何艳

摘要：在高中日常教学管理中，班主任采用的管理方法是否合理，不论是对学生的学习成长，还是身心发展都有着直接影响。尤其是高中阶段的班级管理，是非常重要的，主要因为高中生正处于个性发展的关键阶段，通过柔性管理措施的有效实施，不仅有助于促进学生的个性发展，也能够构建出更加和谐的班集体，给学生的学习成长创造更理想的环境。同时，也能够为教育管理工作的有效落实奠定坚实基础，班主任应给予足够重视。

关键词：高中班主任;班级管理;柔性管理;以人为本

引言：

柔性管理的应用改善了这一局面，班主任对学生给予了最大限度地理解和尊重，主动地关怀学生、帮助学生，使得学生更加信赖班主任，积极配合班级管理工作，提出更多宝贵意见，营造了和谐、团结、互助的班级氛围，学生的综合实践能力也能得到有效锻炼，选择正确的人生方向，努力争取成为优秀的社会主义事业的建设者和接班人。基于运用柔性管理的巨大价值，高中班主任应该树立现代化管理思维，加强柔性管理在高中班级管理工作中的科学有效应用，以提高管理水平，助力学生身心健康成长。

一、高中班级管理工作中运用柔性管理模式的重要意义

长期以来，我国高中班主任在班级管理工作中以规章制度为主要依据对学生进行约束，师生之间经常出现“硬碰硬”的情况，无论任何理由违反校规班规都被视为挑战班主任权威的行为，班主任会对学生进行批评教育，情节严重的要写检讨、请家长，学生的辩解显得苍白无力，久而久之学生不愿意向班主任敞开心扉，甚至将班主任摆在对立面，班级管理效果甚微。对于正处于青春期的高中生而言，他们的学习存在盲目性，认为当前阶段学习科学文化知识是为了在高考中取得好成绩，考上好大学，可是对于所学知识与现实生活之间的联系缺乏明确认知，这一困惑若不能得到及时解决，学生极易形成冷漠的态度，失去奋斗目标，对班主任的命令阳奉阴违。高中班级管理工作中运用柔性管理模式具有至关重要的意义。首先，消除了师生之间的隔阂，班主任发自内心地关心学生，为学生出谋划策，适时地启发和引导学生，帮助学生制订个性化的学习计划，使得学生少走弯路，学习效率明显提高。其次，以人为本理念下，高中班主任更加关注学生的身心健康，督促学生加强体育锻炼，对学生进行心理疏导，缓解学生的心理负担，柔性管理模式的应用有效促进了学生身心素质的协调发展。最后，班主任关注的不仅仅是当下学生的学习能力和学习状态，更加关心学生日后走向社会是否能够完全适应，竭尽所能地挖掘学生的兴趣、爱好和特长，通过与学生交流了解学生想要从事的职业，将二者有机协同到一起，促使学生坚定理想信念，不会轻易被困难和挫折所打倒，胜任不同时期的新角色，创造更多的社会价值。

二、高中班主任班级管理中柔性管理模式的运用策略

（一）充分调查高中教学环境，调整高中管理侧重点

柔性管理凭借组织结构的网络化和扁平化、管理与决策的柔性化、对组织激励的科学化充分稳定着管理环境，为整体发展奠定良好的基础。因此，教师将柔化管理充分融入高中教学环境，是帮助学生调整心态，提升学习效率的有利选择。但是，由于当下高中班级管理过于侧重对学习的管理，所以教师要调整高中管理的侧重点。如负责班级管理的教师可以调查高一、高二、高三不同学习阶段的班级管理状态，明确教学情况。如对高一学生，柔性管理可以侧重学习管理，帮助学生养成科学高效的学习习惯;对高二学生，柔性管理需要平衡教学管理与身心管理，使学生处于“学中成长，稳重进步”的状态;对高三学生，柔性管理需要更加注重身心管理，帮助学生减少高考带来的压力，使学生树立为未来而奋斗的信心。

（二）学习柔性管理知识，加强柔性管理与高中教学融合程度

高中是青少年向成人转化的重要阶段，学生德、智、体、美、劳五位综合素质的发展，以及世界观、人生观、价值观的塑造均是在高中阶段完成的。因此，为了确保学生能够全面成长，教师可以深入学习柔性管理知识，加强柔性管理与高中教学融合。高中教师可以先自行学习柔性管理的系统知识和专业管理方法，为高中班级管理奠定客观的知识储备和完善的操作技巧。在掌握柔性管理知识后，教师可以尝试将柔性管理与学生的学习生活相结合。如教师可以组织“心灵实验室”活动，专门留出一个空间供学生粘贴写好心事的便利贴。由此，教师为他们提供了解决问题的思路和方法，也提供了发泄的途径。

（三）强调学生的自主管理

相比于班主任对学生的耳提面命，运用学生自主管理模式赋予了学生更大的自由，遵循以人为本理念，结合高中生的身心特征，鼓励学生加强自我监督和自我约束，为学生提供更好的个性化发展条件，利于柔性管理目标的实现，进一步提高高中生对于班主任的喜爱度以及信任感。重视健全自主管理机制，指引学生进行自我管控、检查、激励及评价，推动了学生自主管理的规范化开展，学生的自主管理积极性会被充分调动起来。开展班级管理工作的过程中，经常会发现部分学生在学习与纪律方面上缺乏自我约束力，甚至完全依赖于他人的管理。对于此种状况，班主任应实施多样化的自主管理，彰显出柔性管理之精髓，从根本上扭转学生的思想观念，激发学生管理自身的主动性以及创造性，發掘学生所具备的价值以及潜能，提升学生的综合素质，最终则能够使其处在良好的自我管理状态之下。如此不但能够降低班主任的管理压力，而且对于活化学生的思维，提高学生的创新能力，促进学生的健康发展大有助益。

结语

新形势下，高中班主任在班级管理工作中积极运用柔性管理模式，利用以人为本的管理思想和现代化管理技术，加强与学生的沟通交流，设身处地地为学生考虑，帮助学生解决困境，师生关系更加和谐，学生对班主任更加信任，教学管理活动取得了卓越成效。在班级管理中，高中班主任应结合对所带班级实际情况的充分考虑，科学运用柔性管理措施对学生实施教育管理，以此来体现出班级管理的科学性、艺术性。同时，积极探索出更新颖、完善的教育管理模式，以此来全面适应各阶段的工作需求，为学生营造出更适合的学习成长环境，进一步提升班主任教育管理能力。

参考文献：

[1]王萍.柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用[J].科教导刊（下旬刊），2020（36）：86-87.

[2]陈业.探析柔性管理在高中班级管理中的应用[J].教师，2020（33）：13-14.

[3]张思伟.高中班级管理柔性化改革策略研究[J].试题与研究，2020（17）：131.