如何引导学生理解文言实词
2022-04-09马慧
马慧
文言文翻译题，可以说是高三学生“最害怕”的一道题。在診断考试中，文言文翻译题的总分为4分，而我班学生的均分只有1.6分。究其原因，主要是学生的语境意识不够强，不能理解句中文言实词的含义。因此，在教学的过程中，我们要强化学生的语境意识，让他们将难以理解的实词放到句子中去理解。接下来，笔者就通过举例分享几点解题的经验。
一、赇
【高考典例】上患吏多受赇，密使左右试赂之。[2021年新高考1卷·13·（1）]
【解析】“赇”，贿赂。“受”后面的宾语为“赇”，而上下句构成对文。结合语境，可以确定“赇”的意思应为“贿赂”，在此应指“贿赂的钱财”。
在教学的过程中，教师可以为学生讲授与“对文”有关的知识：“在训诂学中，对文是指意义相反或相关的词句相对成文的一种现象。对文对于辨析词义和考订文字有一定的作用。句中的词语往往是同义词、近义词、反义词或类义词，且词性相同。词与词之间能给互相注解，互相衬托，互相补充。”
例句展示：
1.原句：贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。（贤俊：品德优良、才智出众;顽鲁：愚昧而蠢笨）（出自《颜氏家训·教子》）
译文：德才兼备的孩子固然值得赏识和喜欢，那些愚蠢迟钝的孩子也应当得到怜惜和爱护。
2.原句：能除患则为福，不能除患则为贼。（“贼”与“福”是意义相反的词）（出自《荀子·大略》）
译文：能够除去祸患就有幸福，不能除去祸患就会受害。
有些学生会将对文与互文混淆在一起。其实，对文与互文是不同的。大致说来，有两点不同：第一是对文既用于对偶句，又用于排比句，还用于结构相同 的句中，而互文仅限于用在对偶句中;第二是对文中的词既可以是近义词，又可以是反义词，还可以是相关联的词，而互文中的词一般限于同义词或近义词。
针对上面那道高考题，教师可以引导学生了解贿赂的同义词，如贿、赂、货、赇、赃（臧）。这些词语之间也有细微的差别。
1.贿：暗中按私意赠财物。
例句：吾主以不贿闻于诸侯。（出自《国语·晋语九》）
2.赂：为求人或酬谢人而赠财物。
例句：朱公之子，杀人囚楚，其家多持金钱赂王左右，故王非能恤楚国而赦，乃以朱公子故也。（出自《史记 ·越王勾践世家》）
3.货：用财物买通别人，也指“贿赂的钱财”。
例句：诛税民受货者九人。（出自《后汉书·黄琼传》）
4.赇：为免罪而赠人财物。
例句：及杀人先自告，及吏坐受赇枉法，守县官财物而即盗之，已论命复有笞罪者，皆弃市。（出自《汉书 ·刑法志》）
5.赃：获取或接受不义的财物。
例句：其羞辱甚于贪污坐赃。（出自《史记·酷吏传》）
为了帮助学生更好地理解“赇”的意思，教师可以引用《说文解字》中的句子：“贝，海介虫也。居陆名猋，在水曰蜬。象形。古者货贝而宝龟，周而有泉，至秦废只行钱。凡贝之属皆从贝。”贝，是海中的软骨动物。在陆地上叫‘猋，在水中叫‘蜬。有贝壳之形。古时候，人们以贝壳为货币，以龟甲为珍宝。周朝（币制）有泉（而不废贝），到了秦朝，废除贝而通行钱。凡是和‘贝义有关的字往往都以‘贝为构件。“赇，以财物枉法相谢也”中的“赇”就是用财物来免除罪责的意思。《说文解字注》中提到：“枉法者，违法也。法当有罪而以财求免，是为赇;受之者亦曰赇。”
二、发
【高考典例】章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。[2017年高考卷3·13·（2）]
【解析】“发”，打开，挖开，开掘。“发”后面的宾语为“司马光墓”。结合语境，可以确定其意思为“打开”，可意译为“开挖”。
孤立地看一个词语，学生往往难以说出它的意思。但是，将它放进具体的句子中，他们就能理解了。这主要是因为句中的词语同其他词语形成了种种关系，并会受到这些关系（包括语法关系）的制约。不同的词语有不同的意义，不同词性的词语在句子中也会充当不同的成分。在阅读的过程中，学生结合具体的语言环境，就能推断出词语的意思。所以说，教师要引导学生观察词语在句中的位置，分辨词语的词性，从而推断词义。
例句：
无衣无食可奈何？（衣：作宾语，意为衣服）
钟会，名公子，以才能贵幸，乘肥衣轻，宾从如云。（衣：作谓语，名词作动词，意为穿）
卿母年德并高;故会卿衣锦还乡;尽荣养之理。
（衣：作谓语，名词作动词，意为穿）
何不在此处用了些？博得个腰金衣紫，也是人生一世，草生一秋。（衣：作谓语，名词作动词，意为穿）
汉王授我上将军印;予我数万众;解衣衣我;推食食我;言听计用;故吾得以至于此。（第一个“衣”：作宾语，意为衣服;第二个“衣”：作谓语，意为让人穿上）
……
有时候，同一个词语在不同的句子中作同一种成分，但是却有不同的意义。
例句：
方今江西皆反秦，此亦天亡秦时也。先发制人，后发制于人。（发：发动）
须以发策决科。（发：发出）
先生既居东二年，与其士大夫交游，稍稍习其文，读其书，发凡起例。（发：举出）
发号施令，天下莫不从风。（发：发布）
文琴便扯天扯地的大谈起来，一会儿大发议论，一会儿又竭力恭维。（发：表达）
此翰苑笔也，聊赠一枝，以报发潜阐幽之厚意。（发：阐发）
至如说丞相弘，如发蒙振落耳。（发：揭开）
欲觉闻晨钟;令人发深省。（发：启发）
……
此外，有“打开”这一意义的词还有“发”“启”“开”“辟”。
例句：
启予足，启予手。（出自《论语·泰伯》）
明星荧荧，开妆镜也。（出自《阿房宫赋》）
晨往，寝门辟矣，盛服将朝。（出自《左传·宣公二年》）
三、蔽
【高考典例】愚人村野无所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。[2018年高考卷3· 13·（1）]
【解析】蔽：定，判定。①“蔽”后带宾语“罪”，这说明该词与量刑有关;②“以叛逆”是状语，表示凭借的依据，而“蔽”只能是动词;③从“恐辜好生之德”推断是“判罪”重了;④由“蔽”可以引申出“判定”这一义项。
在教学的过程中，教师可以引导学生了解“蔽”的近义词，如：
1.论：定罪定刑。
例句：今犯法者已论。（出自《史记·孝文本纪》）
2.当：定罪定刑。
例句：吏当（定罪）广亡失多，为虏所生得，当（定刑）斩，赎为庶人。（出自《李将军列传》）
3.报：判后上报。
例句：闻死刑之报，君为流涕。（出自《韩非子·五蠹》）
4.判：判决。
例句：醒时判决，未尝有壅。（出自《南史·孔觊传》）
由此，学生可以总结出一些规律：①动词后带宾语“罪”“死”“之”等，说明该词与量刑有关;②“以……”是状语，表示凭借的依据，或交代犯罪（犯法）原因;③要关注判决的性质，包括轻、重、缓、急等。
其实，文言实词，考哪个词是偶然的，可是考哪类词却是必然的。比如，词类活用、通假字、古今异义等都是高考必考的内容。在教学中，教师要注意引导学生积累常用实词，让他们了解并掌握这些实词的用法。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区瓜洲中学）
