郑美娟

（长乐师范学校附属小学，福建 长乐 350200）

作业是学生巩固知识的主要手段。但是，传统的英语作业多数是机械重复的默单词、抄句子、背课文、做习题等类型，这种简单枯燥的作业，巩固效果并不好，还容易让学生产生厌倦心理与抵抗情绪。2021 年7 月，国家提出“双减”政策，其中之一就是要减轻学生过重的作业负担。思维导图式的作业具有趣味性、高效性和个性化等诸多优点，可以减少机械抄写，增添作业乐趣，提高完成效果，符合当前“双减”背景下减负提质增效的新要求。本文结合以下三种类型的作业，谈谈如何利用思维导图，优化小学英语作业设计，以减轻学生的作业负担，同时又能保证教学质量。

一、注重图文结合，设计新颖有趣的预习型作业

预习强调的是学生在教师讲解之前自主进行英语知识认知的过程，是为了学习新知识做准备，是连接新旧知识的桥梁。比起传统的听、读预习型作业，思维导图式作业以丰富的色彩、图画和关键词给学生带来视觉的冲击，学生做作业的同时还能享受绘画的乐趣，激发完成作业的兴趣，提高预习效果。

以闽教版三年级上册Unit 5 My Family 的语篇预习为例，该单元主要介绍“我”的一家人，新单词有“grandfather，grandmother，father，mother，brother and sister”。课前，教师设计以My Family 为主题绘制Family Tree 的思维导图预习作业。大多数学生都能用他们稚嫩的画笔画出一家三代的Family Tree。有些学生还通过查字典、上网搜索，拓展了一些新的生词：uncle，aunt 和cousin 等（如图1）。通过绘制思维导图作业，学生容易区分出从上到下不同的辈分，也能准确理解brother，sister 和cousin 之间的不同意思。有的学生甚至还在思维导图旁边标出family 是由“Father and mother,I love you”的首字母组成的。思维导图作业还可以作为第二天课堂上的交流材料。学生根据各自的家庭树谱，试着用新句型Who's he/she？He/She is my…与同桌进行问答操练。在展示亲情的同时，用英文介绍自己绘制的思维导图，获得学习的成就感。教师也可以从作业中了解到学生对语篇内容的理解情况，及时调整下一课时的教学设计。［1］减负不是单纯地把学生的学习时间变短，而是让学生快乐地学习，享受学习的乐趣。思维导图式作业给予学生更多自主探究和发挥创造力的空间，帮助学生自主构建知识体系，培养学生的创新精神。

图1

二、强调梳理联系，设计扎实有效的巩固型作业

传统的作业常常通过练习题进行知识的巩固，虽然也能起到巩固的效果，但知识多是零散的。设计思维导图式英语作业，能让学生找到知识之间的联系，帮助学生梳理、巩固、内化知识，符合小学生的身心特点，可谓一举多得。［2］

小学阶段需要学习和了解一些常用的语法知识，比如名词的单复数变化，动词的过去式的规则变化和不规则变化以及四个简单的时态等，很多学生对这些语法的运用感到困难。因此，教师在讲解语法后，建议学生利用直观易懂的思维导图梳理巩固知识点，帮助理解和记忆。如在上完闽教版五年级下册Unit 3 Easter Eggs 后，笔者设计以下作业：先找出本单元课文中出现的一般将来时和现在进行时的句子，然后用图示分别对这两种时态的结构、用法以及后面跟的动词形式等进行对比、归纳、总结。思维导图不一定非要画图，能把知识点按逻辑分类梳理出来即可。最后呈现出来的思维导图是一个完整的知识框架体系，使两种时态的用法条理清晰、一目了然（如图2）。这类型的作业少而精，但是巩固效果明显，能帮学生形成良好的记忆链条，符合“双减”政策下减量不减质的作业布置要求。［3］不仅锻炼学生的整合概括能力和逻辑思维能力，而且在日后复习巩固时，学生只要看看曾经绘制过的思维导图，就能回忆起有关的知识点。

图2

三、构建语言支架，设计富有挑战性的拓展型作业

在学生熟练掌握新语篇的结构、内容以及知识点以后，教师可设计思维导图式的拓展型作业。拓展型作业是让学生对所学知识进行适当加工、整理、拓展，是一项富有挑战性和发展性的作业，能够内化、延伸所学的知识，引导学生吸收和运用所学知识，促进知识向能力转化的过程。

如闽教版四年级下册Unit 4 Transportation Part B的教学目标是让学生学会在一定的情境下，正确使用重点句型“How do/does …go to …?”进行问答练习，同时要求学生掌握几种常见的表示出行方式的词组。课后，教师结合语篇，设计以下拓展型作业：请你绘制一幅你家人的日常出行图，并用英文向同学介绍。多数学生都能归纳展示出常见的几种交通方式，如by car，by bus，by bike，on foot 等，然后根据每个家庭的具体情况，创作出各家的出行图（如图3）。最后，根据思维导图进行描述。［2］学生在绘制的过程中，回顾、复现并归类相关的词汇，在描述的过程中，巩固操练本课的重点句型，同时复习了第三人称动词单数的用法。如My father goes to work by car.My brother goes to school by bike.看图描述和写小短文的拓展型作业，是学生对课堂所学的知识进行有效内化后并输出的过程。这些作业贴近学生生活的真实情境，能让学生熟练运用所学的目标语言，真正做到学以致用，活学活用。

图3

总之，思维导图式作业独具一格，既减量又提质，既充满乐趣又延展深度，符合“双减”背景下作业设计改革精神。教师要与时俱进，集思广益，优化作业设计，精准抓练重难点，引领学生学精学准，用高效的方法换取学生的时间成本，真正实现减负增效。