张琳娜

（陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300）

高职教师的自身专业能力水平和高职院校的教学水准之间具有高度正相关性。当教师的专业能力得到充分锻炼与考核的时，高职院校的学生培养质量就可以得到切实保证。专业教师能力的提升需要高校以茶文化的精神内涵为根据。茶文化就包含了种茶、饮茶等多种文化内容。无论是对茶树的分类、对茶叶种植的规范化标准建立、还是在历史中所形成的各种饮茶规则与标准等，无不体现了中国人对于茶文化中所蕴含的专业性的要求。茶文化和专业能力之间天然具有共通性。借助茶文化的内容，高职教师可以充分提升其专业能力，更好从事教师职业，进而实现对具有良好综合素质的劳动力群体的有效培养。

1 茶文化背景下高职教师专业能力提升意义

1.1 有利于提升高职院校教学效果

相比较于过去的高职教育，现代化的高职教育更加以就业为导向。而以就业为导向的高职教育就应该更加强调教育的专业化，强调跟茶文化精神内涵相一致的专业精神。而且在茶文化的背景下，高职教育也更加倾向于提升本专业内容的独特性与专业性，希望能够和普通高等教育相区别开来。普通高等教育系统所培育的是科研型人才，但是高职教育培育的是专业性人才，专业人才和研究型人才在社会发展中所起到的作用不同，但是都在社会发展过程中占据重要地位。为了实现专业人才的培养目的，高职院校应该根据茶文化中所包含的专业性精神而提升教师的专业能力。教师队伍的素养要求标准应该和茶文化中所蕴含的专业性要求相保持一致。在茶文化背景之下，高职教师不仅在教学过程中帮助学生树立正确的道德观念，支持学生在未来的职业生涯中取得良好发展成就，还应该和茶叶种植历史上所形成的专业化精神内核相保持一致，实现自身职业道德的良好树立，保证师德师风的积极建设效果。同时教师也应该锻炼自身的职业技能，使得其所掌握的教师能力和学生的实际所需可以科学匹配。教师的心理素养也应该能够和学生的多元化教学需求相适应，能够有效带领学生走出学习和其他方面的困境，实现教学效果的充分提升。高职院校在发展过程中，需要根据茶文化中蕴含的专业化精神而高度关注专业化教师队伍的建立，保证高职教师的专业化水准和高职院校学生培养目标之间的交融性，实现对具有良好综合素养学生群体的有效培养。专业化的建设既是茶文化的内在要求，也是高职院校自身实现积极发展的内在要求。

1.2 有利于推动高职教育事业发展

从高职教师的专业能力提升的意义角度来说。只有专业化的教师群体才能够保证高职院校的教学内容、过程与方法的正确性。仅仅依靠专业化的教材不能够使得学生群体快速掌握专业内容，只有具有良好专业素养的教师才能够向学生传授正确的知识体系，不但保证知识内容的正确性，而且保证建立的知识体系正确性。在茶文化的背景下，高职教师的专业能力的重要地位被高度重视。正是因为上千年的茶叶种植历史，中国人清晰认识到茶叶种植外行和内行之间的区别。同样是茶叶种植，专业能力较强的地区所生产的茶叶和能力较差地区所生产的茶叶在价值上相距甚远。因此，茶文化背景下，高职院校将更加看中教师的专业化水平。专业化水平较高，高职院校将会更加重视高职教师，而专业化水平较低的高职教师在市场竞争中处于不利地位。高职教师是高职教育系统的最重要组成部分之一，为了能够实现高职教师的有效教学功能的发挥，通过高职教师的教育提高专业学生的综合素养，进而支持中国特色社会主义事业的建设，高职院校应该以高职教师为核心构建完善的教师综合能力评估与培训体系，充分保证高职教师积极作用的发挥。高职教师和高职学生在校园期间是最常见到的不同类型主体，高职教师的个人素质会在与高职学生的长期交往过程中影响到高职学生的心理建设水平，进而影响到高职学生的综合素质。因此高职教师的专业能力水平不单单关系到其本人的未来发展成就，更加关系到学生的未来发展成就。所以，高职院校应该高度重视专业化高职教师群体的建设问题。但是相比较于高校的教师群体，高职教师群体受到社会的认可程度较低。这主要由于高职教育系统本身的社会观感低于其他高等教育体系，以及高职教师就业门槛较低的缘故。而为了让高职教师群体的社会观感提高，提升社会民众对高职教师群体的认可程度，高职院校更加应该努力提升高职教师的专业水平，以茶文化的专业化精神内涵严格要求高职教师，希望高职教师能够不断提升其专业能力，维护良好的高职教育系统的教学效果。

