叶云芳

摘 要：交互式电子白板在幼儿教学中具有较高的应用价值，可以帮助幼儿教师达成多重教学目标。为此，文章以交互式电子白板的应用为切入点，先简要阐述了交互式电子白板应用的价值以及在运用时存在的问题，并提出了运用交互式电子白板时应遵守的原则，最后从教育游戏、幼儿生活以及教学情景等角度，提出交互式电子白板在幼儿教育中的运用的策略，期待能够对广大教师同仁有所启发。

关键词：幼儿教学; 交互式;电子白板

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0058-03

【Abstract】Interactive electronic whiteboard has high application value in preschool education， which can help preschool teachers achieve multiple teaching goals. For this reason， the article takes the application of interactive electronic whiteboard as the starting point， first briefly expounds the value of interactive electronic whiteboard application and the problems existing in its use， and puts forward the principles that should be followed when using interactive electronic whiteboard. From the perspectives of educational games， children's life and teaching scenarios， this paper proposes strategies for the use of interactive electronic whiteboards in early childhood education， hoping to inspire the majority of teachers and colleagues.

【Keywords】Early childhood teaching; Interactive; Electronic whiteboard

交互式电子白板是现代科学技术和信息技术发展的产物，主要是指在实际工作开展的过程中，将电脑与电子白板进行关联，借助电脑的信息通讯功能和电子白板的展示功能，构建出具有互动能力的大屏幕，从而满足教育工作者实际教学工作的需求。对于幼儿教师而言，幼儿正处于成长和发展的初始阶段，好奇心极强，专注能力不足是幼儿的主要特征。部分教师在实际工作的过程中难以有效吸引幼儿注意力，幼儿培养工作的工作实效始终无法得到提升。交互式电子白板的运用可以帮助教师降低幼儿培养的难度，以更加科学、有效的方式，对幼儿进行引导，体现出幼儿教育工作在幼儿成长与发展阶段中的价值。

1.幼儿教学中交互式电子白板运用的价值

（1）改善幼儿教学的环境

在现代教育理念的支持下，部分幼儿教师逐渐认识到幼儿园的教学环境，也能对幼儿的培养和发展带来较大的影响。在幼儿的培养和教育工作中，可以通过对幼儿教学环境的优化实现幼儿启蒙工作实效的提升。交互式电子白板在幼儿教学工作中的运用，可以帮助幼儿教师在幼儿教育道工作中为幼儿创设出一个虚拟的教学环境，让幼儿在虚拟的教学环境中，进行相关内容的学习。这种虚拟的教学环境既可以是各种不同的游戏情境，也可以是丰富多彩的故事情景，教师需要做的就是借助交互式电子白板带来的良好体验，对幼儿进行引导，让幼儿能够在真实体验的过程中，加深对教师教育教学活动的印象，实现对课程内容的学习。

（2）提升幼儿引导的效果

在我国社会的不断进步下，家长对幼儿教育工作的重视，已经不再局限于幼儿是否安全等教育基础的教学问题，而是也能够像对待小、初、高中教育一样对待幼儿教育，不仅要让幼儿在幼儿园中健康快乐地生活和学习，更是期待幼儿能够在幼儿园各项教学活动中真正得到启蒙，实现知识、能力、情感等的发展。相较于传统的幼儿教学模式，交互式电子白板可以带给幼儿更大的发展，实现对幼儿的综合性培养。教师在引导幼儿学习儿歌时，在传统的教学模式下，教师只能让幼儿掌握儿歌的节奏，记忆儿歌的歌词。而在交互式电子白板的助力下，教师不仅可以将儿歌的节奏和歌词教授给幼儿，更是可以借助交互式电子白板的展示能力，将一些特殊的儿歌动作或儿歌情境带入到教学工作中，借助儿歌的情景或特殊的儿歌动作，加深幼儿对儿歌的记忆与理解，从而实现幼儿引导效果的提升。

2.幼儿教学中交互式电子白板运用时存在的问题

（1）教师自身建设不足

交互式电子白板在实际教学中的应用，对幼儿教师提出了更高的建设要求，不仅需要幼儿教师具备较高的专业能力，还要求幼儿教师具备较高的信息技术素养，有效地对各种教学资源进行整合和运用，充分体现出交互式电子白板在幼儿教学工作中的作用与价值。但是在实际教学工作中，受限于幼儿教学工作的基础性，部分教师在实际工作中缺乏对自身建设的重视，无法自主地进行信息技术素养的培养，导致交互式电子白板在幼儿教学工作中的运用存在不运用以及用法单一的特点，无法充分体现出交互式电子版的在幼儿教学工作中的价值。

