杨晶晶

“翻转课堂”译自“Inverted Classroom”。采用这种教学模式，教师需重新调整教学时间，安排教学内容，将学习的主动权还给学生，最大限度地凸显他们的主体地位。近年来，随着信息技术的发展，“翻转课堂”这一教学模式得到了广大师生的认可，并在高中语文教学中发挥了一定的作用。下面，笔者就详细谈谈。

一、“翻转课堂”的优势

1.有助于加强师生之间的互动

在传统的语文教学中，教师与学生之间是“一”对 “多”的交流形式。但是，在翻转课堂上，教师可以与学生进行“一”对“一”的交流。这有助于教师对学生进行更有针对性的辅导，有助于增强他们自主学习的意识。这样，学生就能在自主学习的过程中发现问题，甚至向老师提出问题。教师也可以尝试根据学生提出的问题了解他们现阶段的学习状态和学习进度，并组织他们开展相应的活动，帮助他们提高学习的效率。

2.有助于教师更加深入地了解学生

在传统的语文教学中，教师通常会将整个班级的学生当成一个集体来授课，组织并开展各种活动。如此，只有学生出现同一问题，或者提出同一问题时，教师才会关注到，并对其进行指导。但是，实际上，不同的学生在学习的过程中往往会遇到不同的问题，所展现出来的能力也有明显的差异。传统的教学模式有时无法有效地让教师关注到每一名学生，并对其能力进行培养。翻转课堂则有所不同。在翻转课堂上，教师有更多的时间与精力去观察学生，了解每一名学生的学习情况，以及时调整教学的进度，完善教学的内容。

3.有助于学生进行个性化的学习

由于不同学生在兴趣、能力等方面存在较为明显    的差异，因此不同的学生在学习同一篇课文的过程中往往也会有不同的诉求。使用传统的教学模式无法满足学生个性化的学习需求。但是，如果教师使用翻转课堂这一教学模式，就能引导学生进行个性化的学习，为其自主学习提供便利条件，让他们选择自己最喜欢的方式去学习。

二、具体措施

1.转变角色，突出学生的主体地位

翻转课堂转变了传统教学中教师和學生之间的地位。在教学的过程中，教师应该进一步明确学生在语文课上的主体地位，将学习的主动权交予学生，使他们更加积极主动地去学习。在具体的教学中，教师可以给学生留下充足的时间，让他们去阅读课文，尝试梳理重难点。然后，鼓励他们走到讲台上做一回小老师。教师在台下以学生的视角倾听和观察。这样，学生就会有更多自我表现的机会，语文课堂也会更加的活跃。

例如，在讲解《烛之武退秦师》时，教师可以让学生自主地阅读课文，学习其中的知识，然后到讲台上去谈一谈自己对这篇文章的理解。在讲解的过程中，他们可以充分利用多媒体教具，如利用投影仪展示自己的笔记。除了让学生上台讲课之外，教师也可以让他们根据自己的喜好，对课文中的角色进行分析或演绎，探究人物的性格特征。教师与学生互换位置后可以在台下观看，并在适当的时候给学生提出一些指导性的意见。当然，为了增强他们的积极性与主动性，教师也要根据他们的表现适时给予肯定和鼓励。

2.开展交流活动，提升学生的学习参与度

一些学生在语文课上的参与度并不高。这主要是因为他们长时间受传统教学模式的影响，对教师产生了依赖。对此，教师可以使用翻转课堂这一教学模式，提升学生的学习参与度。具体说来，教师可以组织学生开展交流活动，多与他们互动。在此基础上，教师可以有意识地引导学生交流看法，分享经验，培养他们的交流互动能力。

比如，在讲解《鸿门宴》时，教师可以让学生搜集与《鸿门宴》相关的历史资料或背景知识，并互相交流，探讨“鸿门宴的发生背景”。学生 A 提到：“故事是发生在秦朝灭亡之后，故事的两个主人公分别是项羽和刘邦。当项羽率军抵达函谷关时，刘邦在咸阳接受秦王子婴投降的消息已经传到项羽军中。当时，函谷关竟然还有人在把守，项羽大怒，便攻入了函谷关……”学生A讲述完故事发生的背景之后，其他学生可以根据自己了解到的相关资料进行补充。学生B补充道：“鸿门宴发生在公元前206年十二月，是大泽乡起义（前209年）后的第三年。大泽乡起义后，陈胜部将及各地义军，彼此分分合合，在之前战国的故地，各自形成军事政权。在伐秦的战争中，项羽的战功、威望、实力皆高于刘邦……”

总而言之，“翻转课堂”是一种非常好的教学模式。教师使用这种教学模式开展教学活动，能在一定程度上培养学生的自主学习能力，提升他们的课堂参与度。

本文系邢台市教育科学“十四五”规划重点课题“高中语文主题阅读教学思维品质培养策略研究”（课题编号：2101145）的研究成果

（作者单位：河北省邢台市南和区第一中学）