【摘 要】随着《中小学书法教育指导纲要》的发布，书法教育纳入了中小学教学体系。目前中小学书法教育还有很多不足之处。本文立足于广东省珠三角地区中小学进行调查，分析中小学书法教育所存在的问题，并且找到这些问题的根结，进而寻找解决办法，以便更好地改变中小学书法教育现状。

【关键词】中小学；书法教育；书法现状

中图分类号：J292 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0181-03

中国书法是中国国粹，是东方中国特色的抽象文化艺术，凸显了中国东方传统文化艺术的特色精华。它一方面起着思想交流、文化继承等重要社会作用，另一方面，它本身又是一种独特的造型艺术凝聚了古人的智慧和创造力。学习书法不仅是把字写规范，更重要是传承我国的民族传统文化及书法精神。

一、学习书法的教育功能

我们之所以大力倡导书法教育，国家也把书法教育列入到中小学基础教育中，是因为书法教育有其自身的特殊性。

第一，学习书法是一件长久的事，所以，在学习过程中，可以练就自身的毅力，对今后的发展打下良好基础。在有的学校，把“只有写好字，才能成为更好的人”作为校训，把做人与写字联系起来，更加突出书品及人品。

第二，在学习书法的过程中，需要静心读帖，认真临摹，正所谓修身养性，陶冶情操。只有认真读帖，理解帖中的内容，才能更好地写出书法家想要表达的情感，才能领会到书法的趣味性。

第三，书法不仅让我们了解一个时代的特征及历史背景，而且作为一种艺术形式，它具有极高的观赏价值。书法艺术凝聚了中国历史独有的特色，同时也是中华民族品格意志的体现。

第四，书法能够增强学习者的体质，学习书法有益身体健康。史料记载，我国古代书法家长寿者甚多。现代书法家中的高寿者也是不胜枚举。

2009年9月30日，联合国教科文组织批准将“中国书法”列入《人类非物质文化遗产代表作名录》中，书法作为非物质文化遗产，在社会上引起巨大反响。中小学生书法教育是近些年才开始发展起来的，发展现状不容乐观。为了更加客观准确地了解中小学书法发展现状，笔者对广东省珠三角地区十几所中小学进行了走访调查，虽然这些学校办学条件及教学水平参差不齐，但是书法教育开展得都不是很好。在调查过程中笔者采取了问卷调查和访谈形式，覆盖面包括中小学生及其家长、中小学校的书法教师，以及社会人士。在总结了这些调查问卷及访谈结果后，笔者了解了珠三角地区中小学书法发展现状及问题。

教师是这次调查的主要对象，因为教师相对于学生来说，认知能力很全面，理解能力也很成熟。由于在学校里书法教师的比例相对较少，所以还对美术和语文教师进行了调查。大家应该也很清楚，在学校里，美术教师和语文老师兼顾于书法教学的比重是高于其他学科教师的。因为美术作为与书法相近的学科，很多人都认为两者之间有一定的相通性。语文作为汉字书写比重最大的科目，对字体的要求也尤为严格。在学校经常听到语文考试还有卷面分，可见语文教师对于书法字体方面还是相当重视的。很多教师还提到，撇开试卷对错不说，干净工整的字体会给他们留下好的印象。新闻上还曾报道过这样一则新闻：一篇同样的作文，字迹工整简洁的学生要比字迹潦草的学生分数要高，可见写得一手好字就相当于有了一个好的开始，很容易给人留下好的印象。当然，教师对书法专业的重视是一个好的开端，师者，传道授业解惑也，教师就是传授知识、解开疑惑的人。我们受教育的主要途径来源于教师，教师的行为方法也会在一定程度上影响我们，所以教师对书法的重视也对学生有一定的影响。

二、珠三角中小学书法教育现状

（一）书法教育定位不够准确

教育部明确规定书法课为中小学二级课程，应与“音体美”平等对待。但是在很多学校，教师仅仅是把书法课当成写字课，仅仅用一本字帖来对待，这种不正确的对待方式会使学生们不能更好地了解书法，更不要说对书法产生兴趣了。

（二）广东省书法教育水平偏低

广东省作为中国经济文化的重心，现代化发展迅速，但是忽略了传统文化的发展，传统文化的发展是文化发展的基础，如果我们只发展不继承，随着时间的推移，将不利于时代的进步。

