黄伟 江苏省清河中学

体育课程标准倡导以培养学生积极心理为前提，注重引导学生发挥自己的整体才华，让学生在主动参与活动中获得锻炼身体机能的机会，使得体育充满生机活力。正是基于这样的认识，学校体育如何与社会有机融合，需要教师深入的思考。笔者结合高中社团服务的功能，创建了体育社团，带领学生主动融入社区，一方面，让学生在开放化学习过程中找到更多的可学习运用的切入点，能使得社团活动更加富有诱惑力和吸引力；另一方面，能使得学生在主动参与的过程中获得深刻认知体验，能让他们在参与活动中锻炼自我、发展自我和提高自我，能使得体育社团变得更加富有动感。结合这些年体育社团进社区的实践，笔者以为多从学生的学习认知需求点出发，多鼓励他们在主动融入社区活动中主动体味和深入实践，能使得体育课程活力十足和趣味盎然。

一、自愿报名参加社团：组建鲜活团队

社团作为一种学生拓展知识和提高技能的一种组织，应以尊重个体意愿为前提，多给学生自愿报名参加的机会。为此，教师不妨多给学生自愿报名参加社团机会，多鼓励他们以兴趣爱好为前提，尊重学生的选择，让他们在“我运动我健康我快乐”的引导下能主动融入社团，给他们更多的自我调节和主动适应集体生活的机会，让他们从中找到更多的快乐。学生在自愿报名参体育社团的引领下能以自觉学习和使用体育课程知识为根本，从与社员的共同活动中相互学习，在群策群力不断展现高中生青春活力中绽放光彩。

笔者在引导学生报名参加体育社团的时候，可结合学生的喜好、运动强项，鼓励他们就自己喜欢的一些运动项目，像马拉松长跑、太极、瑜伽等运动或者健身项目，引导他们从自我认知的角度主动提出自己的设想和观点，给他们更多的自我尝试的机会。在此基础上，要求学生结合自己运动实际，主动说出身体素质情况，对于他们在社团中伙伴选择进行调配，已发挥各自的最大优势。很多同学在报名参加社团的时候，往往都是“三个一群，五个一党”呈现出小集体参加的方式，能使得社团成为同学们自愿向往的一种运动团队。教师可在学生自愿报名参加社团的基础上，挑选出相应的团长以及相关的负责人，鼓励他们根据自己的整体运动需求去体会社团的意义和价值。教师可结合学生报名参加体育社团的情况，多给他们相应的提示和引导，鼓励他们根据自己的实际情况予以灵活选择，以此形成富有团队协作和生机活力的组织。很多同学在报名参加体育社团的时候，结合自己的选择项目，能有效参加社团，并能从中找到运动的乐趣。教师可多与社区联系，了解社区居民喜欢的运动项目，多挑选和组建与社区居民生活相关的体育社团，像舞蹈、剑术、太极等，为学生进入社区开展活动提供必要的帮助和支持。通过这样人为因素的调控，也能使得学生的体育社团与群众的业余生活形成有机的融合，能切实增强他们学习的内生动力。

教师可结合学生的认知差异，多建议他们根据自己的个人喜好和特征主动参与相应的社团活动。教师可结合学生的不同发展需要，多给他们相应的指点和方法引导，建议他们在主动参与实践活动中能有效聚焦体育课程，能在主动活动中发现和收获更多的乐趣。

二、准备相应运动资源：活化互动体验

体育社团是基于一定运动器械前提下的活动，需要学生借助一定的器械进行有针对性训练。教师可结合学生的运动需求，不妨多给他们提供相应的运动设备，让他们在主动借助器械进行活动中生成多元运动技能水准。教师可结合社团特征，多从运动需求的工具出发，引导学生从相应的活动中找到更多可实践运用的基点，像对于羽毛球社团，应该多给学生配备相关的球拍以及羽毛球，可准备一些羽毛球网、饮用水、汗巾、记分牌等，以此帮助学生准备相关资源，为他们的互动体验提供必备的物质需求。以这样的方式为社团进入社区服务，能给学生提供必备的载体支撑和需求。

教师可结合社团构成，从学生的整体认知和锻炼身体需求的角度出发，为他们提供必备的物质载体。教师可引导学生针对社团活动的计划和任务，像在排球社团进入社区活动之前，应该在帮助学生挑选相关队员的基础上，多为他们准备相应的排球、排球网绳、栏杆支架、球衣，除此而外，还应该为学生准备足量的饮用水、一些扭伤的药水以及相关的毛巾等等。这些必备的物质能为学生提供必要的运用需求，利于他们在主动融入相应的活动中增强主动活动的内生动力。很多同学在这样的物质准备中，能通盘考虑自己的运动需求，利于培养他们运动的计划性、协调性和随机应变能力。教师可多与社区联系，多准备相应的人员，鼓励学生在进入社区前就与社区人员主动沟通，培养他们良好的人际交往能力。很多同学在主动与社区人员进行联系沟通的过程中，能结合自己掌握的有关排球运动技能，与社区人员在相互交流切磋中互通有无，在分享各自对排球运动认知想法的基础上找出自己的认知需求。很多同学以此为切入点主动与社区人员进行沟通，能针对各自的想法和意见进行主动完善，以此形成具有一定活力的团队。教师在引导学生多准备进入社区的相关设备的时候，不妨多结合学生的整体意见，引导他们运用相互配合的方式进行准备，以便为更好开展社区活动奠定坚实基础。很多同学在准备相应的设备时候，还能亲手制作一些器械，能发挥自己的主观能动性和创造力进行深入创作，让社团进入社区服务成为一道靓丽风景线。

