和对策。

关键词：民办高校;应用文写作;现状;对策

一、“应用文写作”课程的重要性

（一）应用文写作是求职与就业者的基本功

当前，应用文写作技能往往和毕业生就业密切相关。例如学生毕业后求职前的应聘，以及上岗后的日常工作等都离不开应用文的写作。对一名在校大学生而言，如何写出思想端正、思路清楚、文理顺畅、结构完整、表达流畅的应用文，是当代社会对毕业生要求的必备本领。所以，认真学习和掌握应用文写作技能是十分必要的。

（二）应用文写作是思想与信息传播途径

写作，是一种思想交流和信息沟通的主要形式。换句话说，写作属于是一种相对较为复杂的精神劳动，其所劳动的产物即文章，就是人类把思想内容外化成语言符号的过程，并通过某种体裁形式表现出来。在各个地方、各个部门以及表达各种目的等方面，都需要采用着不同的应用文体，而这些固有的惯用文本就成为了人类传递讯息、处理事务、交流思想的重要手段。

二、民办高校“应用文写作”课程的现状

（一）学校重视不够

民办高校培养的是具备一定职业能力的应用型技术人才，因此专业课程与专业技能实践教学也将变成学校课程设定的重点。然而，“应用文写作”这门公共基础课，在学时的设定上往往被不断缩水，成了名副其实的边缘课程。更有一些民办高校还未将该门课程纳入教学计划之中。一般情况，“应用文写作”课程要实现教育目标，一般最少要求四十学时以上，而大多数民办高校的学时数设定不足，也有的民办高校则仅仅十六学时，或者甚至更少。许多民办高校都把这门课程设置在了一年级的第一个学期中，对这门学科所应该实现的认识目标、能力目标、素养目标也缺乏一个科学合理的课程标准，更没有考核教师标准的方式与体系。这种随性的、缺乏科学态度的学科设置，难以达到很好的教学效果。

（二）教材较为陈旧

当前，一些民办高校的“应用文写作”教材编制体例相对较为陈旧，普遍呈重理论知识轻实践能力的现状，基本都是按文种类别逐次编排。“应用文写作”课程的最终目的是使学习者具备应用文写作的能力，而娴熟的撰写能力必需经过多次系统的书写练习才能形成。文体写作理论和基础知识学习得再牢固，要是没有经过实际的练习，也很难获得效果。“应用文写作”应依据学生的专业知识特征，包括就职工作所要求的文书拟写才能来确立内容。可是，民办高校现有的“应用文写作”课程普遍是同一本教科书通吃了全部的学科，不管哪个专业都是相同的课程内容，显然并没有学科的针对性。这样一来，既忽略了学校专业性的特色，也没有满足学生未来职业发展和实际工作的需求。

（三）学生缺乏学习热情

民办高校的学生在基础理论知识方面的学习尚且不够扎实，文化基础显然也并不牢固，不仅缺乏剖析问题、解决问题的能力，还缺乏一定的应用文写作经验，同时对应用文的使用环境也并不熟悉。所以，这就在很大程度上导致学生在写作应用文时相对较为困难，长久以往难免会适得其反，对应用文写作产生抵触心理。与此同时，由于网站也提供了各种所谓的应用文文体范例，致使学生在写作时仅须在网站免费下载、稍加修改即可完成。这些网络冲击致使学生们不但对写作渐渐没有了耐心和钻研的动力，还在一定程度上使学生形成不良的写作习惯，最终致使学生失去了基本的写作能力。

三、改革“应用文写作”课程现状的对策

（一）学校层面对应用文写作应高度重视

民办高校首先要充分认识到应用文写作技巧才是其最基本的技能与素养。一方面，民办高校可以通过开展关于职业生涯规划的系列讲座，系统化的安排学生到相应公司进行见习与实践，从而培养学生的职业理想、训练职业思维。另一方面，民办高校还可以成立公共基础课教研部，通过制定科学的课程标准让学校建立一个公共基础教研室，将专门教授相应课程的老师们组建起来，明确“应用文写作”课程要达到的目标，同时建立一套评估检测学习成果科学的体系和方法。

（二）改革教材体例内容

调整教材内容编纂基本体例，认真贯彻民办高校人才培养的总体设计方案和基本目标，遵循凸显应用型、实践能力、针对性的原则上重构课程内涵。在理论和实际相互统一的理论基础上，淡化概念、性质、特点等基本知识，强调教学功能和编写思想，侧重于写作实践和写作实训环节。文本与写作知识部分内容要点化、条理化、简洁化，让学生易学、易记、易查。在写作实践与实训过程部分，科学地设计相应练习题目，从易到难、依次渐进，充分体现实训过程中关键环节的实用性，尽量列出学生在写作过程中最容易出现问题的案例，让学生对之进行修改，同时设置比较详盡的参考资料，从而让学生能够更好的进行相应写作练习。

（三）激发学生学习兴趣

民办高校在授课过程中，应充分利用多媒体手段进行教学。在授课时通过利用多媒体信息，抓住学生的关注点，调动学生的学习兴趣。教师则应将应用文不同文体的教学重难点以及写作版式制作成相应的课件，使学生可以在最少的时限内实现对知识点的消化吸收与理解。同时，教师还可以把预设情景通过多媒体进行展示，综合运用文本、照片、图形、动漫、音频等形式，更贴合学生的兴趣点，更好达到教学目标。

结论

民办高校学生在将来不管从事何种职业，都会在不同程度上应用到写作技能，以此来表述工作情况、处理工作事务、解决工作中的问题，以便于更好地进行本职工作。所以，“应用文写作”是一个学生培养职业素质与职业能力的必备课程，需要民办高校进一步加强重视，创新教学方式方法，提高学生的应用文写作能力。

参考文献：

[1]朱萍.高职院校应用文写作在线课程建设探索[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（07）：131-132.

[2]白碧伟.高职院校应用文写作课程改革探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（05）：41-42.

作者简介：王瑞（1981.06-），女，汉族，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨石油学院讲师，主要研究方向：大学语文教学、思想政治教育。