文东莞市南城阳光第三小学 叶卓冉

“双减”政策要求教师减少重复性强、单一化的作业，多设置一些有实操性、与实际紧密相连的作业，为学生带来快乐的作业体验，丰富学生的语文知识。基于此，本文重点探讨“双减”政策下小学语文教师如何设计作业，让学生在爱学、乐学中全面提升语文素养。

一、步入生活，设计与生活紧密联系的语文作业

小学语文教师在设计作业时要步入生活，让作业与小学生的生活紧密联系，融合学生的生活经验与教学内容，使学生在真实、生动的生活情境当中学习语文知识，并且让他们在生活实际当中能够应用自己掌握的知识，从而为提高语文素养奠定坚实的基础。

例如，在学习《祖父的园子》这一课的过程中，教师可以给学生布置这样的实践性作业：和家长一起前往乡下的村庄或田野，亲身体会美好的大自然，观察大自然中的树木、花草、昆虫等。通过这样的作业，学生可以在亲自实践的过程中，充分体会田园生活的闲适美好与乡间童趣。

二、作业适量，设计层次性语文作业

因学生的思维模式有所差异，学习方式也各不相同，教师在布置作业的过程中应当具有针对性，设计层次性语文作业，促进学生个性发展。

例如，在学习《鸟的天堂》这一课时，教师可以布置这样的课后练习：（1）必做题，以课文中的生字词训练为主，阅读《鸟的天堂》中的优美句子，并且结合课文内容，收集相关的素材。这类作业针对全班所有学生。（2）选做题，结合课文内容进行填空，仿写文中优美的句子，也可以利用绘画的形式，将《鸟的天堂》所描述的场景画下来，搜集与课文相关的文章进行阅读，并且以小组为单位，阐述自己的阅读感受。这类作业针对班级里中等学习水平的学生。（3）提高题，结合文章内容展开拓展，以导游的身份设计“鸟的天堂”的导游词，将这一旅游景点的特点形象地介绍出来，文字表达要清晰生动。这类作业针对班级里学习能力强的学生。

三、精选教材，设计趣味性强的语文作业

小学语文教师在布置作业的过程中，应当做到少而精、精而有趣。只有具备浓厚的兴趣，学生才能主动探索语文知识，有效完成教师布置的语文作业。

其一，教师在设计语文作业的过程中，应当注重游戏性，让学生在有趣的游戏环境中学习语文知识。例如，在学习生字词的过程中，教师可以让学生玩文字迷宫的游戏；学习故事传说的过程中，教师可以让学生玩故事续写游戏。这些静态或动态的游戏形式，能够有效锻炼学生的思维水平，从而开发学生的智力。

其二，教师应当设计一些与语文知识相关的手工实践作业或绘画类作业，学生通过实践创作，能够学会如何应用课堂上所掌握的语文知识。例如，《落花生》这一课的主旨是为了让学生了解花生的生长过程，进而明白做人的道理。因此，教师可以鼓励学生课后尝试在花盆种植花生，仔细观察花生的生长过程。

四、学以致用，设计探究性强的语文作业

教师在设计作业时，不能仅仅局限于教材中的内容，还需要深挖语文知识重难点，设计创新性作业，布置能够引起学生探究兴趣的作业。

例如，学习《十六年前的回忆》《为人民服务》《狼牙山五壮士》等与革命烈士相关的课文时，教师可以开展“讲述历史人物故事”的课后活动，让学生在网络上搜集相关的历史人物，并且鼓励学生积极讲述自己所了解的历史人物故事，学习这些人物身上的光辉精神和品质。此外，教师也可以利用这些历史人物开展德育教育，使学生在学习这些高尚道德素养的过程中，逐步提升综合品质。