胡瑞义 顾吉仁

（江西新能源科技职业学院，江西 新余 338000）

0 引言

学·证·赛一体“专业工匠”人才培养模式，是一种集“专业技能实训、考证技能培训、竞赛技能集训”三训于一体的“工匠型”专业人才培养模式。实践课程体系，是“专业工匠”人才培养质量保证的前提条件，它不但是学生从事专业实践教学活动的重要依据，也是学生获得专业技能的有效途径，对提升人才培养的质量和水平起着十分重要的作用。学·证·赛一体“专业工匠”育人模式的实践课程体系，是在专业技能训练的基础上，更加突出了学生特长的培养。专业基础技能训练，定位“专业工匠”人才的基本技能，突出专业特长技能培养，是“专业工匠”人才培养的技能目标。下面以江西新能源科技职业学院开展学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”人才培养模式，对实践课程优化设计及教学实践情况做一些介绍，仅供参考。

1 学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式实践课程设计思路

高职光伏工程技术专业，“以具备独立完成本专业的生产制造工艺为“专业工匠”人才技能基础，以具有本专业相关中、高级技能证书或省级以上技能竞赛证书为“专业工匠”人才技能标准，将技术传授和技能训练，与技能考证和技能竞赛有机结合，构建学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”人才培养模式[1]。因此，“专业工匠”育人模式的实践课程，既要包含专业基础技能的训练，更要突出专业特长技能的培养，以达到“工匠型”专业人才的培养目标。高职光伏工程技术专业实践课程的设计，是在对光伏产业岗位技能调研、制定专业技术标准、进行教情学情分析等的基础上，再结合职业技能考证及职业技能大赛的技能需求，构建学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式的实践课程体系。

2 教情学情分析及岗位技能调研

教情学情现状分析及企业岗位技能调研，是彰显专业特色和重构教学内涵的前提。只有在系统调研企业岗位技能及全面分析当前教情学情的前提下，才能制定出科学有效的专业教学内涵。我校的光伏工程技术专业，是国内首批开设的高职光伏专业，经过十多年的建设和发展，专业教学基础坚实，专业实训条件完善，已被认定为省级骨干专业。因此，着重针对光伏智能微电网控制技术及光伏电站建设与运维等方面的教学实践薄弱环节，进行实践课程体系的设计与重构[2]。同时，制定和完善光伏工程专业技术标准，并结合本专业所开展的各类职业技能考证及职业技能大赛对实践技能的需求情况，构建学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式的实践课程体系。

3 学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式实践课程优化设计

实践教学环节是学生获得实践技能的有效途径，学生所需的专业技能，需要通过实践学习来获得，而实践教学则是通过实施实践项目来完成，因此，实践项目是实践教学的前提和保证。我校高职光伏工程技术专业，在进行教情学情分析及岗位技能调研的基础上，共设计重构了3个校外实践项目和6个校内实践项目。这9个实践项目构成了高职光伏工程技术专业的技能基础，包括基础技能项目4个，专业技能项目2个，拓展技能项目2个，毕业设计项目1个。在完成了这9个专业基础技能实践项目的设计与重构之后，再进行学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式特长技能实践项目的设计与重构，即技能大赛与技能考证实践项目的设计与重构。金工技能实训、光伏支架测绘与装调技能实训、光伏电子设计与制作技能实训、光伏发电系统装调技能实训4个技能实践项目，分别对接机械制造技能大赛、先进成图技术与机械创新设计技能大赛、光伏电子创新设计技能大赛、光伏工程电站装调技能大赛4个技能大赛项目。另外，光伏电站建设和运维技能实训、电工技能实训2个技能实践项目，分别对接光伏工程电站运维职业技能考证和维修电工职业技能考证2个技能考证项目。以上这些专业实践项目，包含了相关职业技能考证及职业技能大赛项目内容，使专业技能实训与考证技能培训和竞赛技能集训融为一体[3]。在专业人才培养方面，专业技能实训是专业基础技能训练，而学生技能大赛和学生技能考证则是专业特长技能培养。在专业教学方面，通过专业技能实训，既有利于专业实践教学效果的提升，又能促进职业技能考证及职业技能大赛工作的开展。光伏电站建设与运维技能实训、光伏晶硅电池制造工艺技能实训、光伏晶硅组件制造工艺技能实训3个校外技能实践项目，分别安排在大二跟岗实习和大三顶岗实习完成。另外，将小型家用光伏电站设计与建设作为毕业设计课题，替代了原来的毕业论文课题，也提升了专业技能的适用性和有效性。