2 茶文化背景下高职教师专业能力提升影响

2.1 茶文化中的专业性理念影响

在茶文化的背景下，高职教师的专业能力提升受到茶文化内容的显著影响。中国在长期历史实践中所形成的茶文化精神能够培育一个人健全的人格，提升一个人的精神素养，实现良好的育人效果。在高职院校推动高职教师专业能力的提升过程中，高职院校可以充分利用茶文化的相关内容，将茶文化的精神内涵和专业提升内容与路径等紧密结合，促使高职院校的教师综合素养提升。高职院校在提升高职教师专业能力的过程中应该加大对于茶文化内容的挖掘程度，提高茶文化相关内容和高职教师专业性提升之间的相关度，积极推动高职教师专业能力训练体系的构建与体系专业性的增强。具体而言，首先，高职院校在培育高职教师专业能力的同时，应该将茶文化的相关内容渗透到专业能力训练体系当中，让高职院校的教师群体通过茶文化内容认识到专业性提升的重要性。茶文化内容的学习能够帮助高职教师提升专业意识，感受到专业化和能力提升与教学效果增强之间的清晰逻辑关系。高职院校的教师专业能力提升需要高职院校构建完善的教师能力培训机制。但是机制的构建与完善只是外在方面。相比较于培训机制等外部环境，高职教师自身对教学专业性的认识对高职教师的专业能力提升影响性更强。只有高职教师自身对专业性认识足够到位，其提升自身专业性程度的动力才会更加强烈，能够实现高职教师的专业能力的真正增长，推动高职教育体系的发展。高职教师需要在茶文化的影响下深刻认识到自身职责的重要性，感知不到自身的专业性提升，高职教学的效果也不会提高。茶文化背景下，高职教师的专业意识更加容易形成，因为茶文化内容本身也是专业性的文化内容，是几千年来的专业茶叶种植、销售等行为所形成的。越是熟悉茶文化的相关内容，越能感受到在茶文化发展过程中的专业化的重要性。因而当高职教师深入学习、认识茶文化的诸多内容的同时，也会形成对专业能力的高度正确认识，体会到专业性对职业发展的重要意义。高职教师的自主意识也能够在动力层面推动高职教师的职业能力水平的不断提升，并且在其外来的职业生涯中不断推动其实现专业能力的进步，进而推动我国高职教育事业的进步。

2.2 茶文化中的人文性理念影响

在现实的高职教师专业能力发展过程中，很多高职教师对专业能力的提升停留在功利层面，认为高职教师的专业能力提升应该能够和自身的收益水平提升相联系，为个人赢得更好的发展机会。在这一理念的引领下，高职教师不会过多关注自身基础性教学能力的提高，而只关注能够快速带来收益水平提升的能力内容，从长远角度讲对高职教师的职业生涯发展产生不利影响，也更加不利于专业人才的培养。高职教师个人发展过程中产生的功利性的倾向在一定程度上阻碍了高职教育体系的良性发展的持续，对高职教育系统的教学水平提升产生不利影响。高职院校应该通过对茶文化内容的引进平衡高职教师自身发展和专业能力提升之间的矛盾，实现高职教师专业能力提升和高职教师自身发展前景的和谐。茶文化内容的渗透使得高职教师能够在自身的学习中体会到个人发展的重要性同时，也体会到个人专业能力提升的重要性，让高职教师不会在教学生涯中因为个人利益而减少对专业能力锻炼的重视程度。对于中国人来说，茶不仅仅是一种饮品。中国人在饮茶等相关活动中实现了对美的重新感受，能够帮助中国人完善自身的精神建设，健全自身的人格。通过对茶文化的感知，高职院校的教师可以明晰历史上的中国人如何通过茶相关活动树立高洁理想，建立茶文化与高尚品格培养之间的深度连接，帮助高职教师进行精神上的自我净化与自我修习，实现高职教师自身专业性的重视程度提高，也从现实层面开阔茶文化的精神内涵的边界，丰富茶文化内容，实现茶文化的发展。茶文化内容的渗透和高职教师的专业素养提升之间互相促进，共同支持高职教育体系的发展水平不断提升。总之，将茶文化融入高职教师的专业能力提升，能够有效提高高职教师对专业能力提升的重视程度，推动高职教师专业能力的不断提升。