通过引导学生以准备相应的设备为载体，能帮助学生在真正融入相应的活动中深化认知，利于其在主动深入活动中找到更多可实践运用的平台。很多同学在准备相应的资源中能结合各自的需求进行有针对性的深入互动。很多同学在主动准备相应的设备中能主动向家长和老师求教，能通过自我设置一些设备来准备相应的器械。很多同学在准备相应的器械中能根据社团的需求进行调整，并能根据相应的准备来有效参与活动。这些充分准备能让社团成为学生共同向往的家园，能激活学生的内生动力与活力。

三、带领社团走进社区：增强亲身体验

体育社团不仅仅是学校的一种活动组织，更是学生增强自身实践锻炼的重要方式，能使学生在主动参与亲身体验中找到更多的乐趣。教师多带领学生走进社区，多引导他们在主动融入相应的活动中找到体育运动的快乐，帮助他们在真正融入活动中实现个人的自我价值。教师多带领学生走进社区，多鼓励他们结合自己的学习收获为社区服务，定能使得社团活动更有意义。教师多与学生走进社区进行亲身体验，能帮助他们在真正参与互动交流中形成富有意义的学习方法。

教师可结合学生的社团活动需求，多组织他们结合自己的才能有针对性融入相应的活动中，以此帮助他们找到更多地运用切入点。很多同学在参与社团活动的时候，能结合自己的运动才能去主动帮助社区居民，使得社团活动更加富有趣味，更能吸引他们的注意力和眼球，利于其在真正融入相应的活动中强化识记运用。笔者根据学生在社团中的才能，多采取自愿结合和团队参与的方式，引导他们多与社区联系，并请家长帮忙，引导他们带着激情主动与社区互动。笔者经常利于用大课间操活动的时间，带领部分瑜伽、太极拳、羽毛球、乒乓球等社团成员，多带领他们主动走进社区，引导他们在与社区居民进行有针对性互动中深化认知，形成更有价值的互动交流载体。很多同学在参与社团活动的时候，能集合各自的运动特长，主动从相应的活动中找出与之相应的内容，能带着自己的理解主动融入其中，形成更为有效的认知。很多同学以此为切入点，一方面，做好准备工作，能根据自己在体育课堂上所学习知识进行有针对性拓展，帮助他们在主动融入相关的活动中生成多元化深刻认知；另一方面，多结合学生在社区活动中表现，多指导他们结合各自的运动需求主动找出与之相应的切入点和结合点，帮助他们在主动融入相应的活动中形成运动的自觉性和积极性，很多同学在参与社区活动中能主动与居民配合，从社团活动安排中主动找出展示自己才华的亮点。

教师多根据学生社团活动需求，多鼓励他们在主动融入相应活动中找到更多的综合运用切入点，引导他们在主动参与实践交流中形成多元认知。教师多引领学生结合各自的探知需求，多建议他们与居民配合，通过讲解示范、互动交流、合作运动等方式，让他们能与居民在主动参与互动中形成独特认知感受，让他们由被动地应付向主动学习的探知转变，给他们更多的自我活动时间和空间。

四、适时开展竞赛活动：活跃社团氛围

社团进入社区活动，也是家校互动的有益尝试，能切实唤醒学生主动融入社会和热爱生活的激情，能让学生在真正走进社区，多与居民近距离活动中体味“处处留心皆学问”的道理，让学生在开放化学习环境氛围中丰富自身认知感思，从而形成深刻认知印象。笔者在带领体育社团学生走进社区的时候，常常会运用一些居民喜闻乐见的竞赛活动方式来互动，能使得活动充满生机活力，能让社团活动更加富有挑战性和趣味。

通过一些竞赛活动引领学生主动融入社区，能使得学生与居民互动交流更加和谐，更能激发学生主动学习体育的新鲜感。教师可根据体育社团的组成，多以趣味化和情境化方式引引导学生主动融入相应的活动中，给他们更多的鼓励和支持。笔者在带领社团走进社区的时候，往往会采用一定具有游戏性和趣味化的活动方式引导他们进行深入互动。笔者在举行的快乐采蘑菇的游戏中，要求学生和居民配合，通过一同背篓接住篮球的方式来模拟采蘑菇，能让学生在主动融入相应的竞赛中主动进行交流。同学们分别和居民一家人，通过与爸爸、妈妈、宝宝以及亲友等组成一个团队，由爸爸背着背篓，小孩负责抛篮球，妈妈则是在爸爸前面负责指挥，根据小孩抛篮球的动作，要求爸爸来回地走跑，以便能接到篮球。这样以趣味化的游戏活动来帮助学生主动参与运动，定能使得学生在主动参与活动中生成多样化认知体验，并通过竞赛的方式来鼓励学生进行参与，看谁家采的蘑菇多（接球的次数多）。再如，在插秧接力赛中，可通过4×100米接力赛的方式，多给学生相应参与的机会，可组织学生针对自己在体育课堂上掌握的相关知识，引导他们多与居民配合，从每人完成10棵插秧任务后，再将其他的秧苗交给下一位，依次类推，以4个人为一组，看谁插秧苗数量多。通过这样的接力赛的方式活化表演，能够给学生提供更多多姿多彩的活动形式。通过这样的竞赛互动安排，能够为学生提供更为多样化的认知方式，利于其在主动参与竞赛中找到更多运用发散点，能使得活动变得更加富有趣味，更能吸引学生的注意力。

