吴新婵

【摘要】构建快乐高效的课堂是促进教师与学生双向奔赴的有效途径，尤其对于小学生而言，其注意力很难集中40分钟。教师只有在教学中构建快乐高效的语文课堂，才能引导学生学习更多知识，完成语文教学目标。基于此，本文以小学五年级语文教材为例，从三个方面详细分析如何构建快乐高效的语文课堂，以期提升语文教学效率。

【关键词】小学语文;快乐高效;课堂构建

语文是小学教学中较为重要的一门学科，生活中处处都有语文的影子，尤其是五年级学生，学习内容较为广泛。就部编人教版语文教材而言，收编了大量的文章、古诗词、文言文等，还有口语交际、写作、阅读等教学版块，需要学生掌握的知识较多，要想帮助学生内化这些知识，营造轻松愉快的学习环境尤为重要。构建快乐高效课堂是当前小学语文教师亟待研究的课题，只有严抓每一堂课，才能在无数节课堂的积累之中提升教学实效性。

一、丰富课堂教学资料

教材是教师教学中主要参考的对象，语文是我国传统学科，大部分知识来源于优秀的传统文化。具体而言，语文教材中收编的内容只是传统文化中的一部分，由于教材内容有限，在教学中教师还应丰富课堂教学资料，构建快乐高效的语文课堂，为学生更好地接受知识夯实基础。对于小学生而言，仅凭借教材展开教学难以全面激发学生的学习兴趣。教材中的大部分内容来源于生活，结合这一点，教师可以尝试将课堂教学回归生活。在互联网时代，教师的教学资源极其丰富，除了基本的教材之外，还包括多种教案书、网络资源、课外资源等，教学资料的丰富程度在很大程度上决定了课堂是否高效，是否快乐，决定了以教材为首的教学资料对于学生的引导程度。因此，教师在教学中应丰富课堂教学资料并创新资料的呈现方式，力求构建快乐高效的语文课堂。

例如，在教学五年级上册第一单元《落花生》这一课时，教师就可以利用丰富的资料，在多媒体平台向学生展示不同种类的花生，在课堂进行之前首先激发学生的学习兴趣。随之倡导学生讲述一些关于花生的知识，或者询问学生是否有见过花生地，引导这些学生讲述花生成长的经历。学生在分享与讨论中，就能瞬间走进课堂，感受积极向上的课堂氛围。教师可以结合文中作者种植花生的经过展开讲解，如，买种、翻地、播种、浇水等，并借助多媒体平台播放关于花生种植的相关视频，引导学生在观看中体会作者种植花生的乐趣。如此一来，学习氛围得到了有效激发。教师再引导学生自行阅读文章，体会文中父亲说的话。在学生的积极阅读中，快乐高效课堂的构建目标得到了实现。

二、开展游戏竞赛教学

游戏设计要符合小学生的心理特征，开展游戏竞赛教学是构建快乐高效课堂的有效途径，结合课堂教学内容设计游戏既能在游戏中凸显学生的主体地位，还能逐步实现教学目标。游戏教学可以最大限度激发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入课堂，将复杂的知识通过游戏的形式呈现出来，符合当前国家教育部门倡导的“寓教于乐”教学原则。在课堂中贯穿游戏，可以结合教材内容与本节课的教学任务进行设计，如，表演、唱歌、猜谜语、脑筋急转弯等游戏方式都可以应用于课堂。在引起学生情感共鸣的同时也实现了构建快乐高效语文课堂的目标。

例如，在学习五年级上册第二单元《将相和》时，教师可以利用游戏法展开教学。在学生足够了解文章内容之后，教师可以组织有兴趣的学生在教室进行情景演出。在演出的同时，表演者能够体验到蔺相如的聪明、机智等优点，同时还能在表演中体会蔺相如与廉颇双方的心理变化。观看者在表演者的情境表演之中，也能加深对于文章内容的理解程度。表演相较于文字阅读更具活力，也能在情景表演中引导学生把握廉颇知错能改的美好品质。在情景再现表演中，不仅可以帮助班级学生更加了解文中的教育意义，还能辅助学生在轻松愉快的学习环境中掌握更多的知识。

此外，可以结合课后的习题进行阅读竞赛，记录自己的阅读时间，《将相和》全文共1600余字，每个学生在阅读之后记录出自己的时间，在全部学生阅读完之后，学生可以公布自己的阅读时间。班级哪一位学生能够在最短的时间阅读完并可以清楚地说出文中的大概内容，这位学生则获胜，就给予他担任班级一周“阅读之星”。也可以参考学生的建议开展其它游戏。总之，要以构建快乐高效课堂为前提，在学生的积极响应中落实相关教学目标。

三、营造积极和谐氛围

构建快乐高效的语文课堂除了上述提到的丰富课堂资料、游戏竞赛教学之外，还应创新教学方式，尊重学生的主体地位，立足于学生的实际情况制订教学方针，使学生在学习过程中感到教师对于自己的重视。只有从思想上引导学生，才能促使班级学生爱上语文课堂，爱上学习，在学习中才会尊重教师，积极响应每一堂语文课。关于小学语文快乐高效课堂的构建，教师必须足够赏识学生，并引导学生看到自身的优势，在激励教育中促使学生处于一种积极向上的状态中，使他们主动投入课堂，注重接受教师的教诲，在高度配合中帮助教师落实相关教学目标。

例如，在教學五年级下册第五单元《刷子李》这篇文章时，教师紧扣这篇文章的特点营造积极和谐氛围。具体可以向学生分享文中刷子李干活的原则、干活的状态等，鼓励学生分享自己对于刷墙这一项工作的看法，看起来只是简单的一刷，其实学问大;又如，教学第六单元《自相矛盾》这篇文言文时，教师可以引导学生讲述一些关于生活中自相矛盾的例子，如，多年前电视剧中的一则广告语：今年过节不收礼，收礼只收脑白金;新刷的黑板上写了四个字“不准涂画”;项羽的仁爱与残暴，刘邦的豁达与猜忌。关于这些带有不同程度矛盾色彩的内容，学生可以在生活中进行总结，时刻警示自己在说话与做事方面都应自觉摒弃自相矛盾的情况。

综上所述，构建快乐高效的语文课堂可以加深学生对于文章知识的认知，同时在学生的情感共鸣中提升课堂效率，落实教学目标。上文主要从三方面详细论述构建快乐高效课堂的方式，但是对于教学而言是远远不够的，要想构建快乐高效的语文课堂，还需教师结合教学内容展开研究。

参考文献：

[1]张敬李.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].读与写：上下旬，2014 （14）：198.

[2]许国范.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[J].新课程研究：下旬，2014（4）：2.

[3]尉卓峰.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].中国校外教育：上旬， 2017（12）：1.

[4]张群.新课改背景下初中语文高效课堂的开展思路探析[J].成功：中下，2013（3）：1.

责任编辑  吴华娣