李庆翠

[摘   要]热点新闻是历史与现实的纽带，是初中历史课堂中重要的教育资源。在历史教学中渗透热点新闻，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生了解国情;有利于锻炼学生用唯物论和辩证法思考、分析和处理事件的能力;有利于开展专题化复习，帮助学生重构知识体系;有利于学生树立责任意识，弘扬科学精神;有利于教师更好地扮演大数据时代下促进学生健康发展的“大先生”。

[关键词]初中历史;热点新闻;责任意识

[中图分类号]    G633.51            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）01-0070-03

初中生对外界事物有着强烈的好奇心，在历史教学中渗透热点新闻符合初中生的年龄特点，能够将历史与现实紧密联系起来。笔者尝试将热点新闻渗透于初中历史教学，取得了不错的效果，下面进行详细阐述。

一、在历史教学中渗透热点新闻有利于激发学生兴趣，帮助学生了解国情

一个人如果能将他的兴趣与他的志向结合起来，那么他离成功就不远了。教师需为学生成长搭建“脚手架”，激发学生的好奇心，引导学生积极探索自己的未知领域。近两年来，国家出台了大量扶持中医药的相关政策。2021年，国务院办公厅印发了《关于加快中医药特色发展的若干政策措施》，以促使中医药高质量发展。教师在教学张仲景的《伤寒杂病论》、孙思邈的《千金方》、李时珍的《本草纲目》等内容时，可充分借助以上热点新闻，激发学生探究中医学的兴趣，帮助学生了解中医的博大精深。选择恰当的热点新闻，可以促使学生主动获取相关知识，加深学生对知识的理解。

中国可谓是多难兴邦，每经历一次灾难，国家实力就提升几分。特别是新中国成立后，全国人民在中国共产党的领导下，团结一致，共同克服困难。在教学相关知识点时，借助“唐山大地震”“汶川地震”“1998年特大洪水灾害”“2020年新冠肺炎疫情”等热点新闻，既可满足学生的求知欲，又可促使学生主动关注社会，了解国家大政方针，了解国情，加强学生对国家的认同感。

二、在历史教学中渗透热点新闻有利于锻炼学生用唯物论和辩证法思考、分析和处理事件的能力

对于不同的历史事件，不同的人有不同的看法、理解和态度。初中历史教师应引导学生学习和运用唯物论和辩证法，力求使学生能站在正确的角度去看待、分析和处理学习和生活中的一切问题，从而适应社会变化，从容自若地应对未知变化。

“未来社会唯一能确定的就是它有高度的不确定性。”帮助学生适应社会变化，主动应对变化，培养学生主动、终身的学习习惯是历史教学的任务。在初中历史教学中渗透热点新闻，有助于学生逐渐养成用历史思维方式自觉思考问题的品质以及分析、参与社会事件的良好习惯。

如在教学部编版九年级上册第21课“第一次工业革命”时，笔者通过材料引导学生分析工业革命的影响之一——极大地提高了社会生产力，使学生得到启示：科技推动社会的进步，科技是第一生产力。此处笔者巧妙地引入了孟晚舟事件。

孟晚舟事件，表面上看是中国公民被加拿大非法拘留的刑事案件，实质上是美国操纵他国针对中国公民、旨在打压中国高科技企业的政治迫害事件，是中美两国近几年博弈的缩影。美国表面上是在高端芯片上对付华为，实际上是在对付中国，妄图遏制中国高科技的快速发展。这说明今天國家间的竞争，说到底是科技实力的竞争;谁掌握了高新科技，谁就在产业上具有优势。即使没有孟晚舟事件，美国还会找其他借口来遏制中国高科技的发展。

再如，教学部编版九年级下册第20课“联合国与世界贸易组织”时就可借助疫情无国界的热点新闻，引导学生掌握“经济全球化”“人类命运共同体”的概念。从人类历史来看，每次疫情的产生都会推动社会发展，如九年级上册的“文艺复兴运动”中提到“中世纪欧洲黑死病流行，促使人文主义思潮形成”。从最近的新冠疫情来看，全球抗疫有助于各国认同习近平总书记提出的“构建人类命运共同体”的理念。在讲授部编版八年级下册第10课“建设中国特色社会主义”中的“中国共产党始终代表最广大人民的根本利益”时，就可运用抗击新冠疫情的案例。在抗疫过程中，共产党人坚持为人民服务，给人民交出了一份满意的答卷。新冠疫情与历史教材内容有着千丝万缕的联系，教师可以引导学生结合相关历史知识去理解该热点。

热点新闻就在学生身边，在历史课堂中引用热点新闻，引导学生在平时的学习和生活中自觉形成关注热点、思考问题的习惯，锻炼学生用唯物论和辩证法这两件法宝分析历史事件的能力，符合新高考背景下历史学科注重考查核心素养的要求。

三、在历史教学中渗透热点新闻有利于开展专题化复习，帮助学生重构知识体系

新材料、新情境、新问题是当前各地市历史中考的趋势，出题时偏向于用热点新闻去命题立意，考点最终回归课本，即具有“起点高、落点低”的特点。

历史中考复习的第一阶段往往注重基础知识的夯实和知识脉络的构建及梳理，第二阶段通常是专题复习。在各类专题复习中，应重视重大历史事件的周年纪念、长效社会热点等的专题复习，将相关热点新闻与课本中的历史知识进行整合，总结历史发展规律，帮助学生重构与现实相结合的历史知识体系。

