黄晓燕

摘要：随着我国教育教学模式的不断发展和改革，高职信息技术的教学改革成为人们当下热议的重点，其中分层教学概念的提出给高职信息技术的教学工作带来了新的发展方向，新形势下如何通过分层教学有效帮助学生培养信息技术综合素养，成为当前改革的重点。新形势下教师要积极对学生开展层次化教学，因材施教，提高教学效率和教学质量。本文首先分析了高职院校信息技术课分层教学的意义，进而提出了高职院校信息技术课分层教学的策略，希望对提高学生信息技术学习效率做出积极贡献。

关键词：高职院校;信息技术课;分层教学

引言

信息技术学习不但包括思维的学习，还包括了实践的应用，因此信息技术教学重要的是根据学生信息技术的基本素质，以让学生掌握相关知识为基础，促进教学效率的提升。新形势下教师要积极利用分层教学高效的对学生开展教学，根据学生信息技术学习的基础不同，采取相对应的教学策略。这样，每个学生都得到了相应的学习，相应提高了自己的软肋，达到了教学目标改革的目的，实现了学生综合素质的提高。

一、高职院校信息技术课分层教学的意义

新课改提出把提高学生信息技术综合素养作为信息技术教学的重要内容和基本目标，是高职信息技术教学目标的任务之一，特别是信息技术思维的培养。信息技术核心素养的培养离不开信息技术的学习，可以这么理解，信息技术课的教学要紧紧围绕培养学生信息技术核心素养。因此新形势下帮助学生培养信息技术核心素养是非常有必要的，本文中提到的分层教学，是根据学生的学习特点和学习基础的不同，对学生进行差別化教育，快速的帮助不同层次的学生开展信息技术学习。教学中可以通过分层作业的实施和分层课堂练习的方式进行学生信息技术的学习。这样既可以保证教学效率和教学质量，同时又兼顾到不同层次学生的特点，有效提升学生信息技术学习的效率^[1]。

二、高职院校信息技术课分层教学的策略

1.科学对学生进行分层

科学分层是实施分层次教学的重要前提，教师要根据学生数学背景、学习能力、学习态度和学习成绩的差异，按照3：5：2的比例将班上学生分为A、B、C三个层次。A级面向综合素质最好的学生，B级面向中等水平的学生，C级面向能力有待提高的学生。在高三数学学习过程中，对各层次学生实行动态管理，根据学生的发展和实际表现，定期进行调整，以促进不同层次学生的进步和提高。

但分层不能给学生造成心理负担，本着尊重学生的原则，在分层前做好学生的思想工作。要明确分层的依据，分层后采取有针对性的管理措施，让学生客观地认识到成绩差异的存在。努力帮助他们提高各自的数学成绩，使不同层次的学生最大限度地发挥潜能，逐步缩小差距，实现班级整体数学的整体优化。

2.依据学生的基础设置不同的教学任务，科学开展分层教学

（1）教学目标分层

在高职信息技术课教学中，教师需要根据学习内容和学生的实际情况，针对不同的学习水平制定不同的教学目标。例如在《创建与编辑图表》一课教学中，教师可以设置不同的教学目标。对于基础较弱的学生，注重讲解教材基础知识，掌握基本技能;基础较好的学生在掌握教材基础知识后，可以传授一些更高级的操作技巧。

（2）教学过程中指导分层

在高职信息技术教学过程中，也需要对学生的学习进行分层指导。由于不同层次的学生在学习方法和学习重点上存在一定的差异，所以对于后进的学生来说，教师要注重引导学生将知识学以致用，解决常见的高职信息技术问题，加深学生对知识的掌握;对于学习能力强的学生，教师要采用启发式引导，培养学生自主探索的能力。

（3）考核分层

考核作为学习的重要环节，不仅是教师检验学生学习效果的有效手段，也是教师反思教学、优信息技术习的一种方式，因此教师在考核学生时也要进行分层考核。因此，在考核过程中，教师应重点筛选不同层次的学生，是否达到学习目标，以及学生在合作分层教学中的合作精神和竞争力。同时还要鼓励学生进行自我评估，最大程度上开发自己的潜力^[3]。

三、高职院校信息技术课分层教学的启示与反思

多年的教学经验表明，在高职院校信息技术课采用分层教学，可以根据学生的能力进行不同层次的分层，使学生学习目标更加明确，学习更加自觉，学习兴趣更加浓厚，促使学生学习效率最大化。在高职院校信息技术课分层教学中，我也清醒地认识到，分层教学是我国现阶段教育教学大改革的产物，是我国现行教育组织框架下的一种有益的教育组织形式。但是分层教学在短时间内不能完全取代传统的课堂教学，同时，分层教学本身还存在很多不完善的地方。因此高职院校信息技术教师需要结合教学实践，积极采取科学对学生进行分层、教学目标分层、课堂教学分层、评估分层等策略，有效促进学生学习积极性的提高，达到教学改革的要求。

结论

综上所述，针对当前高职院校信息技术课分层教学的需要，教师要积极采取科学对学生进行分层、教学目标分层、教学过程中指导分层、考核分层等策略，有效提升分层教学的效率，培养学生信息技术核心素养，达到教学改革的要求。

参考文献：