孙小静

所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。可分为三大类：学习问题类，行为问题类和心理问题类。

一、“问题学生”的成因

1、家庭原因

单亲家庭形成残缺的爱或过分的溺爱，不和谐家庭给孩子带来很大伤害，家庭暴力会摧残学生的心灵，留守儿童得不到有效的管理等等。

2、学校原因

许多学校为了提高自己的身望，扩大学校的影响，追求升学率，只抓少数“尖子生”，而忽视“学困生”的教育，这就滋长了优生的自大心理，挫伤了“学困生”的自尊心和学习积极性，对成绩不好和有不良行为的学生，严厉训斥，无情责难，实行以罚代学，代管，为此学生产生了畏惧和怨恨心理，最后自暴自弃，越变越糟。

3、社会原因

不良的社会风气使学生形成不良行为习惯，影响其身心健康发展。

二、“问题学生”的转化方法

1、因材施教，加强沟通。

有意识地了解每一个“问题生”，善于捕捉他们的“成功点”和“闪光点”，包容他们学步的蹒跚以及他们的“摔倒”时的困惑。与家长多沟通协调，通过家访，电话联系，等多种方式，对家长的教育态度表示理解，要求家庭给孩子温暖，共同做好转化工作。

2、培养兴趣，树立自信心。

在学习上适当降低要求，实行分层教学，在备课时考虑为他们设计几个问题，上课時让他们得到参与，作业也应区别对待，让他们体验成功的快乐，享受“高分”的喜悦，其次要认真分析了解他们的特长爱好，根据其爱好组织一些兴趣小组，让其特长得到展示，培养他们的自信心和学习兴趣，主动参与班集体活动，与班集体荣辱与共，消除对立情绪，乐于接近教师，并接受教育。

3、理解、宽容、尊重、保护自尊心。

倾注耐心，尊重理解他们，不冷嘲热讽，不变相体罚，用人格的力量去启迪心灵，用爱心去融化，师生间架起一道情感交流的桥梁，经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他们得到信任，关爱尊重。

4、创新教育手段，实现多管齐下。

不能一味的说教，而是变“填鸭式”，“输惯式”教育为“启发式”“引导式”教育，在出现不良行为时，可采取不微笑等方式表明自己对这种行为的否定态度，反之，则要大力表扬的同时，甚至要给予奖励。

转化“问题学生”需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合。让他们用真心去呵护他们，用诚心去善待他们，用耐心去感化他们，令其自信、自尊和自强，使“问题学生”不再成为问题。