随着信息技术的推广，其在教育领域中的运用，可促进教学方式的发展。在新时期，以往的教学理念发生转变，音乐获得足够的重视。但，由于从前教育理念的影响，音乐课堂无法吸引学生的注意，致使学生的学习主动性不强，无法促进学生音乐素养的提高。但，将多媒体在教学中应用，可通过直观、生动的教育内容促使学生深入学习，提升学习质量。本文围绕着多媒体在小学音乐课中的作用以及具体应用深入分析，以期达成“活色生香”音乐课堂的构建，推动学生的全面发展。

信息技术在教学领域充分运用，多媒体以其声音、视频等多种元素集于一体的模式获得教师与学生的认可。在从前的音乐教学中，内容简单、教法单一，学生的学习动力不足，自然不能获得学习成效的提高。但，在多媒体的运用中，可利用音乐、动画等不同形式为音乐课堂增添更多的活力，使学生在感官刺激中提升学习效率，也能获得综合素养的发展。

1 多媒体在小学音乐课中的作用

1.1 激发学生兴趣

基于小学生的实际情况分析，其在思想上尚未形成相对完善的学习体系，致使教师在教学中容易出现交流难度高、指导错误等。但，在音乐课堂中科学运用多媒体，可减少相关问题发生的概率。多媒体对于小学生而言新奇、有趣，是一种多变的新鲜事物，学生在和多媒体产生有效互动的过程中，会增强求知欲，让学生产生对音乐学习更强烈的主动性，学习兴趣得以提高。在运用多媒体组织音乐教学中，教师需要关注学生在学习过程中的实际表现，组织学生相互沟通、接触，以音乐独有的魅力强化学生的学习动力，使学生在趣味学习中渐渐地提高个人综合素养，也实现教学成效的增强。

1.2 拓展学生视野

在音乐教学中，应用多媒体实现相关知识的延伸，对拓展学生知识视野的目标有着积极作用。小学阶段的学生正处于思维模式不断完善的阶段。在小学教育中，开展音乐教学的一项重要目标是为了将调节学生的心理、身体，使学生保持良好的状态。在如今的信息化时代中，达成对学生文化视野的拓展也十分关键。在实际开展对学生的教学中，教师很难将繁多、复杂的音乐类型一一为学生介绍、展示。但，多媒体可做到这一点，将不同类型的音乐为学生呈现，使学生感受不一样的音乐艺术，增强学生对音乐的认知度。同时，也能够结合教学内容为学生拓展更为丰富的内容，甚至可以为学生跨学科传授，助力学生综合能力的增长。

1.3 提升教学效率

在音乐教学中，与其他学科相同，也有板书、习题等。但是，若是将这些内容以多媒体课件的形式为学生呈现，可以将板书的时间大幅度的缩短，为学生提供更多的课堂学习时间，完成更为丰富的学习任务。而且，运用多媒体也能够将以往教学中的不足加以补充，可为学生呈现更具趣味且丰富的内容，吸引学生积极参与。并且，多媒体采取的更生动的教学内容也会让学生的理解更加容易、更加迅速，教学成效会获得明显的提高，减少课堂时间的浪费。

1.4 实现德育美育

音乐究其本质，具有思想性、艺术性。所以，在音乐教育工作中，除了对学生开展相关音乐知识的教学，还需要对学生的良好品德进行培养，也要渗透审美教育，这是音乐教学的重要任务。所以，教师在音乐知识的教学中，还要结合相关内容融入思想、审美等方面的内容。教师可通过多媒体将歌曲中呈现的自然风光直观地展现在学生眼前，让学生在欣赏中体会美，也产生对祖国浓浓的爱国情。

2 多媒体在小学音乐课中的有效应用

2.1 创设教学情境

构建教学情境是小学音乐教学与多媒体结合的有效教学途径。在当前教育环境中，随着多媒体的充分运用，有效利用多媒体能够营造有利于学生学习的空间。音乐学习是陶冶学生情操的重要基础[1]。在以前的音乐课堂中，存在教法单一的情况，无法激发学生的学习热情。所以，联系多媒体构建情境，可提升学生学习的主动性，也能加深学生对音乐内容的理解程度。在情境构建中，多媒体独具特色，可将单调的内容生动呈现，使学生进入到相应的情境，也可以通过具有活力的音符强化学生对音乐的热爱。

例如，在开展《木瓜恰恰恰》的教学中，教师需要结合具体的教学内容实现情境的构建，将学生带入到相关的场景中，使学生产生更深刻的体会，让学生在充分吸引中深入学习。在教学实践中，教师通过多媒体为学生呈现相关图片，并为学生介绍，这是印尼的水果市场，其中有你认识的水果吗？教师要与学生切分节奏地回答，有什么？有香蕉、有菠萝……。在与学生有效互动后，引领学生结合图片想象，为了将更多的客人招揽过来，商人会怎样将自己的水果进行推销？会出现怎样的叫卖声？结合图片使学生想象，能够让学生进入到场景中，也代入到商人的角色进行叫卖，尝试推销，可使学生在此活动中达成难点乐句的有效学习。联系实际内容，为学生提供直观图片，能够达成相关情境的构建，可以将学生的学习动机有效调动，使学生依据节奏回答，也让学生转变角色，在趣味活动中深入学习，可获得学习成效的提高。

