刘燕平

摘 要：社会的不确定性、竞争的剧烈性、新时代发展及学生核心素养的需求，对初中政治教学提出更加高要求。主案教学法适应时代需要，符合新课程改革要求，能有效培养学生的核心素养、训练学生的道德思维、指导学生的道德行为。有效运用主案教学法，一要以认真备课为基础，精选典型主案例;二是要精心设计案例，多样化呈现主案;三是重点，要巧妙设计思考问题，引导学生积极讨论;四是关键，要善用点拨提升理论，升华案例核心价值。

关键字：主案教学法;道德与法治;方法

一、主案教学法应时代的需求

社会瞬息万变，人类面临更多不确定性，国际竞争越来越剧烈，中国已进入了特色社会主义新时代，对公民综合素质提出新挑战和要求。中学生处于拔节孕穗关键时期，更需要思政课教师给以精心引导和栽培。因此，教师运用合适的教学方法，引导学生树立正确的价值观念和学会独立思考问题，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，形成社会必备的品格。主案教学法适应时代的要求，符合新课程改革的要求，有利于培养学生的核心素养，为未来公民奠定必备道德品质。

二、主案教学法的内涵和要求

（一）主案教学法的内涵

主案教学法是指选取一例真实、典型的主导案例作为课堂教学活动的主线贯穿课堂全部环节，辅之以次要案例，引导学生进入特定的教学情境，主动对主要案例进行分析、讨论，促进学生自主知识构建的一种教学方式。主辅案教学法是对一案教学法的丰富与发展，它克服一案到底的知识和视角的局限性，主要利用特定的情境问题引发学生道德思考。

（二）主案教学法的要求

主案教学法是对学生经验、信息、知识、目标、问题、观点、环节的有效融合。因此，运用主案教学法需要以学生已有的实践经验和知识经验为基础，以发展学生的道德法治思维为重点，设置启发性问题情境，安排道德内涵的鲜明、强烈和错综复杂的问题，鼓励学生积极思考、交流，生成符合主流价值观的道德法治思维，指导学生解决实际问题。

（三）主案教学法的意义

主案教学法引导学生思考问题的多样化视角，从多角度点亮学生的道德法治思维火花。一案到底是基于知识视角，有序地按照知识逻辑传授系统知识，教师可能会机械运用“多理一例”组织教学内容，这样难以有效激发学习的趣味性、思维性、教育性。主案教学法基于知识和学生视角，教师设置不同的连续情境、环节、问题探索，调动学生的连贯思维，学习前后衔接的知识体系，启发学生的道德法治思维，有的放矢落实立德树人根本任务。

三、主案教学的运用策略

主案教学法是将知识与学生、学生与思维、思维与行为有效联结起来，它包括选取主案例、编写主案例、实施主案例的步骤。本人将《法律保障生活》教学为例，说明主案教学的运用策略。

（一）认真备课是基础，精选典型主案例

主案例的选择坚持道德与法治课程的思想性、人文性、实践性和综合性特征。认真备课是运用主案教学法的第一步。备课包括备课程标准、教材、教学方法、学生，要求教师深入研究新课程标准和教材，明确教学目标、重难点，选取合适的教学方法。

首先，课程标准和教材是定位教学目标的标尺。课程标准要求学生知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范;理解我国公民在法律面前一律平等的。它要求教师运用与学生生活密切相关的案例说明法律面前人人平等。《法律保障生活》由两部分组成：法律的特征和法律的作用。第一部分“法律的特征”，主要让学生深入认识法律是什么，了解法律与纪律、道德等社会规范的区别。第二部分“法律的作用”，理解法律的规范、评判和保护的作用。本课教学目标和重难点包括理解法律的特征和法律的特征，提高学生分析概括能力，运用法律维护自身合法权益，从而做到学法、尊法、爱国守法;内心拥护、真诚信仰法律，树立法律意识。教学重点是“法律的特征、法律的作用”，难点是“法律的作用”。

其次，选取精炼典型主案例是主辅教学法的核心步骤。本人选取“依法防控疫情”主案例，了解生活的规则、理解法律的基本特征和法律的作用。以“依法防控疫情”为主案例，一方面帮助学生认识法律的特征和作用，增强法律意识。另一方面增强学生的责任感，运用道德自律和法律手段，服务疫情防控。

