摘  要：沈湘先生是一代声乐宗师，培养了大量优秀的歌唱家与声乐教育家，其独特的声乐教学体系值得声乐界的深入研究。沈湘先生的成功离不开他在声乐教学中贯彻因材施教原则，立足于沈湘声乐教学，从不同的维度来论述声乐教学中的因材施教原则。旨在继承与发扬该原则，促进中国声乐水平的进一步提高。

关键词：沈湘;声乐教学;声乐教师;因材施教

基金项目：本文系2020年江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“沈湘声乐教学理论与实践研究”（2020SJA0248）研究成果。

沈湘先生是我国男高音歌唱家、著名声乐教育家，在国际上有较高的知名度。他培养的不同声部的学生如：迪里拜尔、范竞马、梁宁、刘跃等，都多次在国际声乐比赛中获奖。欧洲国家多次邀请他担任国际声乐比赛评委，举办声乐大师班。他酷爱歌唱艺术，并多年如一日地钻研声乐艺术，总结了一套独特的声乐教学方法，产生了广泛的社会影响，推动了我国声乐教育事业的发展。

随着综合国力的增强和声乐教育水平的提升，越來越多的中国学子走出国门，学习西方的声乐艺术，我国的整体声乐水平已经获得了显著的提高，随之涌现了大批优秀的年轻歌者，呈现出欣欣向荣的美好态势。与此同时，令人担心的是，目前国内声乐教育界缺乏像沈湘这样具有自己独特风格的声乐教学体系并培养出大量歌唱人才的声乐教育家。笔者对沈湘声乐教学的相关文献进行了研读与思考，并对其生前教学视频进行了研究与总结，聚焦于声乐教师的因材施教原则，旨在传承与发扬老一辈声乐教育家的思想与理念，推动了中国声乐学派新发展格局的构建。

一、因人制宜，关注学生的个体差异

“因材施教”这一概念最初由孔子提出，他也将这一理念运用到实际的教学之中。在对学生全面了解的基础上，因材施教能让学生充分发挥自身长处，不断完善自我。当然，要想把因材施教的教育效能充分发挥出来，教育者必须做到认同和尊重受教育者的性格特点和个体差异，并以此为依据展开教学活动，让每个学生都能个性化发展。沈湘先生也在教学中秉承因材施教的教学原则，观察学生优势所在，引导学生发挥所长，实现高效学习。作为教育学中的基本原则，因材施教即教师针对学生的个体差异，调整教学的目标、内容、方法与进度等，以适应学生在嗓音条件、演唱水平、悟性、性格、年龄、身体条件和心理素质等方面的差异，使每个学生的多样化学习需求都得到充分满足，让学生在现有的学习水平上继续提高，突破自我。正如沈湘先生所说：“如果说我也有学派的话，那么我主张一个人一个样。”他尊重个体差异，调动学生的思维能力，让他们在演唱中能够彰显自己的风格。

因材施教本质上就是以“生”为本，教师在掌握歌唱的原理与基本规律后，明确教学目标，结合学生的实际情况进行针对性教学，采取合理有效的措施。他指出：作为教师，就应该千方百计地站在学生角度思考问题，思考“怎样才是学生最佳的歌唱状态？怎样能够把他的声音特色表现出来？”笔者认为，每个学生都有闪光点，教师应该具有见微知著的能力，发现学生细小的闪光点，并通过一些方法与策略，放大这些闪光点。教育应该不放弃一个学生，以培育每个学生为主要任务，而不是把一种模式强行用在所有学生身上。

具体来说，学生在练声时，不同的学生母音状态也不相同，有的开口音好，有的闭口音好。在训练的过程中，学生可以多练习状态相对好的那个母音，等把那个母音调整成比较好的共鸣状态时，再带动其他母音的练习，最后达到母音状态统一的程度。而音域的拓展也因人而异，不同的声部有不同的特点，即使同一个声部也有区别。以世界级歌唱家帕瓦罗蒂和多明戈来说，他们各有千秋，帕瓦罗蒂的极高音相对轻松自如，但丝毫不影响多明戈成为世界歌剧之王。另外，音量大小也是因人而异的，有的大、有的小，不以大小来论好坏。在曲目选择上，有的学生适合唱咏叹调，有的学生适合唱艺术歌曲，有的学生适合唱美声，有的学生适合唱民歌、音乐剧等。

