国家开放大学班主任队伍建设及强化路径

2022-03-25买桂香

成长 2022年8期

买桂香

甘肃省电大临夏分校（甘肃省临夏回族自治州 731100）

1 强化国家开放大学班主任队伍建设的重要性

强化国家开放大学班主任队伍建设直接关系到国家开放大学成人大学生的思想政治的教育质量。在成人大学教育中，成人大学生的思想政治教育是首要的教育目标，而班主任的综合素养和这一目标有着直接的联系，能否将思想政治工作落实到成人大学生的教育中，最关键的环节就是班主任能否真正意识到成人大学生思想的具体实际问题的引导。国家开放大学班主任队伍在成人大学生思想工作中有着至关重要的推动作用，因为班主任的、经验丰富、实际能力较强，并且具备专业知识和专业技能，可以在教学上给予成人大学生实际的认知帮助，调动学生们学习的积极性，提升成人大学生的综合素养；另外专业的班主任团队可以给予成人学生们重要的就业指导，引导成人大学生选择更优的行业。最主要的就是能够在成人大学生生活期间帮助学生解决生活、学习、人际关系、心理等问题，以此将思想政治工作落实到实处[1]。

最后，随着新课改的到来，教师需要培养面向世界、面向未来、面向现代化的全面发展人才。成人大学生的全面发展受到班主任队伍质量的直接影响，比如班主任可以在日常生活中引导学生成为品德高尚的人才，提高以及充分发挥学生的智能，为学生的身心健康发展创建良好的环境，以此落实立德树人的教育理念。建设专业的国家开放大学班主任队伍可以促进社会的和谐、稳定。长期以来，由于西方文化的冲击，也严重影响着成人大学生思想的正向进步；并且学生心理健康问题的出现受到人们的高度重视，这些因素都严重影响着社会的和谐发展，同时影响国家开放大学的健康发展。对此国家开放大学需要建设出一支综合能力强且专业的班主任队伍，在成人大学生的日常生活中给予正确的发展指导，解决成人大学生面临的各种问题，以此促进学校的健康发展，稳定社会的和谐进步。

2 国家开放大学队伍建设仍有较大的进步空间

2.1 角色定位不够明确

目前很多国家开放大学班主任对自己的角色定位还不够清楚，出现较多不重视自己工作的现象。在国家开放大学管理中，很多班主任工作并不是自己自愿申请的，大多是通过学校的推荐或直接安排的，以至于很多班主任工作态度不够积极。部分班主任觉得自己的工作并不重要，仅仅是把这份工作作为良心活，根据自己的良心投入相应的精力和时间；没有建立工作目标，很多班主任的工作激情已逐渐消散，工作质量较低，导致班主任队伍整体不够专业，还有着较大的进步空间。

2.2 不够重视班主任队伍建设

在国家开放大学的实际工作中，很多教师比较重视科研的成果，对于班主任队伍的建设并没有引起他们的关注，致使班主任队伍的建设效率较低，总体建设的质量不高。对于班主任建设，国家开放大学投入的财力、物力、人力等不够，直接制约了班主任工作发挥。在国家开放大学班主任建设中，还存在不重视的现象，很多国家开放大学并没有正确认识到班主任队伍建设的重要性，轻视班主任在大学生思想教育中的重要性[2]。在班主任建设中还存在很多问题，比如国家开放大学班主任结社结构不合理，人数不够，班主任绩效不平衡，队伍班主任工作的培训不够重视，这些现象都是因为国家开放大学不够重视班主任队伍建设的重要性。

国家开放大学各级领导对于班主任队伍建设的理念比较滞后，认为班主任的工作只是职业化、专业化的工作者和成人大学生日常学习的指导者。很多班主任是思想政治教育的辅助者，是主任们的助手，并没有真正意识到班主任的作用。在建设班主任队伍时低估班主任的真正价值，甚至有的国家开放大学觉得班主任可有可无。导致班主任不能自由安排自己的工作，从而制约了班主任工作的积极性。

2.3 制度不健全

每个国家开放大学关于班主任队伍建设机制都不大一样。班主任建设的相关制度不合理，会在一定程度上限制着班主任的良性发展，限制班主任作用的发挥。

国家开放大学班主任选聘机制不科学；国家开放大学不断革新以后，成人大学生数量逐年上升，班主任队伍建设越发重要，竞聘制成为建设班主任队伍的第一道关卡。很多国家开放大学在实施竞聘制之前，班主任工作吸引了很多竞聘者，但是在实际工作中，国家开放大学班主任工作内容意义不大，并没有得到实际的执行，很多国家开放大学的班主任建设也只是形式上的工作，从而阻碍了班主任工作的发展。并且实行的竞聘制不够合理，对于班主任的竞聘制度不规范，严重影响班主任队伍素养的配置[3]。

