刘娜

摘要：朗读在小学语文教学中有着重要的作用，它可以在很好的理解语文知识的基础上，去感受语言独特的魅力，并在提高学生的语文基础和认知水平上起到很好的促进作用。在优美的朗读中，更能够感受到中华民族五千年文化的博大精深和韵律之美。因此，本文对小学语文中的朗读训练及其意义进行了简略的分析。

关键词：小学语文;朗读教学;语言魅力

一、朗读有助于发展学生的语言

在教学生阅读课文时，老师要求学生读出正确的发音，即不加、不减、读错遇到的生字或生词。在各种形式的朗读中，学生多次“碰到”同样的生词，不仅要牢牢掌握生词发音，还会加强对字形的记忆，从而有效地阅读和识别生词，反复阅读可以使学生正确阅读，流利阅读，提高语感。

孩子们在学习语言时，主要是靠对语言的直接感受和平时的积累，而不是依靠理性分析，因此在学习课文时，要注重文章对人们的直接感受。如《鸟的天堂》一文，作者巴金就用自己的亲身经历向读者介绍了他对大榕树的所观所感。“那些树叶真绿得可爱”，“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”读到这里，我们的眼前往往会浮现出那明丽的颜色、美丽的画面，体会大榕树的茂盛。而生活在大榕树上的鸟儿们呢，更是：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这么种类繁多、颜色各异的鸟儿在你们眼前飞过是是什么感受呢？是不是和作者一样目不暇接？“看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”读着这些优美的文字吗，体会作者留恋的心情，同学们是不是也有去看一看的冲动呢？在朗读时不仅有身临其境的感受，同时还学习了“有的……有的……有的……”的句式。

低年级的孩子是人生中记忆力最好的时期，教师要及时抓住这个阶段孩子的特点，充分利用现有教材指导学生的朗读，以至于熟读成诵，让学生直接感悟语言、积累语言。

二、朗读有助于审美教育

在新课标的教材中，编者编排了许多描写自然景物的文章，如《观潮》、《火烧云》、《美丽的小兴安岭》、《五彩池》等等，这些文章都用优美的文字描绘出祖国秀丽的自然风光。教师在教授这样的文章时，就更应该通过声情并茂的朗读去展现优美的画面，以情带声，以声入境。使学生入情入境，加深对课文的理解，激起共鸣，并且激发起学生热爱自然，热爱祖国山川秀美的思想感情。通过这样的朗读教学，诱发他们去大胆的想象，发展他们的形象思维。同时也能在不知不觉中树立起正确的审美观，培养他们感受美，鉴赏美的能力。

三、朗读有助于学生理解

随着教学改革的不断推进，中华传统古文化进一步渗透到教科书中，古诗和文言文的占比大幅上升。这些朗朗上口的古诗，正是通过有韵律的诵读向我们我展示古代文人墨客对祖国大好河山的热爱、对游子思乡的哀伤、对保家卫国的豪情等等，这是任何一种学习手段都不能比拟的。如在《题临安邸》一诗中既有“山外青山楼外楼”的景色描写，又有“西湖歌舞几时休”的疑问，最后是“只把杭州作汴州”的哀叹。如果把握不好诗的情绪，就很难体会作者那种忧国忧民的情感。教师就应该着重在阅读中帮助孩子理解诗意，前面的句子越是体现祖国大好河山的美好，后面就越能感受到作者对统治者极大的愤怒和对国家无穷的忧虑。在朗读中，这种情感更应该好好把握，让情感和语气层层递进，通过声音表达作者的所思所想，同时加强对诗句的理解和记忆。

在文言文中，准确的断句、有感情的诵读对理解文章的意思更是起着举足轻重的作用。如人教版部编小学语文教科书五年级下册第15课《自相矛盾》中，“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”这是本文的中心句，亦是孩子们不容易理解的长句，如果断句不对，势必让一头雾水的学生更加陷入迷茫的深渊。这时，教师就应该在出示正确的断句的同时，加上有感情的诵读，帮助孩子们理解记忆，达到深入浅出的教学效果。

四、朗读有助于发展学生思维

古人读书强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时还包含了丰富的思维活动和情感活动，教师指导学生朗读过程，是让学生认识语言、品味语言的过程，如在教学《青山处处埋忠骨》一课时，通过指导学生朗读，让学生想象、体会毛主席的复杂心情。“从收到电报起，毛泽东整整一天每说一句话，知识一支一支地吸着烟。”“桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”毛主席为什么会如此伤心？因为牺牲的是自己最疼爱的儿子，而这个儿子是好不容易才失而复得回到自己身边的。然而，还没来得及留在身边好好地疼惜，却牺牲在了遥远的朝鲜战场……此时此刻，他并不是一个国家主席，而是一个普通的父亲。“岸英！岸英！”从主席那喃喃的呼唤，“紧锁的眉头”，“目光中流露出无限的眷恋”等等细节，我们都能感受到一位白发人送黑发人的痛苦与不舍。然而，他又不仅仅是一位父亲，更是一位国家领导人，“朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”作为一名伟大无私的领导者，他的职责又不允许他这样做。最终，“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这是内心怎样的痛苦挣扎才能做出这样的决定呀！读到这样的句子时，更应该去指导学生在情感上下功夫，用缓慢、低沉的语调读出“喃喃”、“踌躇”等关于心情复杂的语句。

在教学中，由于学生认知水平和心理特点的不同，各年级的培养要求也不一样，侧重点也不一样，但在培养方式上，小学时期，无论哪个年级，其中朗读指导和训练都是必不可少的，有效的朗读指导，使学生受到感染，可以调动学习的积极性，并且养成良好的朗读习惯，也能很好的促进学生的阅读习惯。“多读作品，多训练语感必能将驾驭文字”，叶圣陶老先生这样说。在语文课堂教学中，重视朗读训练、加强朗读训练是非常必要的。

五、结語

总而言之，深知阅读在教学中的重要性，是作为一名小学语文教师课堂教学中最基本的教学素养，我们要在教学过程中注意引导孩子们徜徉在优美的语言文字中，提高他们的审美情趣，感悟语言的独特魅力。同时，以“读”促“教”，帮助学生们高效的学习语文，提升他们的语文素养，提高教师的教学水平。

参考文献：

[1]朱明夏.已读促写在小学语文学科教学中的应用研究[C]//中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（三）.北京：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：39-40.

[2]龙朴红.浅谈阅读在小学语文教学中的重要性.[J]南北桥，2017.7第13期103-104