（三）社会上对书法的认知较少

虽然大家都知道书法是中国的国粹，但是大家并不了解什么是书法，书法不仅仅是一种书写方式，更是一种古老的艺术。然而，在社会上书法只是被称为“写字”，这种错误的认知态度阻止了社会对书法的认识。

（四）没有专门的书法教室、学习书法的设施不齐全

笔者在走访调查中发现，开设书法教育的中小学校都没有专门的书法教室。学生们在上书法课时都是在课桌上进行练习，而且练习的设备也是五花八门，有的用水写布，有的用草稿纸。不使用专门的书写工具在很大程度上降低了学生们的书写兴趣，无法领会到书写的真谛。

三、书法教育过程中所出现的问题

（一）书法教育的空白化

社会制度对于书法教育没有一个完善的规划，导致书法教育不正规、不系统。社会上书法教材种类虽多，但是只有极少数教材详细写出了中小学生如何正确地学习书法。教材相当于第二个老师，中小学生自我认知能力较低，所以教材的选择尤为重要。

（二）教师资源的短缺

是否有专业的书法教师对中小学生学习书法也存在重要影响。笔者了解到，有些学校虽然开设了书法课程，但大多数任课教师并不是书法专业毕业的，真正的书法教师资源严重短缺。这与高校书法专业普及程度有着密不可分的联系。据调查，全国高校中只有极少数学校开设了书法专业，而有些开设了书法专业的高校，只招收硕士生和博士生。在广东省内也只有极少数高校开设了书法专业，书法教师的严重失衡，造成中小学书法教师短缺的问题。目前中小学校的书法教师没有受过系统的学习和培训，只是对书法有浓厚兴趣的爱好者或者是学习美术专业毕业的。这样看来，虽然国家大力倡导国学教育，重视书法的发展和传承，但是师资力量的短缺和不专业，也是刻不容缓的问题。

（三）键盘时代的来临

科技是不断进步发展的，我们生活在高科技的时代，完全脱离科技是不可能的。我们很多工作都离不开计算机的帮助，计算机在很大程度上提高了我们的工作和学习效率，但是也让我们离手写时代越来越远。2011年5月，教育部、国家语委发布了2010年中国语言生活状况报告，该报告指出，学生汉语能力下降，随着信息化时代的到来，学生汉字书写能力也在明显退化。现在用笔写字的人逐渐减少，更不用说用毛笔写字了。在应聘工作岗位时，由于字不好而不被录用的更是大有人在。一项对首都部分大学生汉语应用能力的测试显示，不及格的占30%，得分在70分以下的占68%，众多有识之士开始呼吁要加强书法文化教育。

（四）社会上鱼目混珠的书法培训机构曲解了真正的书法艺术

据笔者调查了解到，有一部分热爱书法的学生到校外参加培训，这些培训机构大多受经济利益的驱动，真正为学生发展考虑的不多，特别是师资水平令人担忧，只知道怎么去写字，却对书法的发展背景一无所知。我们只有了解一幅作品的背景，才能深刻理解书法家当时的心境，这样才能身临其境、深刻体会到作品背后的内涵。正如颜真卿的《祭侄文稿》，有柔思焉，藏愤激于悲痛之中，所谓言哀已叹者也。该文稿第一部分，行笔沉着厚实，表现出祭灵时的虔诚。中间部分，随着叙事的展开，行笔忽迟忽疾，忽秀逸忽沉重，字迹也忽大忽小，反复涂改，使作者的爱与恨、悲与愤、惨迫与激昂、赞美与悲痛跃然纸上。最后部分行笔越来越快，至末行放笔直下，作者的悲痛之情被推到了极端。全稿不计工拙，随势流走，达到了书法节奏与情感节奏的高度统一。在欣赏《祭侄文稿》时，我们可以体会到颜真卿失去亲人的悲痛之情。

书法的表达形式不如文章那样直接解说，也不如诗歌那样运用比兴手法，只能根据自己的特性而采取表现方式，书法艺术的一点一画富有朦胧美的特点，这大概就是书法的伟大之处吧。但是，社会上的一些书法机构，有很多都是没有接受过正规书法教育的人开设的，其目的是为了利益。

（五）各种书法比赛在社会上盛行

有些学生为了获得名次，在学习书法的过程中不以优秀古贴为范本，标新立意，一味的追求创新。近几年，社会上还出现了用头发写字、在人身体上写字、双手同时写字的人，这是对书法的一种不尊重行为，书法是高尚的艺术，只有真正热爱它的人才能深刻了解它的艺术美。