教师可结合社团活动的基本要求，多引导学生在参与社区活动的时候发挥自己的聪明才智，多给他们相应的策略指点和方法引导，多鼓励他们在主动参与活动中有针对性提出自己的想法，让他们能主动融入其中形成更多多样化认知。教师可结合学生的不同认知感触，多鼓励他们与居民配合，多引导他们主动与社区居民一起参加竞赛，让他们在体味体育快乐的基础上获得更多深层次理解机会，让他们从中找到更多可表达运用的切入点，让他们从中获得更多的认知印象，给他们更多的鼓励和支持。

五、拓展社团活动内容：提升运动质效

体育社团作为一种以团队互动为切入点的有效构成载体，应该以丰富社团活动内容为切入点，多给学生足够自我拓展延伸的机会，让他们在主动融入相应的活动中获得深层次认知。教师可针对学生的理解感知，多给他们相应的提示和引导，鼓励他们针对自己的社团活动发现去主动找出与之相应的内容，鼓励他们结合各自的想法去深入解读和探知。教师多以拓展社团活动内容的方式引导学生主动参与，能使得他们在真正发挥自身主观能动性的前提下做到学以致用，能让他们从中生成多样化独特认知感受。

教师在指导学生拓展社团活动的时候，不妨结合《全民健身计划纲要》，从社区居民感兴趣的内容出发，多引导学生在换位思考中主动找出自己对社团活动的探知。教师在活化社团活动的时候，应多关注如下几点：首先，尊重学生的主体能动性和差异，多给他们相应的指点，鼓励他们多提出自己的设想，引导他们从不同的层面和角度去深入探知，给他们更多自我拓展延伸的机会，让他们能结合自己的学习内容进行深入探知，给他们更多自我补充和修补完善的机会，让他们在深有感触中找到更多的切入点。其次，多组织学生训练，通过培养他们正确的动作要领和相关讲解方法，引导他们有针对性说出自己的认知，让他们能形成一定的运动骨干，能够在融入社区活动的时候主动帮助居民纠正相应的错误动作，以此来增强他们主动运动的激情。再者，多组织学生结合自己参加社团的有关认知，多给他们提供相应的活动载体和机会，引导他们根据自己的整体认知需要去主动融入相应的活动中，给他们更多的自由活动的机会，让他们能主动走出校园，能与社区居民进行有针对性互动，形成一定的工作内生动力。最后，教师多组织学生以表演、互动、展示等多样化方式与社区居民进行合作，引导他们根据自己的整体认知需求去深入解读，让他们在真正融入相应的活动中找出与之相应的内容。以此为切入点活化教学，一方面，能切实有效发挥中学生的主体作用，让社团更加具有吸引力和诱惑力，能使得其他同学主动融入相应的活动中深化认知，形成有效的互动模式；另一方面，能让学生在始终备受关注中找到更多可活动的切入点，能让他们在积极参与活动中增强“我运动，我快乐”的自信心。

通过这几年的实践探索，我校的体育社团在社区活动中能主动针对居民的需求及时调整相应的策略，能使得学生和居民在主动融入相应的活动中生成多元体育知识。通过相应的互动交流，不仅能给学生提供学以致用的平台，还能够培养学生的责任担当精神，利于其在真正融入相关活动中释放自己的潜能与活力，利于其从中找到更多的综合运用切入点。通过这样的互动交流，能让学生在真正深入其中主动互动中形成更为多样化认知，利于其从中找到更多的综合运用发散点和积淀，让体育与社会活动形成有机融合。

由此而见，高中体育社团进社区，不仅是活化体育课程教学资源与过程的重要途径，也是学生获得多彩体育知识和技能的重要渠道。拓宽高中体育教学方式方法，以开放性、多元化和趣味化为根本导向，多支持学生发挥自己的体育才能，引导他们在主动走进社区中深入体会社会生活，定能使得体育与生活在碰撞中产生耀眼的火花。从社区体育活动中为高中体育注入新鲜活力，定能使得体育教育更加富有韵味。教师可针对学生的差异化需求，多带领学生主动融入社区，多让他们在尽情活动中展示才华，让他们在备受关注中切实提升自己的运动技能水准，定能使得体育教学更加多姿多彩，定能使得体育活泼有趣。