王玉堂

摘 要：对于小学数学教学工作而言，在教师开展教育引导的过程中，应当使学生对数学知识产生一种全面性的认知和理解，在解决更多数学问题的过程中，得以激发学生的数学学习潜力，以人文因素的培养为基础开展数学学科的教学训练和练习，这对学生未来的成长发展而言极为重要。教师应当促使学生对数学学科具备较为完整的认知，而不仅仅只是将数学学科作为一种应试的需求，需要学生从数学学习的过程中感受到数学人文价值内容，并将这些知识内容转化为自我能力提升的不竭动力。

关键词：小学数学;德育;方法策略

小学数学教师在开展数学教学实践的过程中，不仅要向学生传递数学基础性的学科知识，更要使数学中的德育理念切实融入到学生的心中，在开展课堂教学活动的过程中，将数学知识中更多生机勃勃、趣味丰富的内容展现给学生。学生则要在课堂学习的过程中，充分感知数学学科的德育价值，并在未来的学科学习中不断增强自身能力。这也就需要教师不断优化自身教学思维，不断在教育教学的过程中实现自身能力和水平的提升。小学数学教师应当在开展课堂教学实践的过程中，为学生营造良好的德育学习氛围，使更多的学生都能够深受学科德育理念的熏陶，以此实现能力的提升。

一、开展德育教育工作的重要价值

在现阶段教育教学实践工作中，教师应当积极将学生培养为一个对社会发展有用的人才，同时使其具备良好的身心素养能力，而德育教育就得以满足这些要求。在日常教学实践过程中，教师应当积极为学生渗透德育理念，促进学生健康成长。在学科教学过程中，应当注重学科德育内容的体现，并有效渗透到课堂教学过程中，不仅要使学生掌握良好的学科基础知识，更要使学生形成良好的合作意识。其次，数学德育教育工作也可以实现学生爱国主义、理想教育、价值观念等因素的培养，这直接影响学生未来的成长发展，有利于学生对自身言行举止的自律。为此，在开展小学数学教育教学工作过程中，教师应当切实深入教材当中，切实展现其中的德育内容。

二、小学数学德育渗透有效性策略

（一）基于基础知识，渗透德育理念

在日常教育教学工作中，为了更好实现数学学科的育人价值，教师的教学工作不能仅仅停留在公式运算、基础知识等内容中，更要深入数学学科核心，为学生找出其中的文化价值，并有针对性的开展德育教育工作。利用这种方式，不仅能够增强学生对基础知识的理解和掌握，同时更能帮助学生形成良好的思想品质特点。在课堂教育教学工作中，教师应当积极参考学生自身实际学习特点，以此更好地实现既定教学目标。小学数学学科相较于其他学科而言，其德育内容较为隐性，需要教师不断进行研究和探索，并结合科学的教学手段，将这种隐性化的德育内容带入课堂当中，为学生开展德育教育工作。基于数学知识开展德育教育与工作，教师需要转变以往传统的教学思维，避免单一地向学生灌输公式、运算、定理等基础知识内容，要为学生营造良好的学习情景，将德育理念展现在既定的情景当中，以此为学生树立良好的思想价值观念。利用这种教学模式，能够切实转变学生机械化的学习状态，帮助学生积极探索数学的新内容。

（二）结合生活实际，开展德育教育

在小学数学教育教学实践过程中，为了更好吸引学生的注意力，实现学科育人的目标，教师应当将更多的精力放置到对学生自身的观察当中，细致观察学生的一言一行，结合学生生活中的实际情景开展教育引导工作，以此帮助学生形成良好的思想道德指引，为学生树立正确的道德标准。在实际教育教学工作中，教师应当切实结合实际教材内容为学生设计德育教育内容，注重德育理念的渗透。开展德育教育工作其重点应当在于对学生情感及行为上的良性影响，并将其迁移到学生的实际生活当中。

例如，在进行四年级下册“8 平均数与条形统计图”的章节教学过程中，在学生初步掌握了平均数与条形统计图的制作方式和相关定理概念以后，教师便可以为学生设计一道练习题，要求学生结合条形统计图的方式统计一下本班学生在放学以后课余生活都在做什么？在统计图上划分为“读课外书”“打游戏”“锻炼身体”等内容，最后通过条形统计图的统计与展示，说出各个板块的人数，哪个项目人数最多？哪个项目人数最少？结合条形统计图的内容，教师可以向学生进行提问，大家在课余时间都喜欢做什么？有没有同学想提供一些建议呢？学生则能够透过自身实际生活发表自己的见解和看法，一些学生认为应当利用好课余时间，学习一些新的知识，扩展一下自己的知识视野，也有一些学生认为在课余时间应当锻炼一下身体，缓解学习压力等。在这种沟通互动的氛围中，能够促发良好德育思想的形成，切实展现数学学科的育人价值。

（三）利用数学史料，培养德育思维

数学的历史发展进程是开展数学德育教育工作的重要资源基础，能够帮助学生逐渐形成良好的民族自信，促使学生积极投入到学习活动当中。在实际课堂教学工作中，教师应当结合实际教材内容为学生搜集相關数学历史知识，并向其展示一些历史资料内容，结合这些资料带领学生进一步了解我国历史上的数学家，使学生深入数学家对数学知识的探究历程，并了解我国历史上著名的数学成果，以此调动学生的数学学习热情。

教师在开展数学德育教育工作中，应当切实利用好数学历史资料，注重历史名人的宣导性价值，利用历史上各位数学家不断拼搏、看与面对失败的故事，为学生树立良好的学习榜样，同时结合精心设计的故事内容，帮助学生自主开展史料搜集活动，以此更好的向学生渗透德育理念。在这一过程中，能够切实调动学生的民族自信，促使学生积极开展数学知识的学习，以历史上的数学家为榜样，激发学生良好的学习状态，充分感受数学学科的德育价值。

简要而言，在当前素质教育理念背景下，小学数学教育教学工作的重要性切实体现出来，这同时也为数学教师的教学工作带来了更多的机遇与挑战。在小学数学教学活动中渗透德育理念，首先需要数学教师重点培养学生的德育意识，强化学生的德育理念认知，并为其开展全方位的教育引导工作，将德育理念有效地渗透到数学学科当中，并使学生形成良好的德育思维，将数学知识与学生的实际生活相机和，加强学生对德育理念的理解和认识，最终实现学生数学能力的全面发展。

参考文献：

[1] 陈晓霞. 小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J]. 学周刊，2018，5（5）：68-69.

[2] 田天. 让德育成为小学数学学科教学的催化剂实践[J]. 科学大众（科学教育），2018（12）：44.