丁举本

摘  要：小学语文教育不仅只是让学生学会识字、阅读和写作，还有传播思想文化、塑造学生人格的功能，而后者更是语文学习的核心。这就需要教师以契合学生年龄特点和认知能力的方式对其进行语文启蒙，唤醒他们内心深处对传统美德、语言文字、表达及阅读的兴趣。

关键词：小学语文;启蒙教育;认知能力;实施策略

语文学科集工具性和人文性于一体，是在情感上与文化上同步引导学生的人文课程。对于学生而言，小学语文教学不仅是知识的传授和教导，还是正确价值观念的引导，决定了文化引导学生向着正确的发展方向前进，形成正确的世界观、人生观和价值观，这也正是文化育人的根本作用。下面，从小学语文启蒙教育现状入手，探讨启蒙教育的实施策略。

一、小学语文启蒙教育现状

小学语文启蒙教育是思想观念和价值意识的转变。教师一般需要教导学生认识什么是善，什么是恶，培养学生正确的道德意识和行为意识。通过小学语文启蒙教育，更好地培养学生获得社会识别能力和善恶鉴别能力。

目前，启蒙教育在小学语文教学中的融合发展力度不够，教师更多的是单纯开展语文知识教学。在实施启蒙教育的过程中，出现了教育理念缺失的问题，依旧存在要求学生“死记硬背”的现象。而且教师对于学生学习成绩的重视程度高于思想道德、行为品质的养成，违背了启蒙教育的初心，并没有真正以学生的言行、思想、意识、兴趣等作为教育内容。这就好比学生在语文课程中学习了“善”，却不知道在日常生活中应该要帮助他人。除此之外，教师对于启蒙性的关注较少，更多情况是借着“启蒙”进行教育灌输，没有真正重视启蒙教育对于学生的重要作用与启蒙的本质。为了改善这种现状，需要教师提高自身对启蒙教育的重视与理解，以多种教育形式将启蒙教育融入语文教学中，让学生在接受启蒙的过程中，促进自己各方面能力的发展。

二、小学语文启蒙教育的实施

小学时期是对学生进行启蒙教育的最佳时期，而小学语文教育是进行启蒙教育的良好载体。在小学语文教育中融入启蒙教育，要求教师要先认识到启蒙教育的重要作用，能够以启蒙教育培养学生的思维意识和行为观念。以下是在小学语文教育中融入启蒙教育的实施策略。

1. 重视教育的启蒙性

教育的启蒙性是小学语文教育中需要重点关注的内容，避免启蒙教育与知识教育相混淆。低年级学生刚刚进入校园生活，对于学校教育的接受度不强。因此，教师要重视启蒙教育的系统性。首先，要有明确的教育定位，让学生在学习中发现问题、提出问题并解决问题是教育定位中的一部分，注重让学生在语文教育中发现自己思维、行为与意识中存在的不足，而不是一味地由教师进行灌输式教育。其次，要有适宜的教育目标。小学语文启蒙教育的教育目标应该设定最近发展区，即让学生在发现问题后能够以个人能力解决问题，或者通过寻求帮助解决问题，这种教育目标在不断更替下能够有效提升学生的学习能力。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）二年级下册《千人糕》这篇课文时，教师启发学生提出问题：明明只是普通的米糕，为何要将其称为“千人糕”，这个名字背后有着怎样的含义呢？问题能够帮助学生深入思考：探讨文章的内涵，即米糕虽然制作简单，但是粮食的种植、食物的加工都不是容易的事情，要珍惜盘中餐，尊重他人的劳动成果。在品读教材文本的同时，从“劳动创造美好生活”“共同劳动，共同分享”等角度进行思考，以“千人糕”为话题，引出“千人画”“千人书”等概念，让学生主动体验他人奉献的重要价值。保留教育本身的启蒙性特点，在向学生展出问题的同时，适当给出新的素材引导学生思考，对学生同步开展文化教育和品格教育。在《千人糕》这篇课文的教学中，教师还可以围绕“由千人糕想到……”这一主题进行多角度互动，让学生畅所欲言，感受“奉献”的价值，去交流、去探索。

2. 儿童文学故事中融入启蒙教育

儿童文学故事是小学语文教育中的一部分。儿童文学故事既包含语文文化知识，又具有一定的启蒙性。因此，在小学语文教学中，教师要重视儿童文学故事的融入，这样能更好地吸引学生，发挥教育的作用。语文教學活动不必一板一眼，要考虑语文教育的人文教育、寓教于乐等特点。教材中的故事将处世哲理、道德良俗隐藏在故事中，既有对美好情感的追求，也有对荒唐现实的讽刺，让学生解读故事、解读情感，教学效果非常好。

例如，在教学教材二年级上册《大禹治水》这篇课文时，教师可以引入《精卫填海》《愚公移山》等故事，引导学生集中阅读，分析这些故事中蕴含的哲理。这些故事符合学生的认知特点，作为教材内容的延伸，重视对学生人文情感的开发，能够达到启蒙教育的要求。另外，教师还可以拓展性地引入其他类型的儿童文学故事，将其作为启蒙教育的故事读本，让学生在故事中探寻更深层次的意义和内涵，帮助学生形成积极、正面的思维意识和价值观念。

3. 师生互动中融入启蒙教育

教师与学生之间的情感互动对于低年级学生的影响是深刻的。教师要重视文化知识、师生情感与启蒙教育的融合，逐渐形成对学生个人能力、意识、思维与行为的教育。

例如，在教学教材三年级上册《赠刘景文》这首古诗时，教师组织学生开展“古诗情景剧”的活动，带领学生通过演绎还原古诗情境，通过师生互动拓展语文知识。在情景剧中，教师和学生扮演不同的角色，教师用旁白引出场景，学生则对场景进行具体描述并演绎：你看，荷花凋谢，荷叶枯萎，只有那开败了的菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节。演绎情景剧的同时，加深学生对古诗内涵的理解。在师生互动的过程中，以古诗材料为背景，对学生的审美能力和鉴赏能力进行启蒙，唤醒学生对于文化之美的追求。

4. 启蒙教育要重视学生创造力的培养

开展启蒙教育尤其要重视学生自尊心和自信心的培养。在教学过程中，教师应该引导学生树立自信心，帮助学生在学习过程中保护其自尊心，从而使学生获得积极向上的动力，收到更好的启蒙效果。教师可在语言组织与表达的教学活动中着重培养学生的创造力，通过学生对“小故事”的讲述，提升语言表达能力。另外，教师要对学生进行适当赞赏和表扬，鼓励学生阐述小故事中体现出来的道理，这样有利于学生形成创造性的思维能力，帮助学生从困惑中找到突破口。

例如，在教学教材三年级上册《去年的树》这篇课文时，教师启迪学生从“树”的视角来讲述它是如何从原来的树变成木头、火柴的。在创编小故事的过程中，学生可以根据自己的理解来描述“树”经历的一切，深刻感悟小故事的精神内涵。教师还可以鼓励学生通过2 ～ 3分钟的演讲，讲述自己创编的小故事，并分享自己领悟的道理，起到良好的启蒙教育作用，提升学生的语文学习效果。

三、结束语

以小学语文教育为媒介进行的启蒙教育，能够让学生在知识的汲取中形成正确的思维意识和价值观念。当前启蒙教育并没有受到正视，导致了学生对于自我认识不清，也难以分辨善恶。为了改善这种情况，需要教师在教育过程中意识到启蒙教育的重要性，以多种方式进行启蒙教育，真正将启蒙教育融入小学语文教育中。

参考文献：

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