摘 要：随着现代科学技术的发展，微学习成为了信息化社会的一种创新的教学形式。围绕中职学校微学习赋能高效课堂构建的价值与教学理念，探索微学习赋能中职高效课堂构建的实施路径，这对中职学校培养出契合新时代教育发展需求的高素质人才，促进中职学校高效课堂教学具有较高的借鉴和推广价值。

关键词：中职学校;微学习;高效课堂

基金项目：江苏省职教学会2021—2022年度职业教育研究重点立项课题“微学习在中职高效课堂构建中的应用研究——以《机械基础》课程为例”（项目编号：XHZDB2021026）

作者简介：苏辉，男，江苏省泰兴中等专业学校校长办公室主任，高级讲师，主要研究方向为中职机械专业教学。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2022）04-0101-06

当前，我国职业教育正处于快速发展及质量提升的转型期，人才培养的质量问题是中职学校必须面对并解决的重要课题。新时期，中职学校要培养出符合企业要求的人才，就必须在工学结合、企校共育人才的基础上开展高效的课堂教学。因此，本研究深入探索微学习如何赋能中职高效课堂构建，从而促进中职学校的教育教学朝着高质量的方向发展。

一、微学习赋能中职高效课堂构建的价值

（一）促使终身学习成为常态化

随着移动互联网等信息化技术的迅猛发展，人类的学习方式也必然会发生变化，因此微学习便应运而生。新时代，高效课堂模式有了崭新的发展方向，先进理念与现代技术的结合是缔造现代高效课堂典范形态的支撑点，是高效课堂教学改革持续推进的“力臂”。2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》要求：“加快教育信息化进程，运用信息技术，对学校教学、管理、服务进一步管理。”[1]教育信息化包括教育信息化和教学信息化。其中，教学信息化是教育信息化的核心内容，它要求教学资源数字化、教学手段科技化、教学传播信息化、教学方式现代化智能化等。目前，微学习作为教育信息化的重要教学方式，将使可积累、可重复知识的储存变得简单化，使学习的空间和时间逐渐放大，从而促使终身学习成为常态化。

（二）促进学生学习环境得到改善

技术进步能够促进学习变革，使学习者的地位发生改变，使人们学习过程中的交互形式发生革新，使学习环境得到改善[2]。中职课堂力求以学生技术技能成长为主线，帮助学生了解所学专业的主要设备的基本工作原理和使用范围等，强化学生核心素养与核心能力的培养，提升人才培养目标的针对性与培养规格的层次性，从而吻合地方支柱行业、龙头企业的人才需求。当前，中职学校的专业课教学正在传统形式之外开拓新的途径，学习内容除了专业知识、操作技能、职业素养、工匠精神、法律常识、安全生产规范、管理管控外，数字化、网络化学习在专业课教学过程中的作用日益凸显。在中职高效课堂微学习教学模式中，教师应当不断转变角色、改进教学方法，努力建构新型的师生关系，最终实现“为学而教”;在实施以学生为主体、充分发挥学生自主性的同时，有效组织教学内容并创建课堂学习共同体，寻求有利于改善课堂教学模式的各种构建策略，并不断应用于课堂教学之中。

（三）促成构建课堂知识结构体系

当前，我国的移动学习正处在知识体系化建设阶段，学习的有效性成为了研究的焦点，其发展正在开始“微”转向，这种微变具体表现为学习时间零碎化、学习内容片段化、学习工具微型化及学习方式微学习四个方面[3]。在中职课堂教学过程中，由于学生对知识单一、零碎的记忆，无法形成良好的基础知识体系，而学生要做到对基本知识的长效记忆，就要及时地进行练习，掌握基础的知识点，才能构建起完整的知识结构体系[4]。高效课堂微学习对学生的学习具有积极的影响，其融合了数字网络技术，利用学生的零碎时间，在中职学校教学过程中让学生进行有效性学习，加强了对课堂学习内容的优化整合，注重学习过程的建构总结，可以有效培养学生学习的思维能力，既有利于学生核心素养的提升，又有利于高效课堂知识结构体系的构建，从而有助于满足学生多样化的学习需求。

二、微学习赋能中职高效课堂构建的教学理念

（一）中职高效课堂构建的理论支撑：移动学习理论和经验学习主义

微学习是近年来人们在运用新媒体技术实现人类学习形式的变革中所作出的选择，它将人类的学习带入了一个新的发展阶段[5]。微学习在中职课堂学习内容的设计上，非常注重对学生的不同经验进行区分对待，并且通过多种合适的渠道对经验进行建构。微学习下的高效课堂模式是结合中职学生学习特点进行重新排序并组合而形成的，分為“课前”与“课中”两个平台，共八步，即课前包括“微目标、微视频、微练习、微准备”，课中包括“互议、展示、精评、测试”。这些平台的构建以经验学习主义为理论支撑，强调学习是主体与环境相互作用的过程，因此，微学习平台也是为学习者提供经验交流共享的平台[6]。同时，随着学习实践和技术工具的改变，移动学习也在持续发展，学生的学习模式正在从固定式学习向移动式学习转变，学生能够随时随地进行学习活动，通过微学习轻松地获取学习内容。

