高 歌

（电子科技大学中山学院，广东 中山 528402）

0 引言

对高校家庭困难的学生进行资助和教育，不仅关系到学生个人未来的前途和命运，还关系到国家的人才培养战略。新时代下，如何有效的开展贫困学生的精准帮扶，如何建立健全高校资助育人体系是当前高校工作中的重要课题。在新时代的起点上，我们要以“三全育人”，即“全员”“全过程”“全方位”育人的思想理念开展资助工作，从“三全育人”体系的内涵出发，分析当前资助工作中的问题，并探讨解决策略，促进高校资助育人工作顺利开展。

1 “三全育人”理念下资助育人体系概述

1.1 “三全育人”理念的内涵

1.1“三全育人”理念的内涵

“如何培养人才，培养什么样的人才”是我国高校教育应思考的问题之一，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》在2017年2月27日被中共中央、国务院印发并实施，《意见》指出要坚持全员育人、全程育人、全方位育人,即“三全育人”。“三全育人”是新时代强化高校思想政治教育工作的重要理念，它是以“立德树人”为中心，系统化地全面提升学生能力，为党和国家培养全方位发展的接班人[1]。全员育人是将教育资源整合利用，充分提高可调动资源的利用率，构建家庭、学校、社会为一体的育人机制；全程育人是指学校将思想政治教育融入学生从入学到毕业教育的全过程；全方位育人指的是学校要利用各种教育载体，形成多种方式并存的育人体系。

1.2 高校资助育人工作的概述

我国高校学生中有部分学生受家庭经济因素影响，学生的学习和生活等领域面临较大压力，高校资助育人工作是指高校通过对家庭困难学生提供经济方面的帮助，并不断提高学生们的思想政治水平，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生身心健康发展，从而达到育人的目的。随着我国脱贫攻坚工作的顺利开展和实施，我国在消除贫困方面取得了巨大成果，区域性整体贫困已经得到解决。在新时代背景下，学生不再仅仅因经济问题无法完成学业，高校对家庭困难学生的资助育人体系要进一步完善，注重资助育人工作的“育人”作用，要以精准资助为导向原则，精准合理的完成助学金分配工作，各环节做到公开透明，确保高校资助育人工作发挥真正意义。

1.3 “三全育人”对高校资助工作的启发

“三全育人”是一种系统化的育人模式，具有显著的全面性特征，全员育人、全过程育人、全方位育人三者之间紧密联系，形成一定的协同效应，“三全育人”理念的提出对高校资助工作的实施有了新的要求，对高校资助工作具有一定的启发效果。文中从“三全育人”的三个特点来进行分析，第一，全员育人强调高校所有的教职工都应承担起教育学生的职责，所以高校所有的教职工也应对资助育人工作重视起来，各部门之间协同合作，在高校资助育人工作中营造出一种人人参与的氛围[2]。第二，从全过程育人方面来分析，学生在成长过程中会有个性发展的差异性，这要求教师要多关注学生的成长动态，在学生的不同阶段要给予有针对性的资助，帮助学生在各个阶段都可以健康成长。第三，全方位育人要求教师要注重育人工作的全面性，注重学生的全方位发展，不同学生的思维方式具有一定的差异，教师在资助育人工作中也要做到有针对性的帮助，对不同学生采取不同的教育方式来提高他们的综合素质能力，教师通过将全方位育人理念应用到资助育人工作中，来培养受资助的学生的艰苦奋斗以及顽强拼搏的精神，使他们在学习、生活以及思想品德等方面得到一定的提升。

2 目前我国高校资助育人工作存在的问题

随着社会的不断发展和进步，现代教育的普及程度越来越高，高校的贫困学生数量也在逐渐增多，我国高校资助体系虽然有了一定的完善，但高校在实现精准扶贫资助育人方面还存在一些问题。

2.1 缺乏全方位资助育人的意识

高校贫困大学生存在个体差异性，不仅表现在经济方面，还涉及相关心理辅导，思政教育，学习提升，就业指导等问题。高校资助育人的工作一般由高校辅导员结合高校助学工作相关部门共同完成。辅导员及一些相关助学工作人员在助学金的申请、评选及发放过程中往往忽视了“育人”的重要性，尤其部分学生由于家庭经济困难再加上自我评价不当从而产生的自卑心理，这就导致其在日常交际中产生一系列问题，因此影响正常的学习和生活[3]。还有部分学生对国家给予助学金的行为没有感恩之心，更没有将这一资助行为转化为报效国家而努力学习的动力，高校针对这些学生的错误认识没有及时进行全方位的正确引导。

2.2 缺乏对“贫困生”的识别精准度

目前我国各高校对贫困生的评定方法没有完全统一标准，高校生源来自全国不同地区，各地贫困标准评审存在一定差别，地域经济的发展不平衡性导致各地高校对贫困生的评审缺乏科学合理的认定标准，在资助工作方面难以实现精准扶贫。部分“贫困生”并不是真的贫困，这些“贫困生”取得助学金之后甚至会出现盲目消费、攀比的不良行为，严重影响高校资助育人工作的正常开展。学生获取高校的资助需要提交相应的材料，除此之外，许多高校还要求学生在班会上公开自己的家庭经济状况，部分学生由于自卑心理不愿在公众下分享自己的家庭状况，导致这些真正贫困的学生被排除在资助范围之外，这对高校资助育人工作的真实性造成一定影响，所以高校精准扶贫制度还需要完善。