（2）园区设备建設不足

交互式電子白板是借助投影技术和互联网技术共同工作的一种教学设备，对园区的基础建设要求具备较高的要求。这就需要园区的基础建设能够满足信息交换的需求，还要满足教学互动的需求。需要注意的是，交互式电子白板的互动性不仅仅在于师幼之间的互动，教师设备以及幼儿与设备之间的互动。但是反观部分园区的实际建设情况分析，部分园区只是将交互式电子白板的主要设备引进了园区，但在基础设施建设方面较为落后。比如部分幼儿园在交互式电子白板的使用过程中，基础设施建设不足，导致教学用的信息设备无法实现与外界网络的共通，教师无法在实际教学中实现对多种不同的教学资源的调用。

（3）课程建设相对滞后

目前部分园区幼儿教学课程的建设情况分析，部分教师在引入交互式电子白板时，并未将幼儿教育课程建设的问题重视起来，无论是教学的内容还是教学的资源，依然延续以往，导致交互式电子白板作用和价值的体现受到阻碍，严重影响了幼儿的成长与发展。

3.幼儿教学中交互式电子白板运用时应遵守的原则

（1）趣味性原则

众所周知，兴趣是幼儿学习的主要驱动力，只有先激发幼儿对课程学习的兴趣，才能将幼儿的注意力集中到课程教学中，让幼儿主动地配合教师的教育教学活动。所以在将交互式电子白板运用到幼儿教学工作中时，幼儿教师应当始终遵循趣味性的原则，要能够站在幼儿的角度进行思考，提升交互式电子白板运用的灵活性和丰富性，满足幼儿课程学习的心理需求。

（2）自主性原则

学习者是学习活动的主体，只有让学习者积极自主地进行相关内容的学习，才能有效地提升学习效果。因此对于幼儿教学工作而言，幼儿教师在引入交互式电子白板的工作中，也需要从幼儿教学工作的学习主体角度进行思考，突出幼儿在课程学习工作中的主体地位，实现幼儿教学效果的提升。如在交互式电子白板的应用过程中，幼儿教师可以从启发性问题的角度进行思考，在各种教育教学活动中穿插具有启发性的教学问题，让幼儿基于这些教学问题进行思考，帮助幼儿实现思维水平的提升。

（3）互动性原则

师幼之间的有效交流是提升课程教学实效的关键，交互式电子白板只是一种教学设备，将其引入到幼儿教学工作中，可以从根本上改善幼儿教学的现状，但要想真正实现幼儿教学实效的提升，幼儿教师在实际教学工作开展的过程中，必须将师生之间的有效互动重视起来。一方面要借助师生之间的互动，拉近师生之间的距离，引导幼儿更好地融入交互式电子白板所创设的教学情境中。另一方面也需要借助师生之间的互动，增强幼儿与电子白板之间的互动，充分体现出互动式电子白板在幼儿教学工作中的价值。

4.幼儿教学中交互式电子白板运用的策略

（1）重视幼儿的学习动力，引入幼儿教育游戏

交互式电子白板作为一种教学设备，本身具备较高的工具性，可以为教师各种教学活动的有效开展提供支持，为了让交互式电子白板在幼儿教学工作中体现出应有的作用与价值，幼儿教师在实际工作开展的过程中，必须将幼儿的学习动力重视起来，让幼儿的兴趣驱动幼儿进行学习，从而实现幼儿教学效果的提升。幼儿教育游戏在幼儿学习兴趣的激发方面具有较高的教学价值，教师在提升交互式电子白板运用效果时，可以考虑以幼儿教育游戏为载体，融入多种不同的教学内容，借助交互式电子白板的展示能力，引导幼儿有效地进行游戏，实现对幼儿的有效引导和培养。如当教师在引导幼儿学习“认识动物”时，可以借助一些简单的问答游戏，如“动物园里有什么”。在该教育游戏中，为了提升幼儿教育游戏实施的质量和效果，幼儿教师可以以交互式白板强大的交互能力和展示能力为基础，优化教育游戏的环境。譬如教师先提问幼儿“动物园里有什么？”，然后交互式电子白板中随机出现动物的名字和卡片，幼儿再根据动物的名字和卡片，对应地唱出“动物园里有兔子，蹦蹦跳跳地跑来了”，并按照实际的唱词做出对应的动作。另外，为确保所有幼儿都能够参与到游戏中，教师还可以借助交互式白板将音乐和动作等因素融入其中，让幼儿能够在更加直观、具体的引导下，有效地参与到教育游戏中。这样教师可以通过交互式电子白板，有效地借助教育游戏和游戏音乐的烘托，创造良好的学习体验，让幼儿能够有效地进行相关内容的学习。

