遵义市高校公共体育开展现状呈现

2022-03-30遵义师范学院体育学院罗正琴

内江科技 2022年3期

◇遵义师范学院体育学院罗正琴

通过文献资料法、问卷调查法、访谈法和走访法等对遵义市区5所高校的公共体育教学现状展开调查，对遵义高校公共体育现状进行一个总体上的描述，希望能为这个区域的高校群体公共体育教育政策制定提供参考意义，也能为进一步工作开展提供现实依据。

《“健康中国2030”规划纲要》指出：健康是促进人全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件。实现国民健康长寿，是国家富强、民族振兴的重要标志，也是全国各族人民的共同愿望。大学生是推动国家发展、实现中华民族伟大复兴的中坚力量，其在大学期间形成的体育素养对今后的工作和生活将产生重要影响。遵义市高校公共体育作为高校公共体育的组成部分，其自身的完善可以直接解决或是决定遵义高校公共体育的展开情况和教学效果，对遵义高校学生的体质健康、以后的终身体育都会产生直接的影响。而作为总体的构成部分，其完善与否对总体的成效方面也会产生直接的影响，而且其发展现状也是总体需要了解和参考的，也是局部工作评估的需要。

1 遵义高校公共体育概况

本文结果主要是通过问卷调查和走访、访谈获得。问卷的制作和发放使用问卷星进行。问卷发放途径是通过各个学校的学生和体育老师以及其他公共课的老师帮忙发放，其原则有二：一是问卷的填写必须要保证每个学校都有同学进行；二是完全通过体育老师发放怕学生在填写过程中有所顾忌，所有尽可能的通过学生传达给班上的同学或是学校的同学，还有就是其它公共课的老师传达给同学填写，消除问卷填写同学怕影响体育成绩等顾虑。问卷涉及学生对学校现有体育项目、开课方式、教师的评价、期望方面的内容，以及自我运动水平和监督的判断能力等，其11个问题，最后5所学校共有913人填写问卷。具体的情况统计如下所示。

遵义高校公共体育课的开设主要以选项和必修的方式进行。本科院校两者有之，专科院校只有选项。即三所本科院校（遵义师范学院、遵义医科大学、遵义医科大学科技学院）第一学年为必修，主要以太极系列为教学内容，第二年为选项，学生根据学校开设项目进行选课。而遵义职业技术学院和遵义医药高等专科学校只进行选项教学。

遵义高校公共体育开课时长和形式

三所本科院校实行的是选项与必修相结合的模式。大一必修，公共体育的教学内容以太极系列为主，大二实行选项，选项内容由学校根据师资专业情况进行预设开课，学生在给定时间和项目的基础上进行相对性的选择。专科院校新生进校就开始进行选项教学，这个选项教学在两所学校中又有所区别：职业技术学院的选项内容是学校根据师资专业情况进行预设的，学生根据自己喜好进行选择即可。但是遵义医药高等专科学校的选项内容却是由任课教师决定的，也即上课时任课教师根据自己的专业特长决定教学内容，这样的选项教学内容主体在教师，学生并无选择权。

2 遵义高校公共体育教学情况调查结果

2.1 体育教学内容方面

在必修与选项的教育内容中，太极系列作为传统教学内容一直都占有很大的比例。通过对学生“是否喜欢太极系列教学内容”的调查发现，很喜欢的人有153人，占16.76%，喜欢的人有311人，占34.06%，一般的有340人，占37.24%，不喜欢和无所谓的约占12%。对于太极系列教学内容，对学生的基础和体能要求较低，学生起步时不会觉得太难，因此作为体育教学项目，大部分学生还是能接受和喜欢的。

在“体育课的选项教学中，你希望开设哪些项目”的多项选择回答中，健身操、舞蹈类有535人，占58.6%；三大球类（篮球、足球、排球）选择的人有538人，与健身操、舞蹈类比例很接近；小球类（网球、乒乓球、羽毛球）有632人选择，占比例69.22%；武术太极类有341人，占37.3%，田径类280人，占30.67%；其他的有249人，占27.27%。

从这两项的选择结果看，如果是学生有得选择，他们更多的还是选择了球类和操舞类运动项目，这个比例占的人数比较多，尤其是小球类，占比为69.22%，看来很多同学都倾向于这一项目。而与第一问的太极系列喜欢否的答案相比似乎有所差别了，这只能说明，同学们不抗拒太极系列的项目，但是如果可以选择的话，他们还是更倾向于球类、操舞类，这也符合当代大学生个性、好运的特点。所以，公共体育教学内容的选择是一个学校体育是否满足大学生们体育需求的最关键的一个因素。但是，往往这两类由于场地器材和师资短缺的原因又是最难满足的，所以每个学期开设的班组都是有限的，这就导致了选课时“抢课”的局面，最后很多同学都不能选到自己心仪的项目。

