谈群林

(广州体育职业技术学院，广东广州，510650)

2019年，教育部、财政部出台《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(以下简称双高计划)，明确提出“发挥专业群的聚集效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合”，“打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展”。[1]大力推进高水平专业群建设是推动高职教育深化改革和高质量发展的重要抓手。近几年国家陆续出台了《“健康中国2030”规划纲要》《体育强国建设纲要》《关于促进全民健身和体育消费推动体育产业高质量发展的意见》。体育产业在改善民生、满足人民美好生活需要的进程中，具有独特的、不可替代的意义。大力发展体育产业是新时代建设“健康中国”的重要内容，“健康中国”建设也会为体育产业提供更为广阔的发展空间。体育高职院校如何通过探索专业群建设把握住新时代的发展建设诉求，实现体育技术技能人才培养供给侧和体育产业需求侧结构要素的全方位融合，成为摆在高职体育教育工作者面前的重大命题，而科学组群是发挥专业群集聚效应的前提，厘清专业组群的内外逻辑关系至关重要。基于此，本研究以广州体育职业技术学院运动训练高水平专业群为例，分析体育类专业群的组群逻辑，深化专业群顶层设计，为高职体育类高水平专业群的建设提供参考。

一、体育类高水平专业群的内涵与特征

(一)体育类高水平专业群的内涵

专业群是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个技术领域相近或专业学科基础相似的相关专业组成的集合。[2]专业群必须以核心专业为引领，代表学校的服务面向和技术服务领域，开展卓有成效的校企合作，促进产教融合。体育类高水平专业群应立足于服务国家重点体育产业和所在区域的支柱体育产业，并成为区域体育产业发展必不可少的人才培养支撑。

本研究的运动训练专业群含运动训练专业、社会体育专业和健身指导与管理专业。其中，运动训练专业和社会体育专业是广州体育职业技术学院最早开设的两个专业，均为广东省重点专业，办学实力强，为专业群的核心专业。根据《关于组织开展高职院校高水平专业群建设工作的通知》，立项为广东省第一批高水平专业群[3]，在高职体育类专业群中具有代表性。

(二)体育类高水平专业群的特征

1.主动适应对接国家或区域体育支柱产业发展人才需求

近年来，我国体育产业取得了较大的发展，体育产业增加值增速较快，但总体规模还不大，市场化程度不高，体育产业的供给结构与需求结构还不匹配，影响着体育产业高质量发展。2021年7月，“十四五”开局之年的经济“半年报”发布，全国居民上半年人均可支配收入17642元。[4]同月，国务院印发《全民健身计划(2021—2025年)》，明确到2025年，经常参加体育锻炼人数比例达到38.5%，带动全国体育产业总规模达到5万亿元。[5]新时代人民的体育消费需求增长加快，而体育产业的供给数量和质量不能很好地满足人民对美好生活的需要。新时代中国社会主要矛盾的转化对体育产业供给侧改革提出了新要求，首要问题是破解人力资源短缺问题，重视和培养懂体育又善于经营管理的“懂技术、会指导、能办赛、通服务”的应用型体育产业人才，吸引更多的高素质人才投身于体育产业领域。体育类高水平专业群应主动对接主动作为，以满足经济社会发展需求。

2.人才培养定位与学校办学定位的一致性

2009年，广州市体工队并入广州体育职业技术学院(以下简称我校)。因此，我校同时承担着“高职教育”和“竞技体育”的职能，实施“校队合一”的办学体制。办学定位是瞄准体育产业的重大战略需求，发挥高职教育与竞技体育优势，以“培养为国争光的高水平竞技体育人才和满足社会需要的高素质技术技能型体育人才”为办学目标。

在办学体制上，广州市体工队为运动训练专业群的发展提供了优质的实训条件和高水平的行业师资力量，同时，专业群也发挥了科研优势服务于体工队，为竞技体育科学化训练提供智力支持。运动训练专业群和广州市体工队是学院“校队合一”办学体制的重要载体，两者相得益彰。

在人才培养定位上，运动训练专业群培养从事运动项目训练指导、健美健身项目指导、群众体育活动组织与策划、体育培训、赛事运营与场地管理岗位工作的高素质技术技能型体育人才，与学校办学定位一致。

3.建立以资源共享为目标的人才培养协同育人机制

我校依托“广州体育职业教育联盟”，与行业协会、体育企业、健身俱乐部、衔接院校等紧密合作，充分整合政、校、行、企的资源形成合力，建立运动训练专业群人才培养协同育人平台。根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》的要求[6]，调整专业委员会结构，成立由体育行业企业专家、体育院校教科研人员、一线教师和学生(毕业生)代表组成的专业群建设委员会，协同开展区域体育人才需求调研，举办职业能力分析会议，引入体育行业技术标准和职业资格认证，科学界定人才培养目标与规格，共同制订并实施人才培养方案，全过程参与人才培养，形成动态调整、自我完善的专业群人才培养协同育人机制，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。(图1)

