严亮亮

【摘   要】学校借助班级足球团队这一载体，让学生在集体中锻炼身体，培养意志品质，从而生活得更健康、更自信。通过审视班级足球团队建设，可以发现，团队凝聚力至关重要。足球团队的目标力、领导力、意志力和协同力是构成团队凝聚力的四个方面，也是提升团队凝聚力的四个落脚点。学校在足球建设方面开展的实践与评价均从这四个“力”出发。

【关键词】班级足球;团队凝聚力;目标力;领导力;意志力;协同力

在学校的集体生活中，学生的个人成长离不开团队的影响和作用。团队活动可以促使学生提升自身能力，磨炼意志品质，形成健全的人格。足球本身就是一项团队运动，这项运动除了需要每位队员发挥自身优势之外，还需要队员相互配合、主动承担职责，为促进团队发展共同努力。如何营造班级足球团队积极向上、团结一致的氛围？最关键的一点在于提升团队凝聚力。团队凝聚力是指团体对成员的吸引力、成员对团队的同心力以及成员之间的吸引力。团队凝聚力不仅是维持团队生存的必要条件，也是团队潜能的开发的动力。目标力、领导力、意志力和协同力不仅是构成团队凝聚力的四个方面，也是提升团队凝聚力的四个落脚点。学校在足球方面开展的实践与评价均从这四个“力”出发，概括为“四力合一”。

一、“四力合一”：提升团队凝聚力的实施策略

（一）增强团队目标力的培养，加强必胜信念

目标力决定了团队凝聚力的方向，它由团队内的学生共同制订，融个人目标与集体目标于一体。拥有良好目标力的团队，能够在各种足球活动中快速、正确地把握团队奋斗目标，并始终保持一致。

1.确定足球团队的目标，明确活动的方向

学校开展足球活动伊始，教师充分发挥学生的主人翁意识，组织学生共同讨论、确定口号、目标，让每一个人明确目标，发挥作用。由此，每位成员都能够根据团队目标来制订个人目标，从而实现个人、团队的共同发展。

2.增设足球团队激励机制，激发学生的积极性

为了提高学生参与足球活动的积极性，增强必胜的信念，教师增设了对班级足球团队的激励机制。如开展“绿茵足球星级章”争章活动，该活动设置三个星级，以集体、个人的形式参与。获章情况可作为集体评优、个人综合素养评价的参考，由此激发学生的积极性。

3.多维展示足球风采，培养班级集体荣誉感

为了展现班级足球活动的开展情况，营造“你追我赶”的竞争氛围，教师利用“班级争章园”“球员点赞榜”，晨会的“班级足球趣事谈”、红领巾广播（电视台）的“足球时间”、微信公众号的“一周一星”专栏，展示班级足球的风采。班与班之间的良性竞争、同伴之间的榜样激励能够激发团队、个人的内在动力和集体荣誉感，提升全员参与活动的主动性和积极性。

（二）增强队员领导力的培养，培育团队核心

领导力是团队凝聚力的核心。在不同的情况和任务中，总有一个成员能够承担引领和指挥的责任，得到其他人的认可和信任，这个成员即团队的“队长”。队长不特指团队中的某一个人，任何人都可能成为队长。尤其是在五人制校园足球中，“前锋”可以变成“后卫”，“边锋”可以变成“边卫”，场上情况瞬息万变，所以每个队员都可能成为“核心人物”。因此，队员“领导力”的培养必不可少。

1.开展主题活动，探究“队长”的核心素养

教师定期开展主题探讨活动，引导学生思考“怎样才能成为‘队长’，怎样当‘队长’”。例如在探讨“我心目中的队长”这一话题时，学生根据自身的经历和感受，表达自己的想法，并得出结论：“队长”所具备的条件应从专业能力、品德、威望、沟通交流能力等方面来考虑;“队长”在活动中起引领、指挥、做决定的作用;任何人都应该承担“队长”的责任，如果确实无法担任“队长”，那就应该极力配合“队长”，发挥自身的价值。

2.推选“队长”，培养指挥沟通的能力

“队长”的责任往往体现在活动部署和实施的过程中。良好的指挥和沟通能力能够提高活动部署的效率和活动实施的成效。在平时的足球活动和足球课堂中，教师让学生通过自荐、推荐、轮换等形式选出“队长”。这样，每位学生都有机会成为“小领袖”“小教练”，并以“队长”的身份来解决活动中的各种问题，由此提升自身在指挥、沟通、担责等方面的能力。

3.展现“队长”风采，树立学习榜样

“队长”的领导力还需进行广泛的宣传。教师通过运动员代表宣誓、学校“十佳好少年”评选等活动展示平台，让“队长”的个人魅力被更多的师生所了解，使其成为他人学习的榜样。由此，“队长”的自信心能够得到进一步增强。

（三）增强团队协同力，促进团结协作

协同力是团队凝聚力的灵魂，它是靠团队在日常的活动和比赛中磨炼出来的。协同力包括场上队员之间的技战术配合和场下队员对赛况的关注，也包括成功时的祝贺、鼓励和失败时的包容、支持。

1.观摩比赛，学习团队合作精神

教师通过组织班级足球联赛，让学生学习团队合作的精神：走上足球赛场，无论输赢，都应与对手、裁判握手，向观众鞠躬致谢;走上赛场，任何队员都要遵守赛场的规则;处于劣势时，团队内任何人都不应埋怨、推诿，而要相互鼓励。

