【摘要】在教育信息化发展的背景下，在教学中利用互联网手段提高学生学科核心素养，提高学生自主学习能力，实现智慧教学是教师教学的重要目标。APP作为教育信息化的重要组成部分，借助其引导学生进行学习探究，不仅可以促进学生自主学习，还可以打破时间和空间的限制，丰富教学资源，贯彻、落实双减政策。本文分析了APP在新时代语文教学中的应用价值、实施原则和有效策略。

【关键词】教学APP；新时代语文教学；教学质量

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-008-03

【本文著录格式】梅凌春.用好APP，上好新时代语文课程[J].课外语文，2022，21（07）：8-10.

《教育信息化十年发展规划》指出，促进教育教学与现代信息技术的融合，对于提高教育质量具有重大意义。移动APP在教学中的运用，对推动课堂教学改革，减轻学习压力，培养学生学科关键能力起到了积极的作用。高中生面临着高考压力，借助手机APP引导其语文学习，可以充分发挥APP的交互性、数据智慧性、适用性和趣味性，减轻学习压力，全面提高学生的语文核心素养。因此，本文分析了APP在新时代语文教学中的应用价值、实施原则和有效策略。

一、移动APP在语文教学中运用的价值

（一）有利于增加学习的趣味性，提高教育的有效性

语文课程由枯燥的语言文字组成，大部分学生对语文学习的第一印象就是枯燥乏味、单一无趣，背不完的文言文，悟不完的人生哲理，读不完的长篇大论，再加之教师讲授教学法的运用，导致学生语文学习兴趣在不断下降。而移动APP在教学中的运用，可以促使枯燥的文字以更加形象生动的形式进行展现，通过视频、图片，还原文本故事情节，增强学生审美体验，激发阅读探究兴趣，同时可以借助APP朗读指导，训练其语音、语调、语气，提高其语言表达能力，从而提高教育的有效性，使学生在获得知识的同时，得到能力的提升。

（二）有利于发展学科关键能力，提高学生语文素养

素质教育倡导在教学中培养学生学科关键能力，提高学生语言能力、思维能力、审美能力和文化传承与理解能力。但是，在以往教学中学生处于被动学习的状态，耗时耗力，抑制了学生的思维活跃度。而手机APP的使用，让教师在教学时可以为学生提供更加丰富的学习资源，拓展其知识视野，通过资源整合、对比学习，促进其思维发展与提升，或者还可以利用高考蜂背，助力学生巩固学科知识点，提高其阅读能力，培养良好学习习惯。由此可见，该教育信息化的渗透应用，对发展学生学科关键能力和提高学生语文核心素养具有重要的意义。

二、用好APP，上好新时代语文课程的原则

（一）精准教育，契合适用

教育信息化的快速发展改变了学生被动学习的模式，在学习过程中，学生可以充分借助手机APP随时随地进行在线学习，打破了时间和空间的限制。但是，由于教师对信息技术手段的特点和使用注意事项还不是特别了解，会导致滥用，或者出现资源匹配不契合等问题，这就需要教师在应用APP时了解学生的学习需求，遵循适用性的原则，根据学生所需推送对应的课件资源，从而促使学生能结合自己的课堂学习情况，进行及时的巩固、练习，促进对知识的理解内化，发挥智慧教学的育人价值，让学生能及时调整自己的学习计划，促进其学习发展、提升，帮助其更好地完善知识体系。

（二）重视交互，促进发展

随着教育信息化的发展，各种教育APP、软件层出不穷，导致部分教师在教学中依赖网络资源，忽视了自身对学生的指导，以及学生的实际学习需求，不仅违背了教育信息化渗透的育人目的，还严重阻碍了高中语文教学高效发展。因此，为了更好地培养学生学科核心素养，在具体使用时，教师要重视人机交互，重视学生和学生、教师和学生的在线沟通，及时检测学生学习成果，利用数据的智慧性，分析学生的学习能力，为其推送更加适合的应对高考的学习内容，帮助其共同制定学习计划，从而促进学生的发展和提升，提高其学习能力。

