◆ 崔林艳 安徽省蚌埠市怀远县第五幼儿园

幼小衔接工作要引起多方重视，妥善解决幼儿的入学准备问题，能为素质教育理念的全面渗透打下坚实基础。幼儿园教育、家庭教育的重要性不言而喻，教师、幼儿家长需正确看待幼小衔接工作，共同为孩子的认知发展提供有力的支持，及时改善幼儿园小学化现象，进一步提高幼儿的学习能力，活跃他们的创新思维，引领他们走上个性化发展之路。

一、幼小衔接视角下幼儿入学准备的简要概述

入学准备是幼儿进入小学校园之前，必须做好的准备活动。幼儿应以最佳状态进入小学校园，更好地学习理论知识，逐步构建完整的知识体系。幼儿的入学准备越充分，小学阶段的认知发展就越顺利，也能更快地养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，积累一定的知识经验，完善自我，突破自我。入学准备是必要的过渡，需要优化幼儿园教育效果，有效地开展幼小衔接工作，找出不同幼儿身上的“优、缺点”，通过实施启发性、鼓励性的教学策略，引领孩子健康成长，实现个性化发展、成熟化发展等目标。幼小衔接视角下的入学准备多采用生态学理论作为研究的基础，旨在提高幼儿的入学状态，改善幼儿的不良情绪，使小学教育、教学活动开展得更加顺利。

二、幼小衔接视角下幼儿入学准备的相关问题

幼小衔接视角下幼儿的入学准备问题，具体表现为：第一，幼儿园单向衔接，导致幼小衔接工作缺乏创新性，无法实现双向衔接，致使幼儿的入学状态不佳，需要小学教师加强管理，花费宝贵的时间去纠正孩子的不良习惯。第二，幼小衔接工作表面化，只是口头向幼儿诉说小学的学习及生活是什么样的。第三，家长衔接意识不强，对于幼儿的入学准备存在错误认识，仅为孩子提供了学习用品，却未告知孩子学校生活的乐趣，幼儿的准备不够充分，心态难以转变，容易跟不上小学教师的讲课速度，积累下不同的学习问题。第四，幼儿没有选择权，只能被动地接受。有的家长打着“一切为孩子好”的旗号，要求幼儿按照自己的要求学习知识、参与活动，不顾及孩子的兴趣爱好，包办幼儿的一切，导致幼儿内心抵触学习，很不利于教师教学计划的贯彻落实，班级管理工作的有序推进，素质教育理念的全面渗透。

三、幼小衔接视角下幼儿入学准备的有效策略

（一）实现双向衔接，确保顺利过渡

必须实现双向的衔接，确保幼儿入学的准备足够充分。幼小衔接视角下，幼教工作者应为孩子设置“最近发展区”，帮助孩子养成好的习惯，进入最佳的学习状态，组织趣味性的教学活动，吸引孩子的全部注意力，鼓励他们积极参与，在活动中获取到不一样的认知体验。此外，幼教工作者应该加强日常管理，按照小学的标准，帮助孩子慢慢适应小学生活，引导幼儿对于小学阶段的学习生活充满期待。紧接着，应以针对性的教育、教学方法，培养幼儿的学习能力，提高他们的生活能力，遵循他们的认知发展规律，实现故事化教学、游戏化教学、生活化教学，进一步提升有效衔接的连续性。比如：首先在时间上的互相靠拢。在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重游戏化和幼儿活动的参与性。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。所以大班下学期的后期，教师可以采取适当延长幼儿上课时间、减少游戏时间等方法，在时间上慢慢接近小学的上课时间，让幼儿在心理上、时间概念上做好准备，以便能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活。其次在学习习惯和要求上互相衔接。每个班级协调安排轮流进入小课堂，在小课堂里，让幼儿模仿小学生上课，学习小学生上课的坐姿、举手发言等，感受小学生上课的氛围，体验做小学生的快乐。最后，加强自理能力方面的培养。在小学里，小学生要做值日生，为班集体做事，所以我们要引导幼儿自己穿衣、整理床铺、让幼儿轮流来做小值日生，让每个孩子都有练习的机会，提高动手能力和自理能力，以便更好地适应小学生活。

班级管理期间，教师应该解答幼儿的疑问，扮演好“小学教师”的角色，活跃幼儿的逻辑思维、形象思维、创新思维，鼓励幼儿主动探究。在小组合作游戏环节，整体提升幼儿发展水平，引导幼儿产生合作探究、自主实践、独立思考的积极意识。最后，幼教工作者要与家长进行有效的沟通联系，多角度鼓励孩子们自主发展，让他们完成难度不同的任务，去体验成功的快乐，一点一滴积累生活经验和学习经验，懂得更多做人的道理。一旦幼儿初步树立了终身学习的理念，小学阶段理论知识的学习效果会更好，能力发展的机会随之增多，可顺利走上个性化发展之路。

（二）加强制度建设，开展全面教育

必须加强相关制度的建设，不断提升幼儿教师的教学能力、领导能力，提升家长们的育人观念、衔接意识。具体实践中，需要优化幼儿园的师资配备，关注幼儿们的身心健康成长问题，及时开展德育教育、心理健康教育，帮助幼儿做好入学准备，使小学阶段的德育工作、教学工作等推进得更加顺利。需要加大幼儿园的课程设置与监督，积极探索教师轮岗制度，全力实施公平教育、民主教育，及时发现幼儿的成长问题，帮助他们改掉坏习惯，做好入学准备。幼儿园的环境建设尤为重要，最好按照小学的标准和要求加强环境建设，通过组织形式多样、内容丰富的教学活动，利用多种教学方法，例如，多媒体教学法、案例教学法、故事教学法等，耐心指导幼儿认知发展，消除他们的焦虑心态，使其形成积极的、乐观的入学心态。应组织幼儿进入小学校园，参观校园环境。提前适应陌生的环境，使幼儿对于小学的学习生活产生期待。教师应该实习考察，去了解小学教师的工作方法、教育策略、管理班级的方式，并运用到幼儿的日常管理中，得以双向衔接，实现有效衔接工作的高效化推进，进而取得最优化的衔接效果。

（三）实现多方互动，形成教育合力

幼儿教师、幼儿家长和小学教师，必须围绕幼儿入学准备问题，找出问题的原因并探寻不同的解决办法，应该实现多方互动，及时形成教育合力。站在不同的视角上，深入了解孩子们的内心感受，询问孩子们的真实想法，针对性地开展入学准备工作。幼儿园可以开设家长辅导班，组织家长开放日活动，以微信、QQ软件聊天等方式，加强幼儿教师与各位家长、小学教师之间的沟通互动，快速形成统一认识，相互传授育人经验，全面提升多方互动的有效性。此外，应形成一股教育合力，将幼儿园教育、家庭教育、小学教育等多方力量融合在一起，是整体提高幼小衔接工作质量的关键所在，使幼儿做好充足的入学准备，更快地适应陌生的环境，学习理论知识，构建知识体系，养成主动学习、独立思考、合作探究等习惯后，顺利实现身心的健康成长，使综合素质与综合能力得以全面发展。

总而言之，只有在幼小衔接视角下探讨分析幼儿的入学准备问题，才能找到针对性的解决办法。通过实施针对性、合理化的解决策略，使幼儿们真正做好入学准备，进入最佳状态，适应陌生环境，更好地学习理论知识。积极提倡幼小衔接，引起多方的重视，多方力量参与进来，树立正确的育人观念，将为幼儿身心健康成长，以及个性化发展目标和成熟化发展目标的顺利实现提供强大助力。