2.3 高校资助的“育人”功能淡化

育人是高校教育工作的重要部分，立德树人是教育的根本任务，是教育的收尾工作，资助也是高校育人的一部分，所以高校资助育人工作归根结底也是为了育人。目前我国许多高校在资助育人工作中将“育人”功能淡化，忽视了资助的本质目的，未能充分发挥资助育人的功能。比如许多高校在完成对学生的资助工作后，没有对学生进行价值观的引导，也没有对学生进行后续的关注或者开展座谈会，只是将资助记录保存在纸质文件中。部分学生拿到资助金后可能产生依赖资助的心理，认为只要自己家庭经济困难就可以得到学校的资助，逐渐失去了艰苦奋斗的品质，这对学生的学习、生活以及未来的发展会产生消极的影响。

2.4 教育资助资源投入力度不足

目前我国大部分高校都可以为家庭贫困的学生提供资助从而使学生顺利毕业，这也是脱贫攻坚中的重要体现方式之一，许多高校也在高校资助体系中融入育人理念，但育人理念在部分学生或教师的思想上还未深入进去，这就导致高校资助体系未能充分发挥其本质功能，受资助的学生成长历程也因此受阻，所以高校资助体系中的育人力度还需进一步加强[4]。除此之外，高校资助育人体系中的教职工人数有限，日常工作量也相对较大，由于时间和精力等多方面的因素，导致教师难以真正落实“全员”“全过程”“全方位”的资助育人计划，难以充分发挥“三全育人”理念下的高校资助育人工作中的育人功能，工作也难以有所创新和发展。

3 “三全育人”理念下高校资助育人工作的策略

3.1 正确引导学生树立正确的思想认知

高校要加强资助育人工作中的“育人”作用，从传统的经济帮助向培养学生良好品德的方向转变，高校要以“立德树人”为中心加强对学生的思想政治教育，不断提高学生的思想政治水平。辅导员教师要仔细研读国家相关资助政策，并及时向学生传达有效信息，指导并解决学生在申请贫困补助过程中遇到的问题，辅导员教师可以将申请资助所需的材料及申请条件列出清单，让学生更方便、准确地准备相关材料，完善精准资助工作。高校要引导学生树立正确的思想认知，对党和国家的资助怀有感恩之心，并将其转化为学习动力，为未来祖国的建设贡献自己的力量。

3.2 提高高校工作人员资助育人的意识

在新时代下，“三全育人”理念的提出给高校资助育人工作提出了更高的要求，高校可以对相关工作人员开展“全员资助育人工作”的培训，提高工作人员全员资助育人意识。另外高校也要充分践行全员参与资助育人理念，第一，辅导员老师可以通过主题班会、集体活动等方式宣传贯彻党和国家的资助政策，传递党和国家对大学生寄予的厚望，并有针对性的与不同学生进行沟通交流，培养学生的诚信意识，激发学生的爱国主义情怀。第二，学校行政或后勤部门可以为贫困学生提供勤工俭学的岗位，让学生在缓解经济压力的同时也得到锻炼，并在工作时通过言传身教的方式提高学生的思想品质。第三，高校的心理健康教育中心要对贫困学生的性格、心理素质进行评判，发现问题及时帮助学生解决，避免贫困生出现自卑的心理，促进学生身心健康发展。

3.3 采取多种手段实现资助育人效果

高校可以采取从多个层面、多个角度干预的方式进行全方位资助育人，高校要对受资助学生进行诚信教育以及正确的消费引导，避免出现攀比、浪费等不良现象的发生，使学生拥有感恩的心，增强学生的学习动机。高校还可以开展素质拓展活动、人际交往讲座、朋辈心理辅导等方式增强受资助学生的自信心，避免受资助学生出现自卑心理，实现多方面、全方位资助育人[5]。例如高校通过营造良好的文化氛围来达到资助育人的效果。首先，高校可以在资助工作过程中增加一些以“感恩”“诚信”等为主题的活动，培养学生们诚实守信，自立自强的优良品质，引导学生们正确的价值观。第二，高校可以让品学兼优的学生担任资助工作的形象大使，并且利用校园多媒体工具传播学生们的先进典型事迹，学生通过身边的人和事，使自身的成长得到激励，更有利于实现资助育人的效果。第三，学校要加大力度宣传其文化底蕴，并将校园文化融入资助育人工作中，培养学生们的社会责任感，树立正确的荣辱观。

3.4 为学生制定合理的学业规划

学风建设是育人工作的一部分，为了使资助育人工作顺利开展，高校要加强学风建设。从课堂教育层面来看，教师为学生制定合理的学业规划，有利于学生增强自我认知能力，提高学生学习的主动性和针对性，学生最终形成良好的行为习惯，这对优良学风的建设具有促进作用。从实践教育层面来看，教师对于家庭经济困难学生的教育可以通过社会实践活动、社会调研等，使学生逐渐形成艰苦奋斗以及自立自强的优秀品质，教师还可以鼓励学生积极参加校园知识竞赛，一方面可以使学生的社交能力得以提升，另一方面可以提高学生的专业知识，激发学生的学习潜能，从课堂教育和实践教育两方面来促进高校的学风建设，实现“三全育人”理念下的资助育人体系的完善。

4 结语

新时代下，高校基于“三全育人”理念开展资助育人工作不仅可以缓解贫困学生的经济压力，还能够促进贫困学生的身心健康发展。高校应该以“立德树人”为中心，将“三全育人”理念落实到高校资助育人工作的全过程，促进大学生树立正确的价值观念和思想道德观念，使资助育人工作发挥提高学生心理素质和综合能力的功能，促进高校资助育人工作顺利开展。