王辉兰

摘 要：随着我国教育事业的发展，语文学科作为基础学科受到了重视。在小学低年级语文教学中，看图写话是重要内容，通过开展看图写话教学能够培养学生的语文素养，拓展其思维，积累更多语言知识，为各学科学习奠定基础。下文中，将主要针对如何提高看图写话教学质量进行研究，以此來提高低年级学生的语文学习能力。

关键词：小学语文;低年级;看图写话;教学策略

前言

在新课改背景下，看图写话在小学语文教学中变得越发重要。低年级看图写话能够为语文学习打下语言基础，是一个长期的过程。小学语文教师应当给予其充分重视，制定有效的教学方案，在实践中探索教学方法，引导学生发挥自己的想象理解图片内容，积累写作素材。

一、激发学生想象力

新课标有明确提出，应当注重对学生的引导，开展探究性学习，促使其树立良好的学习意识。在低年级语文教学中，引导学生在日常生活中对周围事物进行观察，组织自己的语言进行表达交流，是提高学生写作能力的关键。看图写话教学是将看到的事物自己的想法表达出来，在整个过程中感受到文字的魅力，在潜移默化下提高审美能力，树立正确的价值观。但是在传统教学中，单一授课方式会限制学生发展，例如：在学习《不要摘花》这一课程时，观察空间有限，大多是由教师直接宣读答案，学生进行仿写，学生的想象力会因此遭到限制，导致其丧失思考能力。由于条件有限，教师无法带领学生前往现场进行观察，可以利用多媒体为学生直观呈现，提供写作素材，对故事情节进行猜测，发挥学生的想象力进行图片解读。例如：在学习《坐井观天》这一内容时，为学生配图配乐，刺激学生的视觉感官，吸引学生的注意力，让学生对于图片内容进行描述，并对学生提问：假如你是青蛙你会想出井？学生会根据自己的生活经验进行描述，回答也不一。会有学生说想要出井看一看外面的世界，也有学生认为外面的世界太危险，还是留在井底比较安全，通过观察图片，学生的想象力会得到大大提升。

二、促进学生清晰表达

低年级小学生活泼好动，容易对新鲜事物产生兴趣，教师可以结合学生的年龄特点展开教学，选择符合学生认知的看图写话内容。让学生在学习过程中积累语言，可以有效提高学生的语言表达能力。在课堂上，教师应当尊重学生的想法，体现其主体地位，激发学生的求知欲，让学生将自己的想法以文字形式记录下来，可以强化学生语感，提高其思维能力。例如：在学习《小兔运南瓜》这一内容时，在看图说话基础上指导，让学生观察小兔子在发现南瓜时心情如何，这是个怎样的南瓜，从图片中观察得到答案，启发学生的思维，由学生对其清晰表达。在学习《懂事的文文》时，由学生自主观察，结合图片内容思考文文是个怎样的孩子？在教师指导下分析总结，形成清晰的表达思路。在写话教学时，可以为学生挑选生活中拍下的照片，让学生围绕图片中的内容进行表述，与生活联系在一起，人物形象会更加生动，图文更具连贯性，能够丰富故事内容。通过这种教学方式挖掘生活中的语文知识，可以培养学生形成良好的表达习惯，在生活中主动积累语言。

三、丰富学生的写话视角

小学低年级看图写话中的图片具有一定的开放性，学生可以根据图片故事编写儿歌，积累语言素材，形成灵感，进行个性化表达，可以是自己所见、内心想法、生活感悟。此外，进行多边互动，打破固定思维，加强生生之间的交流与合作，鼓励学生站在多角度思考问题，培养其问题发现意识，对后续发展有很大的帮助。例如：在学习《小兔聪聪》时，对班级学生进行分组，教师充当引导者，让学生以小组为单位交流互动，对组员想法进行补充。在看图交流过程中，开阔视野，表达能力会得到明显提升。

四、提高学生的表述能力

在低年级看图写话中，采取有效写作教学形式能够事半功倍，促进学生发展，培养其语言表达能力。学生在总结图片故事后，需要进行清晰表达，注意语言与修辞手法。在教学设计中，采用递进式可以有效提高学生的表述水平，例如：在学习《公园一角》时，带领学生观察图片，回忆自己之前在公园游玩的经历，将图片与现实联系在一起，对画面未呈现出的内容进行补充。另一方面，还要精炼表述，培养学生的语文素养。在《燕子做窝》看图写话中，渗透德育内容，增加深度。给予学生一些提示，让学生将图片与关联词结合在一起，点名图片主题，组织好语言进行表达。最后，在小组内互评、自评，教师在评价时，要站在欣赏角度鼓励学生，帮助其树立学习自信心，指出语言表达上存在的问题，纠正错误。在《互相帮助》中，有的学生具备较高的表述能力，教师可以先给予肯定，再尝试补充，将语言精简化，使作文内容更加生动形象。用小学生可以理解、接受的方式进行点评，加强语言训练，使写话更具内涵。

结语

根据上文可以得知，在小学低年级语文课堂上，培养学生学科素养是一个长期的过程。语文教师应当在看图写话教学中，将其与学生的兴趣结合在一起，为学生学习提供动力，构建轻松、愉快的学习氛围，提高学生的学习积极性，让学生对其产生兴趣，掌握语文学习的正确方法，在写话中融入自己的情感，为语文教学活动的顺利开展打下基础，促进学生自身全面发展。

【本文系湖南省新化县教育科学规划课题“信息技术与小学低段‘看图写话作文教学整合模式的探究”（课题编号：XHJK2020B03）科研成果】

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