柳迪 杨超 曾佩鸣

摘   要：进入21世纪以来，互联网给众多领域带来了巨大的变化，对企业财务方面的影响更是十分显著。在此背景下如何重新构建会计人才培养模式，成为了当下要解决的最紧迫的问题。因此，从高校会计课程现状、“互联网+”对于创新型会计人才培养的帮助等方面进行阐述，为如何利用互联网构建创新型会计人才培养模式提供理论建议。

关键词：“互联网+”;创新型;会计人才

中图分类号：F230-4;G641      文献标志码：A  文章编号：1673-291X（2022）02-0088-03

互联网快速发展的新时代促使各个行业都形成了以互联网为基础的发展新势态。对于会计工作而言，互联网的发展使会计组织更趋于集中和共享，财务处理更加趋于智能化。在这样的背景下，我们需要认真思考如何培养创新型会计人才、如何使会计学专业的毕业生能够适应互联网时代的科技发展。

一、高校会计课程现状分析

（一）课堂教学，缺少实践教学课程

高校传统的会计教学模式是课堂上的理论学习，这种教学模式下学生的学习只能停留在知识的表面，对于会计工作的实际操作流程则是一无所知。此外，由于会计课程具有专业性强、操作性强、内容新、计算多等特点。实践课程成为了必不可少的教学模式，而实践课程主要分成三种形式，即课堂实训、校外实践基地、顶岗实习。其中，课堂实训对于学生实践能力的培养帮助不大，学生缺少对企业会计工作流程立体化的了解，校外实践基地又缺少专业人士的监督和有效的指导，学生们的学习效率不高;而顶岗实习的实践模式由于公司财务信息的私密性和保密性，加之会计岗位容纳的实习人员人数有限，学生们很难找到合适的实习单位，因此，顶岗实习也只能是流于形式，難以成为主要的实践课程。

（二）教师运用移动互联网授课的“双师型”能力有待提高

在要求大学生既注重理论学习又要有实践能力的同时，高校教师也应该具备这两种能力，也就是应该具备“双师型”能力。但实际情况是，高校的许多教师毕业之后直接步入工作岗位的，还有的教师即使考取了注册会计师等其他专业证书，也没有在企业工作的经验，对企业的会计工作流程、生产工艺、内部控制等缺少充分的了解和认识，因此，在教学过程中不能将课本上的知识联系实际，导致教学脱离实践、脱离工作岗位，很难使学生充分了解会计工作的具体流程。此外，随着互联网的发展，教学更加趋于信息化，这就要求高校教师应该具备一定的移动互联网技术。而现实情况是，虽然目前高校基本普及信息化技术教学，但是很难开展真正的互联网实践教学。有些高校教师的教学观念仍比较传统，缺乏互联网思维，不能将互联网与教学更好融合。

（三）高校的教学内容应制定符合学生的教学方案

高校会计学教育的最终目的是为社会培养既能熟练掌握会计、审计、财务管理等理论知识，又具有会计实践能力的应用型会计人才。但目前国内各大高校的教学仍停留在以理论教学为主的教学体制，课堂教学仍主要是理论教学，与社会实践的融合度不高。而随着互联网时代的到来，会计教学体制应该有一定的变革，以达到丰富教学资源、提高资源综合性和共享性的目的。同时，高校还应该为不同的学生制订相应的教学方案，达到因材施教的目的。

二、“互联网+”对于创新型会计人才培养的帮助

（一）“互联网+”对教师转型的帮助

高校的会计教师既应该具备充分的理论知识也应该具备丰富的实践经验。互联网时代对教师转型有促进作用，因为互联网时代可以将“教师引进来，走出去”这一目标得以实现，具体表现在教师可以通过互联网与企业联系，定期到企业进行实践培训。此外，教师还可以运用网课、多媒体、在线课堂等方式进行在线教学，通过这种方式教学，学生能获得最前沿的专业知识，从而培养其会计职业精神和会计专业技能以及创新精神。高校教师可以利用互联网发布作业、进行课后线上小组讨论等。教师通过电子邮件将任务布置给学生，学生再将完成的任务通过电子邮件发给教师。教师在企业参加实践培训的过程中，可以进行与专业知识有关的调查，为理论及实践教学提供有利依据。同时，教师也可以利用自己的专业知识为企业提供技术服务，例如，为企业提供有关于会计专业方面的咨询服务，与企业合作建立会计师事务所。也可以将有丰富工作经验的企业技师或者专家引入学校，通过互联网为学生们开展线上课堂、线上报告、线上演讲等。通过这种合作模式，教师可以从企业学习到实践方面的知识，学生也对企业的会计工作流程有所了解，同时企业也得到了教师的专业技术服务。