此外，还有语言掌握情况的差异，有的学生适合唱中国作品，有的学生适合唱外文作品;也有情感表达方面的差异，有的学生适合演绎抒情类的作品，有的学生则适合演绎偏戏剧力量的作品。

总而言之，每个学生都是独一无二的。因此，在声乐教学过程中，不能用完全相同的要求，应该因人而异、因阶段而异。声乐教师应该有多元化的教学思路，并且能有耐心地去教导每一位学生，激发每一位学生的演唱兴趣，让每一位学生都能拥有演唱的自信，并成为优秀的歌者。

二、扬长避短，挖掘学生的内在潜力

把因材施教运用到声乐教学中，主要是为了在声乐教师精准的听觉、正确的声音概念和鉴别能力下，认真鉴定学生的声部和声音类型，仔细研究受教学生歌唱中的长处与短处，判断其中存在的问题。然后根据学生的实际情况制定个性化的培养方案，并根据学生的不同特点，决定其教学内容与教学方法。沈湘先生说过：教学前，首先要摸清楚学生的实际声音条件：宽窄、明暗、薄厚等，哪方面是他最好的。之后再考虑教学方法，选用什么样的作品，怎样将他在艺术上、技术上一切好的因素和条件，尽可能地挖掘出来，克服他的弱点。教师一定要为学生着想，发挥他们各自的特长。

有的学生高音条件突出，但低音较弱，在声乐教学过程中，一方面需要通过技术训练完善其低音的质量，更重要的是在选择曲目上，可以先选择适合其优势发挥的曲目，不过于苛求完美，然后逐步完善，拓展音域，提高各部分的声音质量;有的学生中低音较好，高音不是很突出，那就不要给学生唱远远超过其高音演唱能力范围的曲目，做到循序渐进;还有的学生性格内向，放不开，特别是上台演唱很拘谨，一些灵巧活泼的曲目则表现平平，这就可以让学生多唱一些内敛抒情的曲目，等积累到一定程度，再尝试演绎其它不同艺术风格的作品。

声乐教师在教学过程中，除了给学生打好共性的基础，比如声音位置、母音统一、气息支持等，也需要关注每个学生发声、演唱特点、歌唱生理与心理的状况，制定不同的培养方案，做到充分挖掘学生的内在潜力，扬长避短。沈湘先生成功培养了不同声部的歌唱家，一方面表现了其对美声唱法真谛的掌握;另一方面也显示出他能挖掘不同学生的潜力，发挥学生的优势。他的学生殷秀梅就是一个非常好的成功案例，她是中国美声乐坛的长青树，她以演出中国作品见长。很多美声歌者唱外国作品在国际声乐大赛获奖，但唱中国歌却不尽如人意，而殷秀梅多年来一直坚持演唱中国作品。她唱中国歌时保持声音的通畅、圆润之外，咬字准确、清晰、到位，润腔精到，彰显了民族气质、民族神韵，表达了民族情感，符合中国观众的审美与听觉习惯，深受好评。她选择的作品，也适合她醇厚、温暖、朴实、柔美的音色。她的成功离不开沈湘先生因材施教的教学观念，沈湘先生希望她保留自己优良的特性，并逐步完善正确的发声。实践证明，殷秀梅在沈湘先生的悉心指导下，在艺术道路上走出了自己精彩的人生，唱出了自己独特的风格和韵味。