学生通过参与、观摩比赛，进一步了解足球运动的意义：足球比赛不仅是赛技术、赛技能，更是赛合作、赛团结、赛品质;协同，不仅体现在行动上，更体现在思想和认知上。

2.以賽促练，明确不同的角色定位

为了让学生明确自己在足球活动中的角色定位，教师“以赛促练”。学生学习在赛场上进行分工与合作的方法，同时学习随时变换自己的角色，以增强队员间的配合度。场下的替补队员要时刻留意场上的动态，随时做好上场准备，其他队员则要做好“后勤”保障工作，如加油鼓劲、准备饮用水等。

3.思想交流，策划团队合作活动

反思是团队不断取得进步与发展的重要保证。在定期举行的交流活动上，教师会根据班级足球团队存在的问题和获得的经验进行交流、总结。如组织开展“对话世界杯”主题交流活动，该活动围绕“第16届足球世界杯决赛，拥有众多球星的巴西队轮番冲击，但在整体攻防强势的法国队面前毫无优势可言，并最终落败”的事例，学生展开讨论与交流，进一步认识到团队协作的重要性，学习团队协作的方法。

（四）增强意志力的训练，激发团队斗志

意志力是团队凝聚力的生命。在足球团队建设中，教师应设法激发学生的斗志，特别是在比赛落后或外界环境不利的情况下，更要增强团队的意志力。学校和教师注重在逆境和恶劣的环境下培养学生的意志，让学生进一步了解足球运动的竞技魅力。

1.学榜样知晓拼搏精神

通过对世界知名球员运动生涯的寻访和对身边优秀足球团队的学习，学生明白拼搏精神具体体现在以下几个方面：在比赛落后的情况下，紧咬比分，不放松，坚持到最后;无论晴天下雨，坚持刻苦训练，比赛中不能因为环境因素而减慢奔跑的速度;即使是面对强者，也要坚持防守到最后一刻……只有拥有良好的拼搏精神，才能无惧对手，坚持到底。

2.强训练感受拼搏情境

竞技是学生参与足球活动的快乐来源。教师紧紧抓住学生的这一心理，通过模拟训练让学生体验逆境和恶劣环境下的足球活动。在此过程中，学生学会坚持，学会突破。此外，学校每年开展足球争霸赛或挑战赛，让学生有机会对抗强队，在对抗中磨炼自己的意志品质。

3.真赛场体验团队韧性

班级联赛中，为了给班级足球队增加信心，展现良好的班级风貌，啦啦队、宣传队、后勤队等纷纷发挥作用。啦啦队自编加油操，动感十足，激情飞扬;宣传队积极报道，用文字的力量提升士气;后勤队做好保障，为足球队员准备水、毛巾……场上场下共同发力，团队韧性不断提升。

二、“四力合一”：落实团队凝聚力的多维评价

（一）从“四力”角度观照团队、个人成长

为了检验从四个维度培养团队凝聚力这一方式的科学性，教师构建了“四力合一”多维评价标准，从个人、团队两个方面入手，细化准则，量化评价，在足球活动、主题活动的交流中对团队凝聚力进行评价，具体如表1。

（二）以“多元主体”评价团队、个人

教师评价、家长评价、同伴互评和自我评价贯穿评价的始终。利用多元主体评价的方式能够客观分析个人和班级足球团队的发展与变化。不同主体适时为学生提供指导和帮助，让整个足球团队在民主、和谐的氛围中不断成长。

1.自我评价

自评能够让学生在活动中不断反思，反思自己在团队中的角色定位和作用。同时，它能让学生发现自己的优势与不足，从而不断完善自我，并且形成有效的学习方法，提高学习能力。

2.同伴互评

足球团队中共同战斗的伙伴能以相对客观和全面的视角去评价同伴，形成互相学习、互相督促的机制。它激励队员良性竞争，学会听取他人的意见，诚恳对待学习伙伴。

3.教师评价

活动中，教师是最能全面观察、了解学生的学习情况并及时予以引导的角色，因此在学生心中具有一定的权威性和影响力。教师给予的客观评价能让学生充满成就感，增强他们的自信心。

4.家长评价

家长参与评价不仅能让家长及时了解学生，对足球团队凝聚力的形成也有着正面的督促作用。在足球团队活动中，学生逐漸从“懒散的被动学习”到“积极的主动学习”，从“遇到困难退缩”到“迎难而上解决问题”，从“自私自我”到“融入集体”，发生了诸多良好的转变。

通过“四力合一”的实践，学生的团队凝聚力显著增强。学生在团队活动中找到了属于自己的位置，明确了自身的职责和重要性，提升了沟通表达能力，也从同伴的肯定、集体的鼓励中获得了面对困难的勇气和意志，促进了自身的发展。通过以点带面的方式，整个班级足球团队的凝聚力得到了巨大提升，最终形成了由班级带年级，由年级带学校的向上氛围。

参考文献：

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[2]郭伟平.浅谈青少年足球队团队凝聚力的培养[J].运动，2012（7）.

[3]马德森，刘一民.体育团队凝聚力多维综合评价体系的研究[J].北京体育大学学报，2005（2）.

（浙江省杭州市求知小学   310022）