3 茶文化背景下高职教师专业能力提升策略

3.1 健全专业能力培养制度

首先，高职院校应该将茶文化的相关内容和教师专业能力培训制度进行融合，实现茶文化对高职教师专业能力提升的全面渗透。高职教师专业能力提升的主要方式就是通过集中形态的培训来实现。高职院校通过集中式的培训手段能够保证高职教师的知识体系的完整性，保证教学效果，使得高职教师的专业素养适应高职院校的教学需要。在高职教师的集中式培训系统的构建过程中，高职院校可以充分发挥茶文化的重要影响性作用，以茶文化的相关内容作为出发点，将其充分融合在培训体系之中，让高职教师在培训过程中充分认识到高职专业教学能力和教学效果之间的相关性，提高对专业能力提升的重视程度。高职教师在提升自身专业能力的同时也会更加重视茶文化内容，提高对茶文化的理解，从而推动中国茶文化的发展。高职院校还可以根据茶文化与教师专业能力提升之间的相关性问题进行专题的讲座，通过讲座促使教师提升对专业性的科学认识，进而实现教师的专业能力的良好提升。茶文化内容融合在高职教师的专业能力提升过程中，可以帮助高职教师在能力提升的同时对自身的专业能力进行深刻反思，保证高职教师的专业能力提升的良好效果。

3.2 提高对专业能力的认识

高职教师的教学能力提高不是一个一蹴而就的过程，相反其是一个循环上升的过程。在专业能力提升的过程中，发现自身的专业能力水平始终有限的情况是非常常见的。此时需要高职教师树立正确的能力提升方面的认识，认识到专业能力提升的复杂性，避免因为能力提升效果不佳而对自身的业务发展产生怀疑，进而影响到高职教师专业能力的提升。茶文化中不断蕴含专业性认识的思想，同样也蕴含了对自我进行反思的思想内容。饮茶和自我修行在历史上高度相关，一杯茗茶一刻凝思成为茶文化的重要形象化体现。高职教师能够在茶文化的帮助下反思自身，进而提高专业能力。

3.3 培育尊重专业校园文化

高职院校在推动高职教师专业能力提升的同时，应该将高职校园文化的建立和高职院校的茶文化推进结合起来。校园文化氛围的养成能够在潜移默化之间促进高职教师对专业能力提升的认识得到加强，继而推动高职教育事业的发展。茶文化内容和高职教育事业的紧密结合能够帮助高职教师提高自身专业能力，助力专业化高职教师队伍的建设。高职院校可以在良好校园文化氛围的构建过程中充分重视校园媒体的作用，构建校园网络平台，在平台中积极宣传茶文化内容，让高职院校的师生群体都认识到茶文化的相关内容，进而推动一个茶文化校园氛围的形成，促进高职教师的能力养成，实现高职院校教学效果的提升。

综上所述，高职院校应该在茶文化的背景下构建利于高职教师专业能力提升的培训系统。高职院校应该在培训体系的建构过程中将茶文化予以全面渗透，保证高职教师在对茶文化的了解过程中充分认识到专业能力的重要性，进而提高培训制度的效果，实现高职教育体系的教学效果的加强。