三、耳濡目染，激发学生的艺术兴趣

声乐教学与其他学科教学有所不同，既要体现以“生”为本，也需要依赖教师的智慧培育。因此，只有“双核驱动”，师生之间才能形成良性循环。在声乐教学过程中，除了尊重学生生理与心理差异，还要启发学生的兴趣。兴趣是一个人对某项活动或某种事物存在求知欲和探索欲所表现出的倾向和态度，也被大众看作是爱好，是个性倾向性的表现方式之一。在个体的心理行为中，兴趣发挥着不容忽视的作用。在个体对一件事物表现出好奇并对其处处关注时，会连带对该事物思维活跃、敏感性增强、记忆牢固，并产生浓厚情感。当老师启发学生的兴趣，会激活学生的大脑，促进学生深度学习，实现良性发展。

沈湘先生收藏了大量的唱片，他经常与学生分享世界知名歌唱家的录音，他每次都会兴致高涨地谈论歌唱家的演唱风格，以启发学生感受声乐艺术之美。整个过程中，学生耳闻目染，审美能力也随之提高，对美声艺术的兴趣也大大增加。反观与内省，在聆听中反观自己，也促进了思考的深入与自我认识的提高。除了声乐技术与艺术的训练之外，很多歌唱家的成功都得益于在聆听大量的唱片后，激发了兴趣，养成了边学、边听、边思、边练的好习惯。

常言道，兴趣是最好的老师。沈湘先生自幼就对唱歌表现出浓厚兴趣，1940年，分别被国立音专声乐系和圣约翰大学英国语言文学系录取，并成功举办个人演唱会，是国际公认的“中国的卡鲁索”。在声乐教学和演唱中，他始终坚守初心，不断耕耘，培育出许多优秀歌唱家，“桃李不言，下自成蹊”。

沈湘先生培养了很多优秀的歌唱家，他们在沈湘老师的言传身教中，认真学习、刻苦钻研，唱出了时代最美的歌声，切实推动了我国声乐的发展。除此之外，沈湘先生还培养了优秀的声乐教育家，例如郭淑珍、金铁霖等，其中金铁霖在继承沈湘先生的美声理念与方法后，对民族声乐产生了浓厚的兴趣。他在沈湘先生的“头、心、身”的基础上，根据自己的不断探索与总结，提出了“声、情、字、味、表、养、象”的声乐教学培养目标，获得了业界的广泛认可。学生没有“复制”老师的演唱与教学，也没有和其他人走一样的发展道路，而是在老师的正确引导下，不断探索与钻研，实现了創新性的发展与创造性的转化。

教学从来不是单方面的事情，声乐教师要在教学过程中促进教与学的创造性转化，做到因材施教、扬长避短，同时要注重激发学生的兴趣，提高学生学习声乐与发展自我的强烈愿望。首先，声乐老师要有广博的知识、精准的判断，能给予学生客观的评价，帮助学生正确地认识自己，找到适合自己的方向与发展路径。其次，在激发学生的兴趣，增强学生自信的同时，提高其学习的积极性，教学生学会学习、学会思考。最后，只有把“教”与“学”有机结合起来，才能充分发挥学生的积极性与创造性，只有师生共同努力，才能让学生获得成功。

四、结语

在声乐教育活动的开展中，“因材施教”作为一种教育理念起导向作用，这一理念与声乐教育的可持续发展息息相关。“因材施教”旨在为学生量身定制，培养出时代需要的声乐人才，因此运用这一理念必须考虑到每个学生的禀赋条件、性格特点和兴趣爱好，运用不同的教学手段、教学方法，来设计适合学生的学习内容，实施个性化教学。沈湘先生把因材施教理念运用到了极致，为其他教师开展声乐教学提供了重要参考。他注重学生的个体差异性，挖掘每个学生的内在潜力，激发了学习者的歌唱兴趣，从短期和长期效应来说都取得了良好的教学效果，产生了广泛而深远的社会影响。我们应该学习沈湘先生的教学理念，让每一个学生的天赋潜能都得到充分的发挥，并扬其长而避其短，长其善而救其失。也只有这样，学生才能充分释放天性，不断完善自我，获得更好发展。

参考文献：

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[2]何菊玲.因材施教原则的教育正义之意蕴[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018（2）：110-116，157.

[3]范雅静.根据学生的差异“因材施教”[J].中国教育学刊，2016（A2）：121.

作者简介：陈洁，南京师范大学音乐学院教授。