2.2 学生对体育教师的评价倾向

在“你觉得体育教师上好课的主要因素有哪些”的多选项中，多样的教学方法是大家的首选，占了82.69%（755人），其次是标准的示范动作，占77.98%（712人），第三是合理的课堂组织，占75.47%（689人），第四是循循善诱的耐心，占72.95%（666人），第五是过硬的专业理论，占60.13%（549人），其他类占16.1%（147人）。可见在学生看来，体育教师教学过程中多样化的教学方法是他们的首选，毕竟大家都不希望枯燥的课堂，然后才是标准的示范可模仿，以及课堂组织的合理与否。在学生看来，教师上课过程中的耐心比专业理论知识更重要。从这个问题的人数比例上可以看出学生对体育教师的要求倾向，可以看出他们希望有一个什么样的体育教师来完成他们的体育课的教学，可以看出他们希望有一个什么样的体育教师来陪伴他们的体育课堂。

在“你喜欢现在的体育课吗”的回答中，很喜欢的人有189人，喜欢的有452人，一般的有242人，不喜欢人的有30人，分别占：20.7%、49.51%、26.51%、3.29%。这一比例从个人角度看来不是很理想。再结合上一问题的回答，可能遵义高校的体育教师在体育教学方法方面应该引起重视和多作研究，这样更能实现教学效果，让课堂更高效，让学生能学到更多的运动技能，为终身体育作铺垫，也让学生能更加的喜欢体育课，实现体育课堂增进学生健康和增强学生体质的目的。

2.3 学生的体育意识和锻炼现状

通过调查获悉学生对体育功能的认识还是很到位的（认为体育不重要的人只有48人，占5.26%）。在实践方面，每周参加体育锻炼1～2次的人有548人，占60.02%，3～5次的只有247人，占27.05%。可见学生虽然知道体育的重要性，但是在具体的践行中并不乐观。问及场地情况是否能满足其需要时，不能满足的人只有117人，只占12.81%，这可能与参与锻炼的人数及周次数有关系，所以这一答案倒是挺好，但是结合前一问题来年，这之间是有紧密关系的。实际上的走访调查得知，5所学校的场地情况并不乐观，如果学生按自己对体育运动项目喜好选择来进行锻炼的话，没有一所学校是能满足学生需求的。学校现在为解决学生的课后锻炼和场地情况短缺的问题，基本上都有实行校园跑，要求女生一个学期跑48公里，男生60公里。在“你希望学校要求校园跑吗”调查中，对于这一方式学生选择希望的只有286人，不希望的有394人，无所谓的有233人，可见对于枯燥的跑步，学生并不是很喜欢，所以出现各种形式的代跑现象，即使有的学校将其与体育课的最后成绩挂钩，结果也是不理想的。

2.4 学生的体育技能和自我监督能力情况

在大学开设的体育项目与中小学的衔接情况一问中，只有16.54%的同学选择基本上学过，69%的同学选择学过一些，根本没有接触过现有体育运动项目的同学有131人，占比例14.46%，因此，对于大学体育，很多同学还是“零”基础，如果没有教师的辅导，还是有一定的难度的，这一情况也说明，我们的现形中小学体育教育与大学体育教育存在一定的脱节现象。

在评价自己掌握有几项锻炼身体的运动项目时，选择1项的有231人，占25.3%，2项的有349人，占38.23%，3项及以上的有333人，占36.47%。《“健康中国2030”规划纲要》指出：“促进重点人群的体育活动，制定实施青少年体质健康干预计划和青少年体育活动促进计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握1项以上体育运动技能。”《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》指出，体育教育要帮助学生掌握1～2项运动技能。专项运动技能包括足球、篮球、排球、田径、游泳、体操、武术、冰雪运动等专项运动的单个和组合技能，各学校可根据实际、师资力量、学生需求等，有选择地在教学中展开。这就要求高校在体育课程内容设置上根据学校场地器材、师资情况等开展丰富多样的教学内容，以满足学生对体育的多样化需求，纲要的范括弹性较灵活，场地器材受限的学校可以选择其类别中的单个项目进行教学，因此具有很强的可操作性。而在实际效果检测中，遵义高校中5所学校这一调查指标都是比较好的，都达到了纲要的任务要求，无一人认为自己一项运动技能都不会。

但是在理论知识的掌握方面就比较欠缺了。目前除了遵义医科大学（2次/学期）、遵义遵义医科大学科技学院（1次/学期）外，其余三所学校均没有开设理论课。《“健康中国2030”规划纲要》指出：“将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。”其内涵就是要求体育教育不仅是三基（基本知识、基本技术、基本技能）教学，还要传授学生一定程度的理论知识，让学生掌握一些健身原理、运动损伤、运动保健、运动监督的常识，这样才能更好的指导学生进行体育锻炼，减少运动损伤的发生，以及促进更好的运动效果的产生。在体育锻炼中是否会进行自我监督或是如何判断自己的运动量是否合适的选项中，选择知道的人有279人，知道一点的有373人，不知道的有261人，比例分别是30.56%、40.85%、28.59%。因此，打破传统“三基”教学模式，增设理论课是非常有必要的，也是当下急需的，它将是学生进行体育锻炼的后备保障，不管在单科技术指导上，还是在整个体育锻炼过程中的指导方面都有重要的作用。