（二）“互联网+”对学习平台的帮助

过去的学习方式大多是教师和学生面对面授课，这种学习模式受时间和场地的影响，不利于学生随时随地学习。而在这个互联网快速发展的时代，更多线上教学方式应运而生，如多媒体教学、慕课、微课、计算机软件教学、远程教学、虚拟教学等等。学生在教师的指导下正确利用这些专业平台进行学习，获得自己需要的知识。

（三）“互联网+”对教学课程的帮助

不同于之前的线下面对面教学，互联网可以帮我们实现“云课堂”，也就是开设教学信息化平台，联合各大高校的会计教师共同开展线上会计教学课程，让学生可以随时随地学习，不受时间和空间的限制。微课就可以满足我们这方面的需求，教师可以将一些碎片化的知识重点归纳整合起来，放在微课平台上以供学生学习参考，线上授课也可分为必修课和选修课，帮助学生选择符合自己未来职业规划的课程，同时也可以将一些有关于考取专业证书方面的专业知识放到平台上。同时，应该对教材内容进行适度改革，改革的内容应该以就业为导向，科学合理地设计改革教材，使其具有全面性、可操控性、有效性以及对于实践操控有帮助的特点，使学生在毕业之后能够更快适应岗位。互联网形式下的课堂教学具有多样性和高效性等特点，具体表现在可采用情景教学、项目教学、案例教学、任务驱动教学、合作学习教学等教学方式，可与企业或其他高校合作开展课堂，实现资源共享，打造真正具有行业特色的精品课堂。

（四）“互联网+”对教学模式的帮助

在工作中和实践中学习，不仅可以提高学习效率，还能帮助学生了解会计工作的流程。这种以工作流程为导向的创新型教学模式受到很多教师和学生的认可。在积极接受行业内专家指导的同时，高校也可以与校外的实训基地、企业进行多方式的校企合作，进行现代学徒制模式，由企业的职员作为师傅对应大学生进行一对一指导。但是，企业的职员由于自身工作繁忙，不能与学生有充分的沟通交流，因此学生在空闲之余可以帮助师傅做些力所能及的工作，而学生如果有实践或者专业方面的问题，可以通过QQ、微信等社交软件与师傅进行及时沟通，使问题能够得到及时解决。

（五）“互联网+”对教学评价的帮助

教学评价是教学体系中必不可少的一部分，通过对会计实践教学体系的评估，确定会计人才培养方案是否符合市场对人才的需求、培养出的会计人才是否能胜任工作。同时，还应该评估实践教学体系是否合理，是否能真正帮助学生提高实践工作的能力，还应该评估教学组织、实习的软件硬件、实训效果反馈机制。通过网上评教、督导评教等方式对以上方面进行评估，保障实践教学的教学模式和教学体系的科学性和合理性。同时，还应该对学生的实践报告、实习项目、毕业论文等进行综合评估，全方位地评估学生的实践能力，提高教学的高效性，推动教学体制的改革，进而提高实践教学的质量。

三、“互联网+”时代构建创新型会计人才培养模式的步骤

（一）“互联网+”时代下会计人才应具备的核心竞争力

所谓人才核心竞争力，就是人才具备的应对变革与激烈的外部竞争，并且取胜于对手能力的集合。由此可见，一般性能力不属于核心竞争力，而应该是竞争力中那些最基本的、能使个人保持长期稳定的竞争优势。目前，有专家把会计人才的核心竞争力归纳为六大类，即知识结构、操作能力、服务能力、适应能力、职业素养及管理沟通。因此，高校应该根据自身的实际情况组合和细化这些能力。

