安华灯

摘要：学前儿童体育教育是幼儿身心全面发展的一个重要途径，是幼儿园“五大领域课程”中健康领域教育目标的发展重点，也是幼儿日常活动中的主要环节。本文立足于幼儿体育教学角度，分析了幼儿体育教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：幼儿体育;课堂教学;有效策略

引言：学前儿童体育教育为实现幼儿真正能健康、全面发展提供可能，也是实施语言、社会、科学、艺术领域课程教育的基础。幼儿园可通过设计聚趣味、实用与科学为一体的学前儿童体育课堂积极引导幼儿参与体育活动，促进身心健康发展，从而抓住幼儿生长发育的关键期。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿体育教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、结合幼儿身心发展特点制定主题体育活动

幼儿园阶段教育工作中，由于幼儿的身心发展特点存在一定的差异，体育活动的设计要依据幼儿的实际发展特点进行规划。在幼儿教育工作中，教师发现即使相差六个月的幼儿，其身心发展特点便存在着较大的差异，由于幼儿发展速度较快，其教学形式便要依据其身心发展特点进行合理设计。首先，针对小班幼儿的体育主题活动的设计，教师要依据基本的发展目标进行完善。比如，针对2-3周岁的幼儿体育主题实践活动的设计中，教师要依据“跑、跳、蹦”等基础性的体育元素进行设计，在此过程中，综合幼儿感兴趣的角色扮演形式，引导幼儿扮演小兔子、小鸭子、小螃蟹等不同的角色，继而根据角色特点进行体育运动练习。此类体育活动便可以“动物世界”作为主题。这种体育活动的开展方式不仅可以充分发展幼儿的运动能力，使幼儿掌握多项运动方式，同时可以有效发展幼儿的角色意识，对强化幼儿自信心有着极强的促进作用。其次，对于中班幼儿的体育实践课堂设计过程中，教师便要依据此阶段幼儿感兴趣的动画片或童话故事为主题，为幼儿创设合理的体育活动主题情境。幼儿在喜爱的动画主题情境中可以充分感受到体育运动的快乐，以此促进培养幼儿较强的运动能力，帮助幼儿在积极的运动过程中掌握更加全面的运动方法。在此阶段的主题体育活动创设中，教师可以适当融入生活元素，引导幼儿将生活内容与体育运动相结合，从而培养幼儿在生活中善于参加体育运动的兴趣，同时促进培养幼儿良好的运动能力。另外，对于大班阶段的幼儿开展体育课程游戏活动，可以结合拓展性教育元素的融入，引导幼儿学会通过合作、配合等形式完成性格体育运动内容，以此促进提升幼儿的多方面综合能力，使体育课程教学内容得以充分拓展和延伸。

二、创设合理体育活动环境，提升幼儿参与意识

教师可以结合卡通元素、色彩元素等进行环境创设，使幼儿在良好的环境氛围中充分感受其影响作用，进而促进增强幼儿的参与积极性。其次，在体育课程游戏化教学环境的创设中，教师可以适当融入音乐元素，使幼儿通过视觉与听觉结合的方式进入课程学习中，从而达到多感官教学的根本目标，以此提升体育课程教学效果。

另外，在体育课程活动环境的创设期间，教师要及时更换环境创设的主题，经常性更换体育运动主题，可以促使幼儿随时保持新鲜感，从而促进提升幼儿的体育课程学习欲望。例如，在培养幼儿身体平衡能力及快速反应能力的体育课程教学中，教师可以为幼儿设计“身体切西瓜”的游戏，指导幼儿通过教师的指令朝相反的方向绕圈奔跑，以快速改变方向切西瓜的形式完成运动。在此过程中，幼儿教师可以通过环境创设的方式使活动更加精彩和丰富。在活动开展之前，教师可以准备西瓜的图案，将其打印并粘贴在教室墙上，也可准备一些西瓜形态的球作为教具。同时在体育课程开始期间，教师可以通过提前准备的音乐作为背景，利用旋律较快且积极的音乐作为幼儿参与体育游戏的背景音乐，充分激发幼儿的兴趣感;将舒缓类型的音乐作为游戏结束之后的总结环节与放松环节的背景音乐。不同类型的音乐会给幼儿带来不同的体验，以此丰富教学环境，提升体育游戏的教学效果。

三、关注运动能力差异，设置动作层次目标

由于幼儿来自不同的家庭，他们的生活环境、教养方式、身体活动等方面存在很大的差异，即使是同一年龄段的幼儿，在运动能力上也会有很大的差异。这就要求在材料的提供上，要体现层次性、递进性。以下针对幼儿的各种运动能力情况，在体育活动中提供不同层次的材料。

走：设置障碍物的距离，创设情境，让幼儿根据自己的能力，选择不同材料，进行走的练习。

跑：设置曲线和直线，幼儿可选择不同的线路。

跳跃：设置纵跳触物的高低，设置距离不同的助跑跨跳平行线。

平衡：提供宽窄不一、高低不同的平衡木以及高低不一的木制高跷，或高低不同的过河石等。

钻爬：设置爬的距离，设置不同高低的钻爬橡皮筋、不同大小的钻爬圈、不同高低的梯子等。

投掷：设置投掷线距离，设置投掷物的轻重、投掷目标的大小。

教师要开展以动作能力为目标的体育活动，不断调整所投放的体育活动材料的层次性，并创设有趣的情境。让幼儿根据自身的经验水平，自由选择游戏项目，获得身体动作锻炼和快乐的情绪，从而提高运动兴趣与水平。

结论：纵观我国学前儿童体育教育的发展历程，可以看出学前儿童体育教育已是当今教育的热点话题，备受社会各界关注，但就了解的学前儿童体育教学现状来看，师资队伍建设、教育理念、场地器材设施等方面还有不同程度的进步改善空间，值得学界探讨。师资队伍方面，应从男女性别、年龄结构、学历层次、学源结构等方面优化队伍结构;教学组织与理念观念方面，应重视体育课程的建设，制定科学、系统的课程体系;条件建设方面，应鼓励师生挖掘、开发简易体育器材，调整体育活动区域的场地布局，破解学前儿童体育教育的困境。

参考文献：

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