国家开放大学班主任的培训机制不合理；在实际的班主任队伍建设中，很多国家开放大学还不够重视班主任的培训，当前还部分国家开放大学没有制定相应的培训制度，还有部分国家开放大学的培训机制不完善，不适合当今社会教育的发展。当班主任通过竞选后，会直接被安排工作，培训环节直接被忽视掉，导致班主任上岗后不熟悉自己的工作内容。没有经过班级事务管理工作和思想政治理论知识的培训，班主任的协调能力和管理能力不高。还有部分国家开放大学会为班主任开展相关的讲座，但这样的方式并不能从根本上提高班主任的实际能力。

班主任考核机制不全面；考核制度是将国家开放大学班主任所有工作进行量化的评价。当前很多考核是学期制的，大多采取的考核形式是学校的民主评价，虽然民主的评价初衷是对的，但由于很多工作人员思想政治觉悟不够先进，或有的工作人员存在针对性的现象，导致班主任考核结果不科学。在班主任考核中，班主任并没有足够的话语权，也没有采用班主任自评的形式，且第三方评价的相关制度也不全面，对此班主任的考核机制还需要进一步完善。

国家开放大学班主任激励机制有待优化；目前班主任的激励机制采取的形式是物质和精神上的激励。物质激励主要从班主任的生活入手，利用资金等改善班主任的生活条件；精神激励主要通过各级领导或其他教师、学生的支持，一次鼓励班主任的工作。但实际的激励机制仍然存在不良现象，国家开放大学不够重视班主任的精神激励，班主任的日常工作得不到大家的认可，还有很多班主任不能正确认识自己的工作。物质激励也有待优化，因为地区的差异，部分地区班主任的实际补贴较低，投入的工作精力和回报不成正比等问题，导致班主任整体的工作效率较低，对此需要进一步优化激励制度。

3 强化国家开放大学班主任队伍建设的对策

3.1 加强队伍建设

3.1.1 革新思想，重视班主任队伍的建设

强化国家开放大学班主任队伍的建设，对于国家开放大学落实教育方针以及推动国家开放大学健康发展，达到立德树人的教育目标有着重要意义。因此国家开放大学各级领导人员应该进一步领会文件的精神，充分认识国家开放大学班主任队伍建设的重要性，提高班主任工作的激情。国家开放大学班主任要不断创新自己工作理念，贯彻终身学习的精神，在工作中提高自己的积极性和主动性，推动国家开放大学班主任队伍建设进程，增强成人大学生的思想道德[4]。

学校领导要重视国家开放大学班主任队伍的建设和强化，全面认识班主任队伍建设的意义，将学校的发展和班主任队伍建设联系起来，落实相关的政策和文件，从思想层面处理好教学，科研以及成人学生思想政治教育的联系。创新传统的工作模式，打破重科研轻教育的形式，重视成人大学生思想政治教育。根据相关文件做好长期的工作部署，完善相应的管理制度和建设制度，在实际工作中落实选聘、培训、考核、激励等制度。只有高层人员重视班主任队伍的建设和加强，才能真正将相关文件落实。

强化国家开放大学班主任队伍的建设还需要班主任提高对工作的认识；首先班主任要意识到班主任的主要工作是培养全面发展，综合能力强的社会主义接班人，要重视思想政治教育和学生管理工作的重要性，认同班主任工作的意义。其次要强化自身的积极性和主动性，在实际工作中提升自己的专业知识和技能，要主动探索工作的内容和特征，发挥自己在工作中的理论和实践作用。正确认识自己的工作职责，不忘初心，正确定位自己的角色，促进大学的健康发展。

3.1.2 明确班主任职责

每个国家开放大学对于班主任的工作内容和职责各有不同，而根据相关文件和具体实践，班主任的工作职责有以下五个方面：

思想政治教育；成人大学时期也是是成人大学生心理发展比较快速的时候，当他们对社会、政治、个人规划等方面有了清楚的认知以后，会逐渐形成自己的价值观、世界观和人生观。在成人大学期间大学生有着独立的意识，不愿意事事有别人决定，但当他们遇到冲突，问题时，思想也容易产生变动。对此班主任要在指导学生专业知识的同时培养学生正确的思想道德，引导学生积极发展。因为学生具有一定差异性，所以班主任要根据学生的特点，有针对性的进行指导。

