【摘 要】江苏省句容经济开发区中心小学积极通过“三保障”创新载体，推行书法教育;以“三融合”为抓手，突出书法教学特色;提出“三提升”的思路，打造书法特色校园品牌。

【关键词】书法教育;品牌打造;示范引领

【中图分类号】G471  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）21-0017-02

【作者简介】许能俊，江苏省句容市书法家协会（江苏句容，212400）主席，中国书法家协会会员，江苏省书法院特聘书法家，镇江市书法家协会副主席，九三学社社员。

江苏省句容经济开发区中心小学易地组建于2005年。学校秉承“崇实尚勤”的校训，坚持“关爱生命成长，师生和谐发展”的办学理念，努力打造书画校园，全面提高育人质量。学校以“许能俊书法工作室”为平台，经过十多年精心打造，获“江苏省书法特色学校”称号，书法教学已步入健康良性循环的快车道。

一、大胆试点先行，创新载体突出“推动力”

学校组建之初，就确立了“端正写字，方正做人”的育人理念，注重培养学生的耐力、毅力和审美情趣。学校创新载体，大胆试行，从硬笔书法入手，通过“三保障”，形成推动力：一是时间保障，周一至周五的中午安排20分钟的写字课，并要求学生双休日在家必须完成一张硬笔书法作业;二是人员保障，成立以校长为组长的书法工作小组，以许能俊为组长的写字教学小组，语文教师为所任班级的写字教学责任人;三是考核保障，制定了相关的考核制度，做到坚持天天有练习，周周有考核，月月有总结，年年有提高。这些举措，促进了学生良好写字习惯的养成，写字品质、写字技能的提升。

二、突出教学特色，谋划改革增强“渗透力”

建立有写字特色的教师队伍，打造有书法特长的学生团队，创建有书法教学特色的品牌学校，是开小人的追求。学校以“三融合”为抓手，增强书法特色“渗透力”，于2015年一举创建成“江苏省书法特色学校”。这一成果的背后，是开小人不断实践创新的努力与坚守。一是全员融合，学校高度重视教师书法素养的培养和提升，每周利用教师业务学习的空余时间，对他们进行书法教学方法和技能等方面的培训。学校要求教师每天在小黑板上练写一首古诗（内容由学校指定）送到指定地点展示。这样，不仅提高了教师的书法水平，也营造了浓郁的校园书法氛围，给学生做了很好的表率。二是全科融合，學校明确书法教育不仅是语文学科的教学内容，更是所有学科的。为了让书法教学更好地渗透到课堂教学中，学校每学期都会在学生的作业中选出一部分优秀作业，在班级、校园中展出。学生因此对待自己的作业十分认真。这一举措为书法渗透到课堂教学中搭建了很好的桥梁，也为学生在课后多练字、在作业中写好字提供了有力的抓手。三是活动融合，学校将书法融入各项活动之中，搭建学生展示交流的平台，激发学生的学书热情。学校每学期都会举办校内的书法竞赛以及书法考级活动，且每年组织学生进社区开展“新年送春联”活动。

三、打造亮丽品牌，示范带动发挥“引领力”

2013年，顾明校长调入句容经济开发区中心小学。他多次外出调研，和学校书法小组核心成员一起研究分析，提出了擦亮学校书法特色这块金字招牌的“三提升”发展思路：一是研究促提升，二是社团促提升，三是能力促提升。

1.研究促提升。

学校领导站在书法本体的角度，重新对开小的书法校本课程内容进行审视，组织校内外人才多次打磨书法课堂教学形式与内容，最终形成了具有开小特色的“童味”书法教育特色。

2.社团促提升。

学校为优秀书法教师建立书法工作室，形成了以杜平、刘玲、刘清、许巧顺等几位教师为核心导师的书法工作室。每位工作室的导师立足自身的书法教学实践，进行校本书法教学研究。每隔一段时间，工作室的学生都要进行比赛，促进各书法工作室的良性发展。

3.能力促提升。

2017年，句容市教育局为开小成立了“许能俊书法工作室”。以此为契机，开小的更多教师加入书法学习中，从而使学校的书法队伍变得更加壮大，书法创作人才日益增加。

2020年是开小书法教育发展的关键一年。顾明校长多次延请镇江市教科所许国良、江苏省教科院喻小琴等专家，来开小进行专题调研，结合学校特点，最终提出“童真 童趣”书法特色校园主题。而确定研究主题的最大价值是让教师研究有方向，思考有角度，实践有目标。