4 学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式实践教学文件制定

教学大纲及技能标准是实践教学质量的重要保证。依据学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式所设计的实践教学项目，制定出详细的实践教学内容、实践技能要求及实践课时安排，同时制定出实践考核鉴定及成绩评定标准。高职光伏工程技术专业的学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式，分别制定了3个校外实践教学大纲和6个校内实践教学大纲，为保障实践教学的效果和质量奠定了基础。教学计划及管理制度是教学活动顺利开展的前提条件，在完成光伏工程“专业工匠”育人模式的实践项目设计与重构之后，将实践项目修订到专业教学计划之内，同时制定出学生技能实训、技能竞赛、技能考证等相关管理制度，以及师徒岗位对接技能传授制度等教学管理文件。学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式实践大纲的制定及专业教学计划等文件的完善，为保障实践教学活动的顺利开展奠定了基础。同时，进一步完善学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”人才的用人单位评价及就业质量评估等人才质量评价体系，能确保“专业工匠”人才培养的质量和水平[4]。

5 学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式教学实践

（1）专业技能实训：依据光伏工程“专业工匠”育人模式构建的9个实践教学项目内容，按照专业教学计划安排的时间顺序，分别安排在大一进行基础技能实训，大二进行专业技能实训，大三进行职业技能实训。并按照“现代学徒制”要求，安排实训指导教师、专业课程教师、企业工程师及师傅，在实训岗位对接学生并传授技能。每个实训结束都由指导教师及师傅，按照实践考核鉴定及成绩评定标准，给出鉴定结论及实训成绩。学生完成全部专业技能实训并成绩合格，作为学生专业技能毕业的基本条件[5]。

（2）竞赛技能集训：依据光伏工程“专业工匠”育人模式构建的4个技能大赛项目，分别成立对应的技能兴趣小组，开展第二课堂教学活动。在完成相应的专业技能实训后，选拔一批积极性高、技能基础好的学生进入兴趣小组集训。每个技能兴趣小组，都配有两名专业教师负责兴趣小组的训练指导工作，既对学生进行专业特长技能的训练与培养，同时又为各类技能大赛训练选手。学生技能大赛成绩作为“专业工匠”人才认定依据，获得省级二等奖以上技能大赛证书，被学校认定为“专业工匠”人才，并发给荣誉证书。

（3）考证技能培训：依据光伏工程“专业工匠”育人模式构建的2个技能考证项目，分别成立对应的技能培训学习小组，每个技能培训学习小组，都配有2名专业教师，负责小组的培训学习指导工作。技能小组的培训学习，既是对学生专业特长技能的训练，又是对学生职业考证技能的培训。本专业的2个职业技能等级证书，被列为“专业工匠”人才认定依据，学生获得职业技能鉴定部门颁发的本专业中、高级技能等级证书，或教育部批准的本专业“1+X”试点证书，由学校认定为“专业工匠”人才，并发给荣誉证书。

（4）教学实践效果：通过学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式的教学实践，学生的专业技能水平得到了明显提升，而且涌现了一批光伏工程“专业工匠”人才，教学成效十分显著。学生技能大赛获奖不断提升，技能等级考证也不断增多，既有力促进了学生的技能竞赛及“1+X”证书试点工作的开展，又有效提升了学生的整体职业能力，光伏工程“专业工匠”人才，也由原来不足20%，已上升到70%以上。学生整体职业能力的提升，也有效提高了毕业生的就业能力，光伏工程“专业工匠”人才，受到用人单位的极大欢迎和一致好评。

6 学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式实践探索意义

（1）开展学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式的实践探索，有利于学生专业技能水平的提升。将技术传授、技能训练与技能考证、技能竞赛有机结合，促进了学生的技能竞赛及“1+X”证书试点工作的开展[6]。

（2）开展学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式的实践探索，有利于学生劳动精神、工匠精神和职业能力的培养。通过严格的实践教学锻炼，培养了学生吃苦耐劳的“劳动精神”和精益求精的“工匠精神”。

（3）开展学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式的实践探索，有利于校企深度融合及“双师型”教师培养。企业深度参与实践教学，教师经历实践锻炼，整合了教学资源，优化了教学结构。

（4）学·证·赛一体“专业工匠”育人模式属于一种新的职业教育模式。以“工匠型”专业人才为培养目标，将高职人才培养的质量和水平，提升到了一个新的高度，也为高职高专探索出了又一新的人才培养模式。

7 结语

实践课程体系不仅是学生从事实践教学活动的重要依据，而且也是学生获得专业技能的有效途径。构建高职学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式的关键在于实践课程体系的优化设计，使专业技能训练与职业技能竞赛和职业技能考证有机地结合起来。将专业技能实训与考证技能培训和竞赛技能集训融为一体，既满足了专业基础技能的训练，同时又强化了学生特长技能的培养；既能有效地提升实践教学效果，又能促进职业技能考证及职业技能大赛工作的开展。学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式实践课程体系的建立，为保障实践教学活动的顺利开展及实践教学的效果和质量，实现光伏工程“专业工匠”人才培养目标奠定了基础。学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式，对人才质量和技能水平的提升，实现光伏工程“专业工匠”人才的育人目标起着重要作用。开展学·证·赛一体光伏工程“专业工匠”育人模式的实践探索，为高职高专探索出了又一新的人才培养模式。