（2）重视幼儿的学习效果，强调幼儿生活融入

在陶行知生活教育理论的支持下，越来越多的人开始注意到幼儿的实际生活对幼儿学习和发展的影响，为尽可能地提升幼儿教育工作的质量，幼儿教师在进行交互式电子白板的运用时，可以加强对幼儿实际生活的观察，不仅要学会从幼儿的实际生活中挖掘不同的教学资源，同时也要借助交互式电子白板提升生活教育资源的灵活度，完成对幼儿的有效引导。需要注意的是，幼儿教师在通过交互式电子白板对幼儿实际生活进行引导时，必须要从幼儿的学习和发展的心理特征入手，提升各种教学资源融入的科学性、合理性和有效性，真正满足幼儿学习和发展的需求。比如，当幼儿教师在引导幼儿学习中国传统文化时，则可以从幼儿所生活的区域出发，加强对区域传统文化资源的挖掘，并借助交互式电子白板的展现能力，利用多种不同的教育资源对区域传统文化进行展示，让幼儿在与传统文化接触的过程中感受到传统文化中所蕴含的魅力，同时也借助这种方式将传统文化的种子种在幼儿的心中，使其能够随着幼儿的成长而生根发芽，从而体现出交互式电子白板和幼儿教育工作，在幼儿建设与发展中的作用和价值。以端午节为例，幼儿教师在对幼儿进行引导时，不仅可以从传统的文化故事入手，借助交互式电子白板将屈原的故事直观地呈现在幼儿面前。还可以借助交互式电子白板，让电子白板选择有关端午节的问题，而后指定幼儿，让幼儿根据交互式电子白板所提出的问题，结合自身的实际生活进行阐述。当然考虑到幼儿本身的语言表达能力，幼儿教师在使用交互式电子白板对幼儿进行提问时，教师可以先进行论述，通过教师的论述帮助幼儿打开语言交流的视野，从而提升交互式电子白板在幼儿教育工作中引入的作用和价值。

（3）重视幼儿的学习实效，灵活创设教学情景

幼儿教育的改革和创新不仅仅是对传统幼儿教学模式的改变，更是要站在幼儿学习实效的基础上进行思考，体现出幼儿教育工作改革和创新的价值。因此在对交互式电子白板进行运用时，幼儿教师还需要更加注重对幼儿的教学实效，要能够通过多种不同的教学情境，实现对幼儿的有效引导。而且对于交互式电子白板的运用而言，其强大的交互功能和展示功能，也能够为幼儿教师教学情景的创设提供充足的支持，所以幼儿教师在借助交互式电子白板提升幼儿教学工作的实效时，可以从情景创设的角度进行思考，提升交互式电子白板的使用效果。比如，当教师在引导幼儿学习绘本内容时，可以从交互式电子白板在声、光、电等故事情景塑造元素的运用角度分析，创设出良好的故事情境，让幼儿可以进行有效的成长与发展。以幼儿绘本故事“好饿好饿的毛毛虫”为例，教师在引导幼儿学习该绘本时，可以对网络中的教学资源进行整合，利用交互式电子白板的展示功能，将整个绘本故事呈现在幼儿面前，让幼儿可以在情景中进行思考和学习，提升幼儿对绘本故事的了解。当然，幼儿教师也可以考虑从交互式电子版本的交互功能出发，利用交互式电子白板所提供的声、光、电等要素，让幼儿扮演绘本故事中那条“好饿好饿的毛毛虫”，将整个绘本故事更加生动、直观地展现在幼儿的面前。这样不仅可以充分地展示出交互式电子白板在幼儿教育工作中的价值，同时也能提升幼儿教育工作水平，真正满足幼儿全面发展和个性化培养的需求，体现出幼儿教育在人才培养和引导工作中的价值。

综上所述，交互式电子白板对幼儿教学工作形成了有效的冲击，不仅要求幼儿教育工作者能够及时转变教学观念，更是要求幼儿教育工作者从教育游戏、幼儿生活以及教学情境等多个角度进行思考，全面提升幼儿教育工作的工作实效，从当前国家和社会对幼儿培养工作的要求，充分体现出幼儿教育工作者在幼儿培养工作中的价值。

参考文献

[1]邬敏.运用交互式电子白板，优化幼儿园课堂教学[J]. 数字化用户，2019（17）.