图1 运动训练专业群人才培养协同育人机制

二、运动训练专业群与产业的对应性

(一)区域体育产业发展急需数量足、技能强的高素质体育技术技能人才

目前，运动训练专业群所处区域体育产业发展上升势头明显。广东省是中国的经济强省，也是体育大省和体育强省。根据《广东省人民政府关于加快发展体育产业促进体育消费的实施意见》，到2025年，广东省体育产业总规模将超过9000亿元，占广东省国内生产总值(GDP)的比重将达到2%左右，成为推动经济社会持续发展的重要力量。[7]粤港澳大湾区正在着力打造高端体育生产服务中心，建设国际体育产业城市群。珠三角地区已形成了健身娱乐业、体育竞赛表演业、体育培训业等多业并举，经营项目较为完备的产业体系，在全国起到了引领作用，未来包括竞技类的职业联赛和大众参与的群众体育活动将会有大幅度的提升，此外，与休闲健康相关的活动也会随着消费者收入水平的提升而增加。在信息技术的推动下，体育和文化、旅游的融合也将产生新的消费形式和消费热点，形成新行业、新岗位，这对人才的规格和技能也会有新的要求。各种体育赛事服务公司、体育培训公司、健身俱乐部等快速涌现，高校急需培养数量充足、结构合理的高素质体育技术技能人才。

(二)专业群紧密对接区域体育服务业核心产业解决专业人才匮乏问题

体育产业主要分为体育服务业和体育用品制造业两个部分。体育服务业作为体育产业的主体，同时也是现代服务业的重要组成部分。目前，体育服务业的核心产业是竞赛表演业、健身休闲业和体育培训业。2021年，国务院颁布了《全民健身计划(2021—2025年)》，明确指出要推动体育产业高质量发展，优化产业结构，加快形成以健身休闲和竞赛表演为龙头、高端制造业与现代服务业融合发展的现代体育产业体系[5]，充分显示体育服务业在促进体育产业优化结构、提质升级中的重要作用。

在广东省特别是珠三角地区，竞赛表演业、健身休闲业和体育培训业发展迅猛，但也存在着一定的问题(表1)。总体来看，专业人才匮乏是共性的也是关键性的问题，而运动训练专业群的建设将有针对性地解决体育产业转型发展所面临的人才瓶颈问题。

表1 运动训练专业群与体育服务业人才供给对应表

续表

三、运动训练专业群的人才培养定位

我校运动训练专业群坚持“以体育技能为特色，以综合素质为基础，以能力培养为重点，以市场就业为导向”的办学方向，通过走访、调研掌握区域体育行业企业对人才的需求情况，以调研数据作为重要依据，举办职业能力分析会议，对就业面向岗位群进行精准分析，明确人才培养目标，具体内容如表2所示。

表2 运动训练专业群人才培养对应岗位群一览表

我校运动训练专业群围绕体育运动技术领域，以省级重点专业运动训练专业为龙头、社会体育专业为核心，协同健身指导与管理专业，面向广东省体育核心产业体育培训业、竞赛表演业、健身娱乐业，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的职业道德和工匠精神，掌握体育基本理论、技术、技能，具备运动技术教学训练指导能力、赛事策划组织与管理能力、体育项目培训与推广能力、健身指导和健身机构运营管理能力、体育艺术项目表演与编导能力，具有良好的身心素质、职业素养和创业精神，能够从事运动项目教学训练指导、健美健身项目指导、群众体育活动组织与策划、体育培训与推广、赛事组织与场地运营管理等工作的高素质体育技术技能人才。

四、群内专业的逻辑性

专业群组群逻辑以产业逻辑关系、学科知识的内在逻辑关系为依据，并要突出学校办学定位和特色，行业基础、学科基础、岗位群相近，以逻辑关系确立群内专业主辅关系。[8]运动训练专业群基于学科关联性和共通专业技术组群，其各专业均属于教育与体育大类体育类专业，要求的基础相通，均围绕体育运动技术领域、工作岗位所属的相关行业。运动训练专业群服务面向体育服务业的三大核心产业，对接运动技术领域运动训练指导(培训)、竞赛组织与服务、体育场地(俱乐部)管理岗位群。专业群对体育技术技能人才需求形成系统性支持，群内各专业服务于其中一个或多个领域，相互之间在专业技术上形成互补与支撑。专业群在师资队伍、实训基地、课程资源、校企合作方面资源共享，但各自的侧重点不同，分工协作，各有特色，实现人才培养供给侧和产业需求侧全方位融合。具体框架如图2所示。

图2 运动训练专业群内各专业技术相通、资源共享图

我校运动训练专业群中的运动训练专业和社会体育专业均为省级重点专业，在师资队伍、实训条件、教学资源上拥有良好的基础，教学资源共享度、就业相关度较高，可为专业群建设提供有力支撑。同时，运动训练专业群在人才培养、专业内涵建设和社会服务方面已经积淀出特色，可以辐射并带动新专业健身指导与管理专业的发展，产生协同效应，促进群内专业水平整体提升。

运动训练专业群以市场需求为指导，建立了校行企协同育人机制和教学质量监控机制，引入第三方评价机构连续对毕业生培养质量进行跟踪评价，可根据教学质量监控和毕业生质量跟踪的反馈情况，并结合当年人才需求调研，形成动态性调整机制，保障专业群良性发展，促进专业群的资源整合和结构优化，发挥集聚效应和服务功能。

组建专业群决定了专业资源整合的方向和路径，进而影响了人才培养目标是否可以真正实现。随着体育产业的发展，体育技术技能人才有着广阔的就业市场和良好的职业发展前景。高职体育类高水平专业群的建设关系到“懂技术、会指导、能办赛、通服务”高素质体育技术技能人才培养质量。专业群建设应依据体育产业的发展变革拓宽思路，不断优化专业群的组建逻辑，确保专业群建设的质量和效益。