黄琼

写人记事的记叙文涉及人、事、景等，不能平均用力，必须根据主题表达需要，安排好“详略”——也有人将详略称为“疏密”或“浓淡”。文章的详略得当，能使全文中心明确、重点突出;反之，就会出现中心模糊、主次不分的情况，文章的表达效果大打折扣。文章中哪部分要详写，哪部分应略写呢？事关文章的主题表达。突出文章主题的材料，要详写;反之，与表现主题无关的，或与表现主题关系不大的，要略写。

对于记叙文来说，应该从以下几方面处理好详略关系：

1.详写“主要”，略写“次要”。

对于主要人物、主要事件，应该详写;主要人物的主要性格特征、主要事件的重要阶段应该详写，反之则略写。

比如，写“我们这群人”。如果你确立的主题是“我们是一群自强向上的少年”，就应该详写这群人中的好学者、不向困难低头的奋进者;如果你确立的主题是“我们是一群团结友爱的少年”，就应该详写其中对某人遇到困难时帮助最大的人及以助人者的主要言行等。

也就是说，哪是主要人物，哪是主要事件，应该依据主题在动笔之前确定，确定后将其锁定为笔下的重点描述对象。

2.详写“扣题”，略写“远题”。

文章的主题是在题目的框架下确立的，二者是相关的、一致的。对于扣题的内容，要详写;与主题相关、但不扣题的内容，要略写。

比如，有位同学写“记一次精彩的校运会”，用了一半以上的笔墨写参加校运会前的准备活动、激动心情，反倒是校运会的过程写得比较简略——题目中“精彩的校运会”反而成了略写的内容。这样，就导致了详略不当。

3.要详写“记描”，略写“议抒”。

记叙文中常常会插入一些抒情、议论和说明等，但它的主要表达方式是记叙和描写，因此，抒情和议论要略写。

比如，满分佳作《墙》，详写了主人公置身于毕业备考中的晓菲经过心理斗争终于主动地将自己的笔记本递给自己的强劲对手、与自己关系比较紧张的同桌用。结尾写道：“原来，学会与人相处很简单，只需真诚和友善做动力。”这个议论句非常简短，但是切中主旨，一语中的。

4.详写“过去”，略写“现在”。

在运用倒叙手法时，现在的事一般要略写，回忆以前的事应详写。

比如，满分佳作《曾经错过的那个春天》，以“那个春天，一场考试，就让我错过了心灵之春”开头，随后就进入对往事的回忆，主次非常分明。

在记叙中心事件时，常会插入或补充一些与中心事件有关的材料，这叫插叙或补叙（不是倒叙），这部分内容不宜详写，一般都是略写。当然，也有少数文章例外。

5.详写“人事”，略写“景物”。

在写人记事过程中，往往需要描绘有关的景物和场面。环境描写只是事件发生的背景，不宜详写;写人记事承担着表达主题的重任，应多花笔墨，重点写。

以上几个方面，比较适用于记叙文。其他文体在处理详略方面，可灵活掌握。

【佳作展示】

爱的春天

一考生

用感动为春揭幕，用无声让爱延续。

——题记

“妈，您怎么没叫我呢？”我匆忙地从床上爬起，生气地冲着妈妈喊。

“冬天早晨冷，我想让你多睡会儿。”妈妈打开了话匣子，一边帮我收拾着东西，一边絮絮叨叨说个没完，“整天从早到晚地学，多累。睡不好觉，身体会吃不消的……”

我没有吭声，用沉默来表示我对她的不满。当我急匆匆打开房门要走时，妈妈冲上前来，塞给我一个保温杯。我知道，杯子里准又是热水，还有一朵朵美丽的菊花。这是惯例，雷打不动的。可在烦人的今天，我对它毫无兴趣。我将杯子推了回去，可妈妈却倔强地将杯子又推了回来。不知为什么，我今天就是不想带它。于是，我往外一推，闪开了身子。就在这一瞬间，啪的一声，杯子从手中滑落，碎了一地。冒着热气的水迸溅出来，菊花也散落一地，像是雨后凋零了一般。

母亲愣住了，我慌忙逃之夭夭。

第四节课了，我坐在教室里，心中挥之不去的还是早晨那番情景。

最近是怎么了？面对亲人，为什么总是感到烦躁？是学习的压力加大了？还是青春期的叛逆增强了？我开始胡思乱想。

从上初中起，妈妈每天早晨都会为我泡上一杯热菊花茶，说是菊花能清除体内的毒素，对我的身體好。那时的我，只要一闻到菊花的清香，就感到自己是世界上最幸福的孩子。

可如今，我推开了妈妈的菊花茶，亲手打碎了我的幸福。

望着窗外阴沉的天，我皱起了眉头：今天妈妈大概不会来接我了吧！我愧疚地猜想。

但是，当我走出校门口的时候，却一眼看到了那个熟悉的身影——妈妈！在她手上，一杯菊花茶赫然映入我的眼帘。

我冲上前，紧紧抱住了妈妈。

突然，一滴滴凉凉的小雨点落到了我的脸上。我抬头望向路旁的杨柳，那枝条在微风中，已经显出润泽的青黄色。

哦，爱，就这样无声无息，随着春天一起来了。

点评：

本文构思巧妙，颇具匠心，围绕“母爱的包容”这一主题，突出文章重点，感染力强。在处理详略问题上，对于主题作用大的，着墨较多;反之，点到为止，简洁得当。