三、用好APP，上好新时代语文课程的策略

（一）借助微信平台，引导在线预习，培养自主学习能力

高中生面临着高考的压力，时间紧，任务重，如果没有形成良好的预习习惯，不仅会影响课堂听课效果，还不利于学生对知识的充分掌握。为积极响应双减政策，更好地培养学生的自主学习能力，教师可以微信为辅助，在微信平台共享学习课件，通过在线交流、视频沟通，及时了解学生的预习情况，方便教师制定更加具有针对性的教学课件。例如，在教学《乡土中国》整本书阅读内容时，旨在通过窥探中国基层社会，引导学生了解中国乡村社会的面貌，更为具体、深入地理解中国乡土社会的文化传统和文化精神。那么在学习时，教师可以充分借助微信，在该平台共享整本书阅读学习课件，深入进行整体感知、阅读目录探索、阅读意义解读、阅读方法畅谈等，让学生观察社会、研究人事、学习表達，为了更好地帮助学生理解整本书的学习思路，可以直观呈现预习思维导图，如：

通过在线引导预习探究，让学生在预习阅读整本书时有一个明朗的线索，从而助力学习探究，随后，教师可以鼓励学生在微信平台共享自己的学习成果，交流阅读心得以及阅读方法，让学生先说一说自己对该书籍的了解，或者借助微信让学生搜索有关该书籍阅读方面的内容，了解其他人对该书籍的评价，拓展知识视野，鼓励学生深入探索文本内容。通过在线学习引导，培养了学生良好的自主学习习惯，为教师进行针对性教学提供了科学依据。

（二）借助朗读APP，创设阅读情境，提高语言表达能力

在高中语文教学中，阅读是培养学生语言表达能力，发展学生语言素养的关键。但是，传统阅读学习都是教师朗读，学生跟随的状态，枯燥乏味，对文本语气、音调、情感的表达非常平淡。为了提高学生的审美鉴赏能力，加深学生对文本的理解，继而提高语言表达能力，教师可以借助朗读APP创设阅读情境，在情境中，激发学生阅读兴趣，训练语音、语调、语气，提高其语言学习能力。

例如，在教学《窦娥冤》阅读内容时，旨在通过阅读学习，感受窦娥身上的人性美，认识恶劣社会秩序对人性的摧残，了解元杂剧的特点。为提高阅读的趣味性，在教学时，教师可以借助朗读APP，让学生先了解中国古典戏剧、元代杂剧等知识点，拓展知识视野，然后跟随朗读APP，以听为辅，以情境为核心，按照一定的宫调、曲牌，包括戏剧动作、唱词等对文本内容进行直观演示，在听的过程中，让学生认识不同角色的音调、音色、语气，然后设计阅读情境，让学生扮演其中的人物，鼓励学生跟随朗读APP朗读自己所扮演人物的台词，训练音调、音色、语气，提高语言表达能力，并让学生思考：为什么说窦娥冤，她冤在哪里？身陷冤情的窦娥有什么表现？第三折可以分为几个场景？窦娥为何埋怨天地？面对邪恶势力，窦娥敢于反抗，可为什么屈招？又怎甘心忍受这冤屈？让学生在亲身体验的过程中，加深对文本内容的理解。教师还可以充分借助朗读APP拓展学习资源，引导学生阅读学习中国十大古典悲剧，如《赵氏孤儿》《桃花扇》《汉宫秋》，元代四大爱情剧《拜月亭》《墙头马上》《倩女离魂》《西厢记》等，关联课外，让学生利用课外时间，借助朗读APP进行自由朗读，使之形成良好的朗读学习习惯。这样一来既可以丰富学习资源，拓展知识视野，又可以训练语言能力，提高阅读素养。

（三）借助高考蜂背，巩固内化知识，促进思维发展提升

高中阶段的学习内容非常多，如果没有较强的思维能力，学生很容易对知识点产生记忆混淆，降低学习效果。为帮助学生内化知识，教师可以利用高考蜂背APP，同步学习核心内容，通过听、背、总结归纳等，让学生查找自己需要学习的资源，节约学生搜集整理的时间，使其集中精力在资料学习和探究方面，增强学习的针对性，提高学习效率。