（二）中职高效课堂构建的理论条件：人本主义学习理论

人本主义学习理论认为，人们具有自发的学习意愿和潜在能力。当学生能认识到学习内容与自身需求高度一致时，其便会很容易激发出学习的积极性。在现代信息技术的大力推动下，课堂教学更加侧重教师的引导和学生的主动学习，因此，高效课堂模式的构建要围绕“学生”这个关键点来构建，即要充分调动学生学习的主动性。中职学校大都以专业课程为主，专业基础知识比较广泛，且与学生的生活有密切关联。以中职学校教学课堂作为研究对象，应用新技术对接高效课堂进行微学习研究具有现实意义，符合职业学校发展及学生学习需求。在“微学习”各个环节中，“微目标”是引导学生了解学习内容及学习重点;“微视频”是学生通过视频开展自主学习;“微练习”穿插于“微视频”中，以期实现边学边练的目的;“微准备”是根据布置任务要求，结合个人能力实施课堂展示的准备，展示方式可为图表、照片、视频、文字、演讲、表演、举例、故事等，根据学生个人能力水平及特长自主选择，为动态课堂提供保证。

（三）中职高效课堂构建的理论基础：翻转课堂教学模式

翻转课堂模式的引入给我国高效课堂教学提供了新的方向，因此，高效课堂有了更广阔的研究空间。高效课堂指的是在新常态教学中，教师通过引导学生利用发散思维等方式调动学生学习积极性，帮助学生实现知识内化，高效完成课堂既定教学目标。现如今，翻转课堂教学模式被越来越多的职业学校所实践和运用，并取得了令人满意的成效。翻转课堂一直秉承“以学生为中心、以行动为导向”学习模式的理念，其核心理念就是让学生“动”起来，学生通过相互合作积极地参与到课堂中来，共同解决问题。因此，中职学校应通过自身实践加深对翻转课堂教学的研究，将理论层面和教学实践紧密联系，进一步拓展并应用到其他教育教学领域。而“微学习”是翻转课堂课前的一种演变形式，是翻转课堂能否高效实施的重要保证。在此背景下，基于微课的翻转课堂教学模式也被大量应用于中职专业教学中，这种以现代化教学策略为核心理念的新型教学手段，可有效保障学生在自主学习实践中充分地掌握系统的学科知识与技术技能。

三、微学习赋能中职高效课堂构建的实施路径

（一）制定高效课堂微学习的实施方案

中职学校在人才培养方面更加关注学生的综合素质和职业素养，其目标是不断提高学生的岗位适应能力和创新能力[7]。笔者所在的学校制定了高效课堂微学习的实施方案，即依据企业生产产品的标准和规范、企业人员工作流程和操作流程的要求，让学生把理论知识和实际操作结合起来，体验企业实际的岗位情景，在企业的模拟工作中训练学生的职业技能，如了解企业的文化、工作安全操作等。由于微学习大多应用于基础课程，其所涉及的专业术语及原理较多、抽象性较强，中职学生在专业课程学习上往往会觉得难度很大，进而降低其学习兴趣[8]。因此，在实施高效课堂微学习方案具体措施时，学生在校学习时要以学校老师为主、企业资历师傅为辅、资深教师为导师的团队作为指导。同时，微学习通过在课堂上建立“课堂任务典型化、工作过程系统化、教学模式一体化”的课程标准，能够让学生更好地学到新技术、运用新材料、掌握新工艺，从而展现出新时代企业所需人才的专业水平和职业素养。

（二）搭建高效课堂微学习的基本框架

笔者所在学校的专业课程搭建起了高效课堂微学习的基本框架，即在严格执行主干专业核心课程标准和技能教学标准之上，对接最新职业标准、行业标准和企业实际工作过程的岗位标准，通过校企合作共同制定形成了课程教学的基本要求、校本教材及教学资源。为此，学校进一步明确了课堂实施路径，形成了对应职业技能等级标准的融课程理论知识、岗位技能操作标准流程为一体的校本教材，建立了实验型、应用型、开放式、协作式的高效课堂教学模式。

（三）明确高效课堂微学习的实施模式

2019年，教育部提出了“双万计划”，倡导用信息技术重塑教育教学形态，推广翻转课堂等新型教学模式，切实提高了课堂质量，增强了学生的获得感[9]。因此，根据高效课堂微学习的教学过程及目标，制定行之有效的高效课堂微学习实施模式尤为重要。笔者以所在学校的专业课程为例，从课前（包括“微目标、微视频、微练习、微准备”）和课中（包括“互议、展示、精评、测试”）等两个方面尝试对微学习高效课堂实施模式进行设计，具体如图1所示。课前的学习质量是实施翻转高效课堂的前提和保证，学校充分利用超星信息平台、希沃白板等信息化手段，让师生走出传统课堂、走进实训场地。具体而言，“课前”师生可以走进企业工厂，采用项目式、案例等教学方式和理实一体化教学组织形式，精选课堂教学内容实施课堂教学设计，进入课堂教学实践，努力实现“课中”（翻转高效课堂）的专业课堂教学与生产过程、教室与工场、学员与员工、毕业标准和用人标准、企业文化与校园文化等方面的校企深度融合。