四、如何改变中小学书法教育现状

在今年的全国两会中，呼吁提高国民书法修养、在中小学课程中开设书法学科等的相关议案、建议和提案引起各界关注。为什么书法教育在近几年广泛引起国家重视？

书法教育是中华民族特有的文化现象，许多世界大学如孔子学院在传播中华文化的时候都开设了书法课程。几千年来，书法教育同中华民族的文明史、文化史、汉字发展史共同创造了辉煌灿烂的文化，具有抒发情感，传承文化，传递思想等特殊功能。书法艺术作为中华民族艺术中最具有特色、标志性的艺术文化，我们理应感到自豪。所以树立起对自己文化的自信心，写好汉字是我们炎黄子孙应该做到的基本，是提高我们艺术素养、文化素养的重要途径。

曾经有文化学者说：“文化使人能直立行走，只有在文化包裹的气氛中人才能呼吸，文化如同人体内的血管系统是属于人的一部分，而血管里流淌的是主观精神的血液。”如果中断了传统民族文化的传承，那么，这个民族很有可能面临精神匮乏。在中小学普及书法教育，对孩子们的成长具有重大影响，能在孩子心里成功种下优秀传统文化的种子。从这个意义上讲，中小学书法教育在传授书法能力的同时，更是对书法文化的传承、对优秀传统文化的传承。

（一）加强宣传力度，让社会对书法教育有更深认知

传承保护书法教育应该从基本做起，大力加强宣传教育力度，让更多的人了解书法，了解中国的传统文化。在社会上有很多关于如何提高文化课成绩的培训机构，有的家长也表示，除了学习之外不想让孩子分心干其他事情。但是，作为中华民族的一员，理应为传承中华文化做出一定的贡献，如果一个国家连自己的传统文化都保护不好，又有什么资格立足于整个世界呢？所以，我们应该大力宣传书法教育，让书法教育在社会上引起重视。

（二）加强师资队伍建设，不仅是数量，更重要的是质量

教师作为传播文化教育的主体，应该完善书法教师体制。书法教师之所以少，第一个原因是学习书法专业的人少，第二个原因就是中小学没有完全认清专业教师的重要性。大部分中小学校认为一周只有一至两节课的书法课，没有必要请专业的书法教师，就用美术教师和语文教师替代。这种想法是错误的，所谓“问道有先后，术业有专攻”。道理有先有后，技能学业各有各的研究。专业的教师有更加系统专业的教学方法，能够激发孩子们内心对书法的热爱，正确的教育方法能够为孩子们提供正确的道路，如果没有专业教师加以引导教育，学生在学习书法的道路上是要走弯路的。

（三）加大投资，完善教室设备，创造良好的学习条件

政府应该加大对书法教育的投资力度，帮助开设书法课程的中小学配齐专用教室。制定适合中小学生学习书法的课程，并且进行阶段性的考核，学校应该制定严格的学习计划，让书法教育真正成为和音、体、美一样主要。在良好的学习条件下，孩子们会激发对书法学习的兴趣，从而进一步认真学习书法。

（四）家庭教育的支持

要想促进书法教育的发展，家庭也是一个很重要的因素。家庭教育是影响一个人的人格和素养的基本因素。有家庭的支持，孩子们就更加有成就感，学习劲头就更加强劲。所以，对家长普及书法的好处也很重要。要让现代家长清楚一点，即学习固然重要，但更加重要的是孩子的身心健康，学习书法对孩子形成坚韧的品质和独立的人格都尤为重要。

少年强则国强，这就是为什么我们要重视中小学书法发展教育的原因。作为一名正在接受教育的书法专业学生，书法的发展和传承还有很长的路要走，没有什么是一帆风顺的，书法教育也是如此。笔者希望，有那么一天，我们能够把书法教育普及到千家万户，让中国成为真正的书法大国！

参考文献：

[1]王岳川.书法文化精神[M].北京：北京大学出版社，2008.

[2]刘正成.书法艺术概论[M].北京：北京大学出版社，2008.

[3]韩邦山.简论书法教育与素质教育[J].黑河学刊，2006，（2）：77.

[4]林兴锋.小学书法艺术课程的构建和实践[M].郑州：河南美术出版社，2004.

作者简介：

宁国良（1996-），女，汉族，河南省平顶山人，现就读于肇庆学院2014级书法学，本科生，研究方向：书法学。