例如，在引导学生复习知识时，涉及文言文、古诗、诗歌、现代文阅读、国学经典、古典小说等文章类型，针对不同体裁的文章、不同类型的知识，学生需要采用不同的复习方法进行针对性学习和巩固，此时，教师可以为学生推荐高考蜂背APP，借助该APP，深入早读、午听、晚修三个板块，让学生合理安排自己的学习内容，戴上耳机，让知识变得灵动起来，增强学生的学习兴趣。针对不同学习内容，让学生学会有选择性地复习巩固，促进其思维能力的提升。同时，学生还可以充分利用高考蜂背的互动区板块与教师、同学进行话题交流，释放自己的学习压力，拉近与教师、同学之间的距离，教师还可以引导学生利用该APP，开展知识巩固交流会的活动，让学生按照手机APP所提供的知识整理，交流自己对知识整理的经验，促进学习迁移，从而更好地发挥手机APP的育人价值，让其服务学生的学习。还可以充分借助该软件中的音频，增强学生的复习能力，充实学生的学习基础。高考蜂背APP的助力，为学生创建了一个轻松的学习平台，让记忆变得简单，在听的过程中，使学生的学习更加灵动，有效改善了学生的学习方式，促进了其思维发展和提升。

（四）借助知乎APP，智慧引导学习，提高语文教学质量

高三是一个冲刺的阶段，经过这么多年的学习，以及学习经验的积累，学生在学习过程中对文本有不同的理解和见解是正常的现象，为提高学生文本理解，促进阅读鉴赏能力，在学习时，可以利用知乎APP，让学生对文本观点进行表达，并围绕该话题进行探讨，促进思维碰撞，从而形成完善的知识体系。在此过程中让学生做笔记、批注，整合不同观点，这样既可以引导其进行学习探究，巩固内化知识，又可以提高教学有效性。

例如，在引导学生进行语文解题探究时，教师不仅要提高学生的解题效率，还要在夯实基础知识的同时，提高学生的学习能力，包括判断思维能力、语言分析能力、阅读审美能力以及文化传承素养等。此时教师可以充分借助知乎APP，上传自己对某一个观点的表达，以解析《寻陆鸿渐不遇》为例。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

分析诗中塑造的陆鸿渐形象。

在分析时，学生会有这样的观点，如陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。整体分析是不错的，但是要想拿满分是不够的，分析不够透彻。此时，教师可以利用知乎APP对这一观点进行全面分析、批注，从核心主题人物形象分析出發，引导更多的专业人员参与其中，发散自己的思维，为学生讲解有关人物形象分析的思路和方法，列举常用词语，教授学生学习技巧，从而使其在分析时，能针对不同问题采用不同方法，从而提高学生的学习效率。

（五）借助作文宝APP，丰富写作素材，提高写作质量

写作是高中语文教学的重要组成部分，是提高学生语言表达能力、思维能力、审美能力、文化传承与理解等核心素养的有效途径，但是以往习作都是教师讲授，然后安排任务引导学生进行习作，写作过程枯燥、写作内容乏味，缺乏真情实感，继而导致学生写作应付差事、照搬模板等。因此，为提高写作质量，教师可以借助作文宝APP，拓展学生写作思路，丰富写作素材，让学生从多个视角、多个层面认识写作主题，提高分析能力和批判性思维能力。

例如，在教学文学短评内容时，教师可以先利用白板为学生收集有关文学短评，提高学生对文学短评的认识，然后让学生借助作文宝，在词条中搜索有关文学短评的内容，认识文学短评的写作方法和写作思路。或者让学生进入交流圈，发帖讨论，让学生学习文学短评写作思路，了解写作注意事项，这样既可以帮助学生积累丰富的写作素材，又可以提高其对文学短评的认识。通过作文宝手机APP的合理利用，可以丰富写作素材，拓展写作思路，让学生学会分析文学作品，可以掌握写文学短评的要点，提高写作的深度，强化写作质量。

四、结语

用好APP，上好新时代语文课程，对培养学生语文核心素养，培养良好学习习惯具有积极的作用。在双减政策的落实下，教育教学要做到减压、乐学。因此，在具体实践过程中，要重视智能技术与教育教学的深度融合，将核心素养落实在课堂教学中。教师要认识到信息技术的优势，通过微信、高考蜂背、知乎、作文宝等APP的使用，让学生在智慧学习的过程中，提高自己的语文核心素养，学会利用手机APP助力自己学习、成长，提高语文学习能力。

参考文献

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[2]李冬季.“互联网+”背景语文教学与App融合初探[J].中国现代教育装备，2020（18）.

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[4]李雨霏.基于教育APP实现语文移动学习的策略[J].中小学电教，2021（Z1）.

作者简介：梅凌春，女，1982年生，江苏江阴人，本科，中小学一级，研究方向为高中语文。