（四）建立高效课堂微学习的评价体系

课堂教学评价具有导向标杆的重要作用，能唤醒学生求知的欲望和动力，激发学生学习的积极性，让学生自发地参与到学习活动中，从而保证课堂教学的质量和效率[10]。建立评价体系，规范评价标准，有针对性地实施高效课堂教学模式系统性评价，对实现课堂教学的改革具有一定的导向和激励作用。在实施课堂教学时，教师有可能因缺乏对学生课前自主学习的监控和评价，最终导致学生自主学习的效率不高。为此，笔者从“微学习目标达成度”和“课堂参与度”两个评价维度设计了中职学校高效课堂微学习的评价体系。

1.微学習目标达成度评价。笔者所在学校的专业课程建立了校企双方参与的多元化的评价模式和科学的考核评价体系，即针对培养企业的新型人才要求和学生的最终学习成效，开展知识与技能综合考验、职业素养考核、职业技能鉴定等评价，联合学校教师和企业导师共同进行考核。具体而言，考核包括理论知识和岗位操作技能两个方面，内容涵盖理论考试、课堂表现、职业素养、基本操作、团队协作、工作纪律及生产业绩等。考核依据项目化课程教学的顺序进行，由职业学校教师和企业专家师傅协同参与，对学生课程学习进行综合性评价。针对高效课堂微学习的目标达成度的评价，笔者在学校的基础之上，遵循的基本评价标准将其进一步优化为：（1）教学设计得当（15分）;（2）教师讲课精炼且有吸引力（20分）;（3）学生主动性得以发挥（20分）;（4）分层教学落实到位（15分）;（5）师生关系融洽和谐（15分）;（6）教育效果与预期目标相一致（15分）。具体情况如表1所示。

2.微学习课堂参与度评价。笔者所在学校根据同一专业不同班级学生参与微学习的过程及目标，从教学设计、教学准备、教学实施及教学效果等环节构建了微学习课堂参与度评价指标体系，以提升中职专业课高效课堂微学习的教学质量。具体而言，学校重点从“课堂表现”（以“翻转高效课堂”为主）的互议、展示、精评、测试等主要环节入手，通过自评、学生互评、教师评、企业师傅评等评价方式，着重评价学生的微学习课堂参与度，根据综合得分来确定高效课堂微学习的教学质量。具体情况如表2所示。

總之，建立合理、科学、有效的课堂微学习评价体系是开展教师教学评价和反映学生课堂表现的基本依据。笔者所在学校坚持以专业课高效课堂微学习为研究对象，以“微学习目标达成度”和“微学习课堂参与度”为评价维度对专业课高效课堂微学习进行评价，分别从宏观和微观的角度对其进行评价。评价坚持综合性评价和单项评价相结合，既关注结果，又关注过程。根据评价内容和评价结果，对评价指标赋予不同的权值。高效课堂评价体系用公式可以表示为“微学习目标达成度（宏观）×70%﹢微学习课堂参与度（微观）×30%”，根据不同的分值，评价指标的评价等级分成优秀、良好、合格、不合格，根据不同的等级，制定不同的策略，形成了促使高效课堂微学习的实施路径。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].国发〔2019〕4号，2019-01-24.

[2]童慧，杨彦军.ICT支持的人类学习方式的发展与变革[J]. 电化教育研究，2013，34（5）：25-30.

[3]刘刚，胡水星，高辉.移动学习的“微”变及其应对策略[J]. 现代教育技术，2014，24（2）：34-41.

[4]顾陇，刘金妹，崔暖洋，等.有效课堂练习对长久记忆以及学习效果的重要性[J].科教导刊，2021（17）：149-151.

[5]郑绍红.微学习：内涵、理念及生态结构[J].现代教育技术，2015，25（1）：12-18.

[6]吴常果.基于微学习的移动学习平台构建理论基础初探——以提升高职学生优秀传统文化素养为目标[J].科技风，2019（10）：68.

[7]李扬.中职机械专业机械制图课程教学改革策略浅议[J]. 中学教学参考，2021（27）：89-90.

[8]牛翠玲.多媒体技术在中职机械基础教学中的应用[J].学周刊，2021（28）：11-12.

[9]杜浩哲.翻转课堂教学模式满意度调查分析[D].曲阜：曲阜师范大学，2020：10.

[10]邢曼莉，齐鹏飞.论当前课堂教学评价存在的问题及优化措施[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（15）：11-12.

[责任编辑   秦    涛]

Micro-learning Empower Construction of Efficient Classroom in Secondary

Vocational Schools： Value， Concept and Path

SU Hui

Abstract： With the development of modern technology， micro-learning has become an innovative teaching form in the information society. it has reference and promotion value for secondary vocational schools to cultivate high-quality talents who meet the needs of educational development in the new era and promote the efficient classroom teaching of secondary vocational professional courses by focusing on the value and teaching concept of micro learning promoting the construction of efficient classroom in secondary vocational schools， and exploring the implementation path of micro learning promoting the construction of efficient classroom in secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational school; micro-learning; efficient classroom