（二）会计专业人才培养目标的重新修订

财务部印发的《会计行业中长期人才发展（2010—2020）》规划中指出，“会计工作应当按照国家信息化发展战略的要求，全面推进信息化建设，进一步提升会计的管理水平、投资和相关决策能力及监管。完善会计、审计以及相关人员能力框架，在知识结构、能力培养中重视信息技术方面的内容与技能，提高利用信息技术从事会计审计和有关监管工作的能力。”显而易见，在互联网时代背景下，国家也非常重视信息化技术对创新型会计人才培养的重要性。

高校应该根据其所处的地域，根据本地区的特点和优势制定适合该地区发展的会计人才培养方案。例如，在北京、上海、深圳、广州等一线城市高校毕业的会计专业学生，由于其所处地域更加开放和现代化，毕业之后面临的信息技术更发达，会计行业改革也更快速。因此，高校应该制订更加高端并且紧跟时代潮流的会计人才培养方案，使培养出的会计人才更具核心竞争力。而处在二线甚至三四线城市的高校，则更应该根据自身实际情况制定教学方案，如果其盲目使用过于先进高端的教学方案，不仅可能使学生难以理解学习内容，还可能起到适得其反的作用;学生即使较好地掌握了这类教学方案，也可能导致毕业之后用不上所学知识。

（三）构建“互联网+”时代下新型会计教学模式

建立适应“互联网+”技术背景下的课程体系。高校应将互联网发展下的技术产物充分运用到专业课程、选修课程、必修课程、实践课程等一系列会计专业课堂教学中。与此同时，应该适当简化公共课堂的教学，使专业课堂与实践课堂充分结合，努力实现集信息化、专业化、现代化、实践化为一体的教学课程体系，还可以根据学生的学习特点以及学生的兴趣所在，对课程体系进行专业化的细分。

高校还应对传统的会计考核方式进行改革。传统的考试方式主要以试卷考核为主，对学生实践方面的能力培养有一定的局限性。因此，在新的时代背景下，应该丰富会计考试的形式，以利于使学生的综合能力得以被考察。具体形式体现为笔试、提交报告、答辩、课堂表现考核、案例讨论等。

结语

“互联网+”时代到来对会计教育的影响不可小觑。由于传统的会计教学方式已不能适应时代的发展，高校应该充分利用信息技术对会计教学体系进行改革，旨在提高学生的实践能力和创新能力，努力适应社会的发展，从而为国家提供高质量的创新型会计人才。

参考文献：

[1]   房三虎，张永亮，謝青梅，等.构建校企协同创新体系培养高素质复合应用型人才——以华南农业大学动物科学专业“温氏班”为例[J].高教探索，2016，（6）：14-18.

[2]   熊文渊，阮坚，王小燕.以”互联网+实验教学”深化校企协同育人的路径探索[J].实验室研究与探索研究，2017，36（8）：270-273.

[3]   葛笑轲.基于“互联网+”的企业管理创新探究[J].市场观察，2018，（10）：36.

[4]   蔡豫其.“互联网+”环境下的企业管理会计设计分析[J].财会学习，2018，（34）：110.

[5]   王志，王希普，郝丽.强化校企互动发展创新协同育人模式[J].中国高等教育，2018，（7）：56-58.

Research on the Training and Construction of Innovative Accounting Talents under “Internet Plus”

LIU Di， YANG Chao， ZENG Pei-ming

（School of Mathematics， Liaoning Normal University， Dalian 116029， China）

Abstract： Since entering the 21st century， the Internet has brought great changes to many fields， and its impact on enterprise finance is very significant. In this context， how to reconstruct the training mode of accounting talents has become the most urgent problem to be solved. Therefore， this paper expounds the current situation of accounting courses in colleges and universities and the help of “Internet plus” to the cultivation of innovative accounting talents， so as to provide theoretical suggestions on how to use the Internet to construct the cultivation mode of innovative accounting talents.

Key words： “Internet plus”; innovative; accounting talents

[责任编辑   柯   黎]

3739501908249