结合热点新闻进行专题化复习时，教师需注意引导学生仔细研读热点新闻，提取热点新闻中的关键信息，找出其与历史教材的连接点，让学生运用历史思维和历史知识来思考热点新闻。如历年的热门考点：台湾问题。海关总署2021年2月26日宣布，为防范植物疫情风险，自2021年3月1日起暂停台湾地区菠萝（凤梨）输入大陆。这次“凤梨事件”让台湾各界惊觉，过去五年来，蔡英文当局不断指责大陆，破坏两岸关系，但外销出口却依赖大陆，不止科技产品，农产品也是。这使台湾地区的民众深刻地体会到两岸关系是需要用善意去经营的。以此热点新闻为纽带，将台湾的相关知识点进行归类复习：用史实说明“台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分”;台湾问题的由来;新时期的两岸关系。引导学生自由发言，总结归纳，透过热点新闻分析事件的本质。最后，引导学生在两岸关系上树立正确的观点。通过这一专题的复习，学生构建了关于台湾的知识体系，此后遇到相关问题，就可联系古今、融会贯通、触类旁通。

第三阶段的复习强调固基强本，以不变应万变。临考前仍以基础为重，让学生注重对课本基础知识的消化和落实，通过构建知识体系，消除知识碎片化的现象。构建知识体系的过程中要准确理解史实、灵活运用唯物史观。学生可利用在家吃饭的时间看《新闻联播》，了解最新的热点新闻，并与课本上的知识点联系起来。这个过程需要学生运用已构建的知识体系和已具备的分析能力。

利用热点新闻进行专题化复习时，需注意几个问题：第一，实现历史知识和热点新闻的有机结合，保证学生能利用历史知识来解答现实问题;第二，让学生运用历史思维解答问题，实现历史知识的有效应用;第三，要有大局观，立意要明确;第四，所选择的热点新闻应具有代表性，应精益求精。

四、在历史教学中渗透热点新闻有利于学生树立责任意识，弘扬科学精神

当前，部分公民的责任意识淡薄，对社会的发展进步造成了不良影响。在2020年加长版的寒假，部分学生自主学习意识淡薄，缺乏责任意识，殊不知“宅”在家认真学习，就是担当和责任，就是为国作贡献。责任意识的培养需依赖教育，需要教育工作者在教育教学中逐步渗透，引导学生主动关注社会、融入社会。

如在教学部编版八年级下册第11课“为实现中国梦而努力奋斗”时，可以引入中国人民举国办大事的相关新闻，引导学生明确中国梦的实现，既依靠国家宏观政策调控，又依靠全国人民的共同努力。大事面前，各行各业承担责任;大事过后，各行各业危机感加重，努力工作，兢兢业业。作为中学生，应该做到：在校认真学习、团结同学、尊敬老师，在家关心父母、承担家务，在社会遵纪守法。这就是中学生的公民责任意识。责任意识不是一时形成的，需要从小培养。作为中学生，面对大事，不应做局外人，而是要努力做参与者。只要全国人民众志成城，携手并进，中国梦就一定能够实现。每一件大事都为学生责任意识的培养提供了一个良好的教育契机。

五、在历史教学中渗透热点新闻有利于教师扮演大数据时代下促进学生健康发展的“大先生”

新时代要求教师终身学习，教师要边工作边学习，在学习中工作，在工作中学习和思考，在教学中理解，在实践中提高，将工作与学习融为一体。大数据时代，数据更新以秒来计算，教师专业知识、教学技能与教育观念的转变也上演着大数据的“速度与激情”。教师正面临着全新的机遇与挑战。2020年寒假的线上授课，让许多教师深切体会到终身学习的重要性。尽管之前经过一定的线上授课培训，但隔着冰冷的屏幕与学生一起完成规定的教学任务，争取让每个学生都能在线上跟上教师上课的节奏，保证教学质量，大部分教师还是经过了好一阵的摸索与改进。这段经历也让许多教师明白，教师只有不停地转换角色，紧跟时代的步伐，才能更好地助力学生成长，不被社会淘汰。教师不仅要做好屏幕前的教书匠，还要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。网络给教师提升自我提供了最便捷的通道。教师每天早晨洗漱时利用“学习强国”平台播放新闻联播等，就可以做到知识更新，与时俱进。如果教师还能结合先进的大数据技术，将昨天的历史与今天的新闻结合起来，就更有利于自身理论素养的提升。

当然，在教学实践中引入热点新闻时，要注意对热点新闻进行甄别与筛选。历史教学中选用的热点新闻只有立足于教材内容，和历史知识紧密相连，符合初中生的心理特点，才能使学生从中受到启迪。因此，选择的热点新闻要体现国家政策和国计民生，且具有前瞻性，符合社会主义核心价值观。另外，引入热点新闻的方式应尽量多样化，注意找准切入口，引入热点新闻时不可喧宾夺主。课堂探讨热点新闻时要注意把握时间，时间过长会影响教学任务的完成。教师要鼓励学生积极发表自己对热点新闻的独立见解，帮助学生树立自信。

学习历史，是为了借鉴过去，正视现在，畅想未来。初中历史教学可借助热点新闻加深学生对历史知识的理解和应用。正所谓“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心”，让鲜活的现实和沉重的历史发生碰撞，让历史课堂与时俱进，符合新课程改革的要求。

[   参   考   文   献   ]

[1]  耿霞. 浅论家国情怀在初中历史教学中的渗透[J].中學课程辅导（教师教育），2018（2）：43.

[2]  郭大维，常晋军. 重视社会主义核心价值观在初中历史教学中的渗透与体现[J].基础教育课程，2019（5）：24-28.

[3]  李海涛.高中历史教学时事热点的融合应用[J].新课程（下），2015（1）：51.