（二）精心设计案例，多样化呈现主案

本课以主案例“依法防治，战胜疫情”为主，贯穿所有教学过程，以辅例“以德治国”为次，强调法律保障生活的作用。本课以新闻“严惩疫情违法行为，树立法律权威”导入新课，接着设计“规则与疫情防控同行”，引导学生从产生方式、实施手段、调整对象和范围，重点理解法律是一种特殊的行为规范。教师接着以“以法为主抓手，高效防控疫情”学习法律的作用，设计国家修改《野生动物保护法》、惩罚吃食野生动物的行为，理解法律的特征。自法律产生以后，它就发挥着极其重要的作用。但是，有人认为“对于疫情的违法行为，可以说服教育，没有必要进行法律处罚。”教师设计辩论活动，辩论中增强学生对法律作用认识，进一步明确法律作用的特殊性。最后，教师设计辅例“法安天下，德润人心”，要求完成评析题“有人认为，现代社会中的一切事情可以通过法律来解决”，帮助学生正确认识法律与道德的关系，必须树立正确的道德与法治思维。

教学过程不仅是教师对原有教学方法的艺术改造过程，更是展现教育智慧的过程。因此，教师不但具备设计优秀主辅例的能力，更具有使用合适方法合时呈现教育案例的能力。教师可以从教师讲述、多媒体呈现、情境角色扮演、学生讲故事、合成视频等多样化方式，调动学生知情意行学习的积极性，利用问题引导学生重点关注核心问题，启发学生的道德思维，指导学生道德行为。

（三）巧妙设计思考问题，引导学生积极讨论

選择材料和设计案例是运用案例教学法的第一步。主案例教学法核心是设计问题和探索问题，教师需要巧妙设计思考问题，调动学生学习氛围，鼓励学生积极讨论和表达不同的观点。

首先，教师需要发挥主导作用，设计具有目的性、循序渐进、启发性的问题，发挥学生学习主体性。本课围绕“依法防治，战胜疫情”主案例，从“感知法律—认识法律—理解法律—澄清误区”层次设计不同层次问题，分别设置严惩疫情违法行为对于疫情防控起到什么作用、生活的行为规范有哪些、这些规则有什么异同、法律的特征是什么、列举疫情违法行为、探究与分享—对于疫情的违法行为，可以说服教育，没有必要进行法律处罚、辨析—现代社会中的一切事情可以通过法律来解决。其次，教师还需要充分引导驾驭案例问题的能力和应变能力。在讨论环节时，教师确保学生沿着核心问题讨论，不偏离主要轨道，突出运用核心知识的能力。

（四）善用点拨提升理论，升华案例研究价值

教师点拨是主案教学法的画龙点睛环节，达成教学价值的压轴步骤。有效地点评可以提升理论知识的高度，升华案例价值。教师提供充分时间，组织学生运用恰当的方式展示集体研讨结果。教师点拨引导学生将案例与理论实际知识相结合，概括归纳一般理论知识，梳理学生发言的主题思路，肯定学生独立思考、建设性的成果;同时也需要指出案例研讨的不足问题，更需要进一步深化理论知识的理解和核心价值的阐释。

本课的重点与难点之一“法律的基本特征”，案例教法学有针对性地引导学生理解法律的基本特征。学生认为自己作为未成年人，法律给与未成年人特殊保护，法律对未成年的约束和强制作用不大。因此，教师利用总结点拨纠正学生错误观念，增强法律面前人人平等的意识，违法行为需要承担相应法律责任，帮助学生养成遵法守法意识。

总而言之，有效地发挥主案教学法的作用，需要教师精选典型主案例、精心设计案例、巧妙设计思考问题、善用点拨提升理论等环节的有序结合，才可以有趣地、有效地引发学生思维碰撞，形成符合伦理的道德思维，确立社会主义核心价值观，指导自身的行为。

【本文系珠海市教育科研“十三五”规划第五批（2020年度）立項课题“基于核心素养的初中道德与法治‘主案+辅例’教学法的实践研究”（立项编号：2020KTG66）研究成果】

参考文献：

[1]王山林.案例教学法在政治课教学中的运用[J].中学政治教学参考，2003（7）：42-45.

[2]李昌林 .案例教学法在初中思想政治课教学中的运用[J].新课程学习：基础教育，2010， 000（006）：164.