营造良好的学习氛围，刚进入成人大学的学生会因为宽松的课程而放松自己，但是班主任要意识到学习一直都是学生的首要任务。所以班主任要根据实际情况建设良好的学习风气，帮助成人大学生尽快适应成人大学时期的生活和学习方式，结合先进的信息技术和学生保持良好的沟通，引导学生进行自主学习，增强自己的专业能力，养成良好的学习习惯。

重视心理教育；增加专业的心理健康课程，结合合理的心理素质拓展阵地，突显体验式的教学内容，提高学生心理素养；根据学生的差异性，搭建“心理筛查—心理咨询—门诊治疗—危机干预—住院治疗—全程跟进”的工作模式，在成人大学期间全程重视学生的心理健康服务，保证学生的健康成长；同时研究相应的心理健康评估系统，全面服务学生的心理发展和变化；除此之外还要建造一批专业的心理教师和班主任队伍，通过更加专业的团队干预学生的健康发展；坚持育人为本，强化班主任和任课老师的心理培训[5]。

班级建设和管理；国家开放大学教育对于学生而言是一个小型的职场和社会，对此班级管理制度发挥着重要的价值；对此班主任要根据班级情况制定合理的班级管理制度，凝聚班集体的综合力量，充分发挥每个同学在班集体的价值，提高班级的综合实力。就业指导；在新时代背景下，班主任首要任务是更新自己的就业观念，与时俱进，不断强化自己的信息素养，充分了解市场对人才的需要，帮助学生有方向有目标的进行实际学习和成长，让学生为就业做好充足的准备，帮助他们在就业中树立正确的职业观。

3.1.3 优化班主任队伍结构

当前，国家开放大学班主任队伍都比较年长，年长的班主任和成人大学生能够产生更多的共鸣，和学生的关系也比较亲近，可以和学生有更加平等的交流，有利于班主任工作的准里开展。但这样的班主任结构经验较丰富，管理能力强；同时经验丰富的班主任人员在不断减少，老班主任的工作也逐渐减少，导致部分老班主任不能在工作中发挥自己的作用[6]。对此在强化班主任建设时，要平衡班主任的年龄，专业等，重视培养年轻班主任的成长。可以以此建立科学的等级职称，优化国家开放大学班主任队伍的结构，充分发挥班主任队伍整体的价值，促进班主任队伍相互学习，公共促进大学生的发展。

3.2 建立班主任工作机制

国家开放大学在进行选聘时，首先要明确班主任的工作和责任，规定班主任的聘用时间；其次规定班主任选聘范围，可以将思想政治专业和本校专业教师作为班主任选聘的对象，同时重视教师的经验和专业，在选聘时优化班主任的结构。明确班主任选聘的条件，选聘综合素养高和专业能力强的教师，关注班主任的职业理念和工作态度。

优化国家开放大学班主任培训机制。班主任的培训类型可以是多远化的；构建岗前培训系统，在班主任正式上岗之前，通过多元化的培训形式提高班主任的综合技能和专业知识，引导他们快速适应班主任的工作内容。重视培训内容的丰富，班主任的主要培训内容要围绕先进的教育理念进行，全面提高班主任队伍的综合能力，让班主任重视学生的全面发展理念和国家开放大学的变革制度[7]。在培训是强化班主任的责任意识，培训他们正确认识自己的工作岗位；除此之外班主任除了要掌握自己的专业知识和技能，还要学习心理学、教育学、伦理学、管理学等等多方面的知识，以此强化班主任队伍的建设。

根据新时代教育要求，更新班主任的考核制度，优化激励机制；例如在考核内容中，增加对班主任道德，能力，勤勉精神，绩效等方面的考核；规整教师自评和学校评价，合理设置评价系统。

因为人本身需要多元化和多层次的生活支持，对此要建立多层次的班主任激励机制，从根本上上提高物资激励，改善班主任的生活条件；大力支持班主任的工作态度，例如可以将考核结果和晋级联系起来，评选优秀班主任，展示他们的优秀工作内容，增强班主任的荣誉感。重视激励制度的创新，其内容要紧跟时代的发展，保证制度的公平性和公开性，确保激励制度的平稳发展。