2.2 创新教学形式

在以往的音乐课堂中，更加注重教会学生能唱歌以及会唱歌，无法使学生产生对音乐学习的主动性。但是，联系多媒体组织教学，可在原本教学的基础上优化，以更多新颖的方式带领学生学习。在教学之中，教师可将课堂教学之中要学习的相关曲目在多媒体平台中为学生呈现，不再以教师与学生先后演唱的方式学习。通过多媒体呈现音乐知识引领学生演唱，可使学生产生新颖感，更为主动地学习，也能够减轻教师的压力。而且，在教學中，一些学生会基于歌曲内容形成相关的想象[2]。教师此时需要善于发挥多媒体的优势，引领学生充分发挥想象力，激发学生的学习热情。教师也可以引入教学内容的相关资料，组织学生开展实践、操作等活动，以更为生动的方式调动学生的主动性，助力学生的成长。

如，在《手拉手，地球村》的知识教学中，教师需要转变从前的教育模式，将更多现实生活中的元素引入到课堂中，使学生获得知识与道德素养的同步提高。在教学之中，以多媒体为学生播放《拯救地球》，并且，引导学生谈一谈自己的感受。利用视频的播放，能够让学生充分的认识到保护环境的重要作用。基于此，引领学生开展活动“我们现在就行动”。通过此活动使学生将废品变为打击乐器，将更多的废品变为可运用的乐器。在学生完成对乐器的制作后，使学生一边运用打击乐器伴奏，一边演唱《手拉手，地球村》。对于小学生而言，直接的感官刺激远比在语言上不断的引导要有效。所以，改变以往教学手段以视频使学生认识到保护环境的重要作用，可激发学生的个人情感与环保意识。同时，组织学生开展动手操作活动，可让学生将情感变为行为，以自己的行动支持环保，真正地助力学生全面成长。

2.3 利用游戏教学

小学生天生对于游戏有着强烈的好感，愿意投入到游戏活动中。所以，教师要充分认识到这一点，设计有效教学[3]。在实际教学中，教师要联系教学内容分析，选择适当内容设计游戏，并且，将其与多媒体相联系，可使学生在活跃的学习环境中获得音乐素养的发展。利用此方式，可以消除学生对音乐学习的抵触感，更愿意学习，在实现音乐知识有效掌握的基础上得到学习自信的强化。

比如，在开展《依玛呀吉松》的教学中，教师需要将游戏与多媒体联系到一起，为学生开展更富趣味的教学活动，也将增加学生的竞争意识。在教学中，教师运用多媒体为学生播放拉萨谣的曲调，并为学生滚动播放自己家乡的美景、文化、特色建筑等。要求学生小组合作，结合拉萨谣的曲调以及提供的家乡风情或者是自己影响深刻的家乡美景进行歌词的改编。在改编后，每组选一名学生上台演唱，看哪一组的歌词改编得更好、表演得更出色。通过多媒体以音乐营造良好创编空间，也为学生提供足够的家乡材料，可将学生的创造潜能最大限度地激发，促使学生积极改编。并且，在小组合作中，学生会主动表达自己的想法，在思维碰撞中获得灵感的形成，也在竞争中实现学习主动性的强化。组织学生开展相关的活动，可营造活跃、积极的音乐课堂，使学生乐于参与音乐学习，提高音乐能力，获得思维、合作等多方面素养的发展。

2.4 提升课堂氛围

当前，将多媒体融入到教学中受到各科教师的认同，运用此方式可构建良好学习氛围，达成提高教学成效的目标。但是，多媒体的运用并不是盲目的[4]。教师需要开展有效培训，充分了解多媒体设备的实际操作，达成自身良好状态的调整。在教学中，也要为学生提供更为广阔的学习空间，为学生提供自主学习的机会，利用多媒体达成对学生学习动机的激发，增强学生的学习氛围。并且，也为学生补充更多的其感兴趣的内容，促进学生知识视野的发展，真正地让学生在轻松、愉悦的环境中达成多方面发展。

例如，在开展《梅花》的教学时，教师要发挥多媒体的多种功能，营造良好的音乐教学环境。在教学实践中，教师运用多媒体为学生呈现各种不同的梅花，引导学生谈一谈自己看到了什么。同时，也让学生介绍自己知道的梅花，可以让学生从梅花的品格、有关梅花的诗词等方面交流。在学生介绍后，教师通过多媒体为学生总结，给学生呈现各种梅花、也将描述梅花的诗词为学生呈现，实现良好课堂氛围的构建，可帮助学生加深对梅花的认知，也使学生强化对梅花的情感体会。科学运用多媒体，通过其为学生呈现图片、诗词等多方面资料，可以让学生了解更多有关于梅花的知识，营造活跃、轻松的课堂，也为有效开展音乐学习打好基础。

2.5 加深情感体验

对于小学生而言，学习兴趣是重要的，对于其认识以及加入复杂的学习活动有着积极意义。与从前的教学模式对比，多媒体更容易吸引学生，增强学生的学习热情。为使学生更高效地达成对知识的掌握，教师需要实现多种教学模式的整合，运用图片、视频、动画等不同形式为学生呈现相关内容，让学生在主观参与中获得知识的理解。并且，其情感体验也会在感官刺激中增强[5]。在当前时代背景中，仅教会学生知识是不够的，需要着眼于培养学生以全面素养的角度去开展设计与教学，才能够增强学生的社会适应力。

如，在进行《男儿当自强》的教学中，教师需要善于發挥多媒体在教学中的优势，以不同形式形成对学生感官的刺激，让学生在环境的渲染中达成情感体验的深化。在教学前，通过多媒体为学生播放《中国功夫》，并引导学生说出这首音乐让他们感受到怎样的气氛。之后，利用多媒体呈现《黄飞鸿2：男儿当自强》主题曲视频，引领学生仔细地聆听，同时，回答问题，这首歌曲的情绪怎样？这首歌曲的演唱速度怎样？这首歌曲的节拍是什么？这首歌为学生带来的感受是什么？在教学过程中，引领学生结合以上问题开展对视频的欣赏，使学生认真地倾听本歌曲，也能够感受到为国争光的情感。歌曲能够充分地体现情感，利用多媒体实现声像结合，可以更为高效地加强学生的感知，让学生体会情感，也真正地在学习中将情感内化，获得全方面发展[6]。

2.6 促进教学互动

在教育工作实践中，提高教育的实效性始终是重点。在当前教育环境中，必需要将从前的方式转变，以教师与学生、学生与多媒体的互动实现学习目标的达成，提高教育工作的有效性。目前，信息技术在教育工作中获得充分运用，教师与学生间的沟通也在不断地增多，得到的信息反馈自然也更多。教师需运用多媒体形成与学生更多的互动，改变从前沉闷的课堂环境，引领学生在活泼、快乐的交流中获得进步[7]。

例如，在开展《甘洒热血写春秋》的学习中，教师应基于多媒体呈现内容与学生有效互动，不仅营造良好的课堂环境，也让学生在互动交流中加深理解。在具体教学之中，教师通过多媒体为学生播放梅艳芳《霸王别姬》片段，并提出问题，说一说这是哪一个角色？演员属于哪一个行当？你认识这位演员吗？引领学生结合自己课前查阅的相关资料解答。并且，利用多媒体为学生介绍四大名旦以及马连良等著名京剧演员。利用多媒体可以将京剧直接在课堂中为学生呈现，和学生产生有效互动，也让学生在欣赏中结合自己查阅的资料明确具体内容，为学生带来最直观的感官刺激，使学生感受到京剧的魅力。同时，利用多媒体也可为学生拓展相关资料，给学生介绍更多的优秀京剧演员，增加学生在京剧方面的知识。开展此项活动，不仅能够使学生形成对本课知识、京剧知识更深刻的认知，也能够让学生了解更多的传统文化，产生对中华文化的自豪，形成文化自信。

3 结语

在小学音乐课堂中，实现对多媒体技术的运用有着多方面优势，可丰富教学内容，也能使学生实现个人视野的拓展，还可以达成教学质量的提高。所以，在小学音乐课堂中应用信息技术不仅仅是时代发展的趋向，也是学生学习的实际需要。在实际教学中，教师需联系教学内容深度挖掘，结合学生的喜好、能力等合理引入多媒体，让音乐课堂更具活力、更加生动，使学生在活色生香的课堂中获得全面发展。

引用

[1] 洪静丽.小学音乐教学的有效途径[J].西部素质教育，2020， 6（9）：94-95.

[2] 陈悦宁.探析提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略[J].北方音乐，2020（11）：224-225.

[3] 宗霁昀.小学音乐教学中兴趣教学法的应用实践探究[J].戏剧之家，2020（24）：193+195.

[4] 邹昕俐.创设和谐情境，奏响情感乐章：小学音乐教学模式探析[J].戏剧之家，2020（33）：107-108.

[5] 秦小红.巧用信息技术打造精彩音乐课堂[J].焦作师范高等专科学校学报，2020，36（3）：62-65.

[6] 刘琳.小学音乐融入多媒体教学策略问题分析[J].北方音乐，2020（22）：157-159.

[7] 张玉婷.探析小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].北方音乐，2020（14）：171-172.

作者简介：陈筱（1987—），女，山东威海人，本科，初级教师，就职于山东省威海经济技术开发区皇冠小学。